الجمل ذات النتائج الطبيعية. الدرس "الجمل المعقدة مع الجمل الظرفية الثانوية
1. الأسئلة:النتائج الطبيعية للظرف تجيب على السؤال ماذا يتبع من هذا؟
2. وسائل الاتصال:يتم إرفاق النتائج الثانوية بالفقرة الرئيسية بمساعدة أداة الاقتران.
3. ضع في العرض:تأتي الجمل الثانوية بعد الجملة الرئيسية.
كان الثلج يزداد بياضًا وأكثر إشراقًا ، لذلك جرحت عيناي عند النظر إليه.(L. تولستوي).
, (لذا- اتحاد).
ملحوظة!
1) لذلك - الاتحاد الوحيد المستخدم في الجمل الثانوية للنتيجة ، ويتم استخدامه فقط في هذا النوع من الجمل.
2) وبالتالي ، لا يمكن تقسيم الاتحاد إلى قسمين ، مثل العديد من الاتحادات المركبة الأخرى. يتم دائمًا تضمينه بالكامل في الجملة الثانوية. إذا تم تفكيك هذا الاتحاد ، فلن يتغير هيكل الجملة فحسب ، بل سيتغير أيضًا معنى الجملة الثانوية.
تزوج: كان يرتدي ملابس دافئة حتى لا يخاف من البرد.- نتيجة طبيعية مع الاتحاد لذلك ؛ إرتدى لباسه لذاأنه لا يخاف من الصقيع- شرط ثانوي لطريقة العمل ودرجة ، لذلك - كلمة برهانية في الجملة الرئيسية ، أن - اتحاد ثانوي في الجملة الثانوية.
ملحوظة.يبرز عدد من الفوائد أيضًا توصيل ملحق:
1) الأسئلة:الصفات المساعدة تجيب على الأسئلة: ما هو الاستنتاج من هذا؟ ما هو تصنيف هذا؟ ماذا يمكن ان يقال عن هذا؟
2) يعني الاتصال:يتم إرفاق الجمل الثانوية بالفقرة الرئيسية بمساعدة الكلمات المتحالفة: ماذا (بأشكال مختلفة بدون حروف الجر وحروف الجر) ، لماذا لماذا لماذا لماذا.
3) ضع في العرض:تأتي الجمل المساعدة بعد الجملة الرئيسية ، ولا توجد مؤشرات في الجملة الرئيسية على أن هذا النوع من الجملة يتبعها (بخلاف التنغيم ، الذي يشير إلى أن الجملة لم تنته).
الجملة الرئيسية في جملة معقدة مع جملة ثانوية كاملة في الشكل والمحتوى. تحتوي الجملة الثانوية على رسالة إضافية ، وتقييم للوضع في الجملة الرئيسية ، وخاتمة ، وتعليقات فردية على الرسالة في الجزء الرئيسي.
فمثلا:
مثل[بري ، صحراوي ، غير مضياف] يؤثر التايغا على نفسية الناس ، ماذا او ماكان ملحوظا من قبل رفاقي(أرسينيف). في هذه الحالة ، تحتوي الجملة الثانوية على ملاحظة تؤكد الحكم العام المعبر عنه في الجملة الرئيسية.
العمل على جاسبر والفنانين والحرفيين الروس تعلمت أن تفهمونقدر الحجر ، ابحث عن مفهوم فني فيه ، ادمج فكرة الفنان مع خصائص المادة ، ماذا او ما هو واحد منأعظم الإنجازات في تاريخ فن القطع بالحجر(فيرسمان). هذا البند الفرعي يعبر عن تقييم.
لماذا؟يمشي على طول الساحل(أرسينيف). في هذه الجملة الثانوية ، يتم تقديم رسالة إضافية.
بشكل عام ، الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية قريبة في المعنى من الجمل المعقدة المركبة وغير الموحدة. وليس من قبيل المصادفة أن كلمات الحلفاء ماذا ، لماذا ، لماذايمكن استبدالها بضمائر توضيحية وظروف ضمير: what → this ؛ لماذا → لماذا؟ لماذا → إذن.
تزوج: بعد تدمير السمكة في منطقة واحدة ، يتحرك القضاعة لأعلى أو لأسفل النهر ، لماذا؟يمشي على طول الساحل. - بعد أن دمرت السمكة في منطقة واحدة ، يتحرك القُضاعات لأعلى أو لأسفل في النهر ، لذلك يمتد على طول الشاطئ).
خطة لتحليل جملة معقدة
- حدد نوع الجملة المركبة (جملة مركبة).
- قم بتسمية الجملة الرئيسية والجملة الفرعية (حدد الأسس النحوية).
- حدد ما تشير إليه الجملة الثانوية (إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية).
- حدد نوع الجملة الثانوية.
- حدد وسائل الاتصال: كلمة نقابية أو متحالفة ؛ كلمة توضيحية (إذا كانت في الجملة الرئيسية).
- حدد مكان الجملة الثانوية فيما يتعلق بالبند الرئيسي.
- أنشئ مخططًا لجملة معقدة.
تحليل العينة
صُدم الشباب من هذا الاجتماع لدرجة أنهم صامتون لبعض الوقت وهم ينظرون إلينا.(جينسبورغ).
تتكون الجملة المعقدة من جملتين بسيطتين. الاقتراح الرئيسي: صُدم الشباب بهذا الاجتماع، القواعد النحوية - صدم الشباب. جملة ثانوية: أنهم لفترة من الوقت صامتون ينظرون إلينا؛ الأساس النحوي - صامتون، الموضوع محذوف الشباب. تشير الصفة إلى المسند صدمتمعبر عنها بنعت قصير. طريقة عمل الظرف ودرجته. وسائل الاتصال - اتحاد ذلك والكلمة التوضيحية لذلك (في الجملة الرئيسية). تأتي الجملة الثانوية بعد الجملة الرئيسية.
[سجل تجاري. وعلاوة على ذلك + ديكت. التالي]، ( ماذا او ما- اتحاد).
طريقة العمل ودرجة
Adnexal ظرفيةاستبدال موقف الظروف بمختلف أنواعها والإجابة على أسئلة خاصة بالظروف. يتم تقديم الأنواع التالية من الجمل الظرفية باللغة الروسية: الزمان والمكان والسبب والنتيجة والحالة والغرض والامتياز والمقارنة وسير العمل والقياس والدرجة.
أحكام معقدة مع وقت إضافي
الوقت العارضأشر إلى الجزء الرئيسي بأكمله أو إلى كلمة واحدة فيه ، وحدد وقت الإجراء في الجزء الرئيسي ، وأجب عن الأسئلة "متى؟" ، "متى؟" ، "منذ متى؟" ، "حتى متى؟". ينضمون إلى الجزء الرئيسي بمساعدة النقابات التابعة. عندما ، حتى ، بالكاد ، فقط ، قبل ، بينما ، حتى ، منذ ذلك الحين ، فجأة وإلخ.
فمثلا: بمجرد أن انطلق الحافلة وبدأت في تسلق الجبل ، تشبث الصبي بالنافذة وبدأ ينظر حوله(كاتاييف). المنبه قرر الزواج عندما تصل خمس عشرة دقيقة إلى تسعة(بيتروشيفسكايا).
من بين شبكات NGN ذات الجمل الزمنية ، توجد جمل ذات اقترانات معقدة يمكن تقسيمها إلى جزأين بفاصلة. لا توجد مثل هذه النقابات في شبكات NGN مع شروط زمنية فحسب ، بل توجد أيضًا في أنواع أخرى من البنود. قارن: لقد مرت ثلاث سنوات حيث كيفنحنانتقلالى بطرسبورغو لقد مرت ثلاث سنوات حيثانتقلنا إلى بطرسبورغ. كلتا الجملتين تحتويان على نفس الاقتران حيث.
انتباه!في حالة فصل الاتحاد بفاصلة ، يتم تضمين الجزء الأول في الجملة الرئيسية ككلمة توضيحية ، ويلعب الجزء الثاني دور الاتحاد: تم تنظيم العرض في وقت (ماذا؟) عندما لم يكن أحد يستطيع حتى أن يحلم بنجاحه. في هذه الحالة ، سيتغير نوع الجملة الثانوية - لدينا شبكة NGN بعبارة ثانوية.
في حالة عدم وجود كلمة فهرسة ، يمكن أن يكون الجزء الثانوي في NGN للوقت في أي موضع بالنسبة للجزء الرئيسي. ومع ذلك ، هناك حالتان حيث تم إصلاح موضع الجزء الثانوي:
1. عند استخدام النقابات كيف فجأة (تعبر هذه النقابات عن موقف المفاجأة والمفاجأة بين المواقف المسماة في الأجزاء الرئيسية والثانوية) يقع الجزء التابع بعد الرئيسي: كان التحقيق في هذه القضية على وشك الانتهاء ، عندما اتضحت فجأة تفاصيل جديدة غير واضحة..
2. عند استخدام اتحاد مزدوج متى - إذن ، فقط - كيف ، مرة واحدة إلخ (يتم وضع المكون الثاني لمثل هذه النقابات قبل الجزء الثاني ويمكن حذفه) يقع الجزء الثانوي قبل الجزء الرئيسي: كان الفجر بالكاد عندما ذهبنا إلى البحر.
أحكام معقدة مع الأماكن
أماكن adnexalحدد مكان أو اتجاه الحركة وأجب عن الأسئلة "أين؟" ، "أين؟" ، "من أين؟". لا يشيرون إلى الجزء الرئيسي بأكمله ، ولكن إلى كلمة واحدة فيه - ظروف المكان ، التي يعبر عنها الظرف الضمني هناك ، هناك ، من هناك ، لا مكان ، في كل مكان ، في كل مكان . وسائل الاتصال في شبكات الجيل التالي مع الأماكن التابعة هي كلمات متحالفة أين وأين ومن أين التصرف كظروف:
فمثلا: نفد الذئب من حيث لم يكن متوقعًا على الإطلاق. طلبت المساعدة أينما استطاعت الحصول على المساعدة.
في العامية ، يمكن حذف الظرف الموجود في الجزء الرئيسي ، ويصبح هذا الجزء غير مكتمل: ليس لديه هدف محدد ، ذهب الصبي في نزهة حيثما شاء.
عادةً ما يتم وضع الجمل الثانوية بعد الكلمة التوضيحية في الجزء الرئيسي. تم العثور على موقع الجزء الثانوي قبل الجزء الرئيسي فقط في الكلام العامي: وحيث تكون رقيقة هناك تنكسر(مثل).
أحكام معقدة مع أسباب وجيهة
أسباب Adnexalتتعلق بالجزء الرئيسي بأكمله ، والأسباب مهمة والإجابة على الأسئلة "لماذا؟" ، "لماذا؟". ينضمون إلى الجزء الرئيسي من النقابات بسبب بسبب ماذا او ما، لأنه ، من أجل ، جيد ، بسبب حقيقة أنه منذ ذلك الحين ، وخاصة منذ ذلك الحين إلخ.
فمثلا: الفتاة تبكي لأن البالون طار بعيدًا.
عادةً ما يتم وضع الشرط المسبب بعد الجملة الرئيسية ، ولكن عند استخدام أداة اقتران مزدوجة ، قد تأتي الجملة قبل الجملة الرئيسية مسبوقة بالمكون الثاني من أداة العطف: نظرًا لأننا جميعًا أحببنا أدائك ، فسنطلب منك أداء قصة حب أخرى.
أحكام معقدة مع ظروف طارئة
شروط ثانويةارجع إلى الجزء الرئيسي بأكمله ، فالظروف مهمة ، وأجب عن السؤال "بأي شرط؟". ينضمون إلى الجزء الرئيسي بمساعدة الاقترانات الثانوية. إذا ، عندما (بمعنى الاتحاد إذا) ، إذا ، في أقرب وقت ، مرة واحدة ، في حالة وإلخ.
فمثلا: ليس من الصعب الانتظار لمدة ساعتين إذا كنت تنتظر طوال الصيف(كوفال). بما أنني فاشي ، فهذا يعني أن الربيع فاشي(جيدار). إذا ذهبت للراحة على نهر الفولجا ، خذ معك قضبان الصيد.
يمكن أن تحتل الظروف الثانوية أي منصب فيما يتعلق بالجزء الرئيسي.
انتباه!يمكن أيضًا إرفاق الجمل الشرطية بالجزء الرئيسي بمساعدة الاتحادات المزدوجة إذا - إذن ، إذا - نعم ، إذا - إذن. يمكن استبدال كل هذه النقابات بنقابة بسيطة إذا(على سبيل المثال ، الجزء الثاني اختياري). في هذه الحالة ، يأتي الجزء الثانوي قبل الجزء الرئيسي: إذا كان الجو مشمسًا مرة أخرى غدًا ، فسنذهب إلى البحيرة.
أحكام معقدة ذات غرض إضافي
أهداف عرضيةتتعلق بالجزء الرئيسي بأكمله ، ولها معنى الأهداف والإجابة على الأسئلة "لأي غرض؟" ، "لماذا؟". ينضمون إلى الجزء الرئيسي من النقابات حبحيث (إلى) ، من أجل ، بحيث ، بحيث ، بحيث ، بحيث ، فقط ، فقط ، فقط إذا .
فمثلا: فعل المتسلق كل ما في وسعه ، فقط للبقاء في الارتفاع الذي قطعه. إذا كنت ترغب في جمع الفراولة ، خذ سلة مريحة.
في شبكات NGN ذات الأهداف الثانوية ، تُستخدم أحيانًا كلمة توضيحية ومن بعد: اتصلت بك بعد ذلك لإبلاغك بالقرار.
انتباه!غالبًا ما يتم فصل أدوات الاقتران المستخدمة في NGN مع الجمل الثانوية بفاصلة: حصلت لكم جميعا لذا بالنسبة لأتمنى لزميلنا عيد ميلاد سعيد.
مقترح التقديم المركب مع الامتيازات العارضة
امتيازات عرضيةتتعلق بالجزء الرئيسي بأكمله ولها معنى موجز - يسمون الموقف ، على الرغم من تنفيذ الحدث المذكور في الجزء الرئيسي. إلى الجزء الرئيسي ، يمكنك طرح الأسئلة "على الرغم من ماذا؟" ، "على عكس ماذا؟". تنضم النقابات التابعة إلى الامتيازات التابعة على الرغم من (رغم) ، على الرغم من حقيقة أنه ، من أجل لا شيء ، دعونا , يترك أو الكلمات الحليفة من ، أين ، لا ، لا ، مهما كان الثمن وإلخ.:
فمثلا: فجأة ، سمع صوت سقوط الماء تحت قوس القارب تقريبًا ، على الرغم من أنه كان لا يزال هناك ربع ميل إلى السد.(فيريسايف). كان راسكولينكوف صامتًا ولم يقاوم ، على الرغم من حقيقة أنه شعر بالقوة الكافية في نفسه للارتقاء(دوستويفسكي).
يمكن أن يكون الاتحاد مكونًا من مكونين مع الجزء الثاني لكن ، نعم ، مع ذلك: ولكن على الرغم من انتهاء المطر ، إلا أنه كان باردًا وغير مريح في الخارج. الغريب في الأمر ، لكن في اليوم الثالث ، لم يعد الجمهور المستريح يضايقه ، بل يسعده بالأحرى.
أحكام معقدة مع مقارنات حديثة
مقارنات عرضيةانشر الجزء الرئيسي بأكمله أو كلمة واحدة فيه. تتم مقارنة محتوى الجزء الرئيسي بمحتوى المرؤوس. من الجزء الرئيسي إلى الجزء الفرعي ، يمكنك طرح الأسئلة "كيف؟" ، "مثل ماذا؟" ، "مثل ماذا؟". يتم ربط الجملة الثانوية بواسطة أدوات اقتران المقارنة كما لو ، كما لو ، بالضبط ، كما لو ، كما لو ، كما لو ، كما لو ، كما لو ، كما لو : فجأة انكسر وتر على الجيتار ، كما لو أن أحدهم يئن بشدة.. يمكن استخدام كلمة توضيحية في الجزء الرئيسي من شبكات الجيل التالي مع فقرة مقارنة لذا ، وهو اختياري: لقد أحببتك بحنان شديد ، كما أحببتني ذات مرة(بونين). كان الجميع سعداء للغاية برحيله ، وكأنهم حصلوا على جائزة طال انتظارها.
انتباه!من الضروري التمييز بين معدل الدوران الثانوي المقارن والمقارن. في الفقرة المقارنة هناك أساس نحوي ، في الدوران المقارن لا يوجد أساس نحوي. قارن: وأصبح الظلام شديدًا في الغابة ، كما لو كانت كل الليالي قد اجتمعت فيها دفعة واحدة(مر). سقط القط مثل العجين النيء(أوليشا).
يمكن استخدام أداة الاقتران المزدوجة في الجمل المقارنة من هؤلاءم; في كلا الجزأين من هذه الجملة ، يتم عرض الدرجات المقارنة للصفة أو الظرف: كلما كان الدم مكتوماً هو التذمر العاطفي والمأوى المخلص الذي تحتاجه ، كلما كنت تقدر التجربة الرصينة لنضجك الهادئ.(أ. تاركوفسكي).
أحكام معقدة مع أساليب عمل إضافية
طريقة العمل العرضيةأجب عن الأسئلة "كيف؟" ، "كيف؟". يشيرون إلى كلمة واحدة في الجزء الرئيسي - ظرف ظاهري توضيحي لذا أو مزيج هكذام (في بعض الأحيان يتم حذفها) والانضمام إلى الجزء الرئيسي بكلمة حليفة كيف . فمثلا: فعلت كل ما طلبته مني أمي. لقد فعل صديقي بالضبط ما كان يجب أن يفعله الصديق الحقيقي.
توجد الطرائق العرضية خلف الجزء الرئيسي.
مقترحات معقدة مع تدابير ودرجات إضافية
مقاييس ودرجات Adnexalتشير إلى قياس أو مدى ما يمكن قياسه من حيث الكمية والنوعية والشدة. يجيبون على السؤال الى أي مدى؟ والانضمام إلى الجزء الرئيسي من النقابات ماذا ، إلى ، كما لو ، كما لو إلخ أو الكلمات الحليفة كم وكم.
البنود مع النقابات ماذا يؤدي تشير إلى الكلمات لذا ، إذن ، إذن ودوران إلى هذا الحد ، إلى هذا الحد ولها معنى إضافي للنتيجة الطبيعية.
فمثلا: كان أحد الرجال مهتمًا جدًا بالنمل لدرجة أنه قام بملاحظة حقيقية لهم من خلال عدسة مكبرة.(بيتروشيفسكايا). بدت جميلة جدًا بالنسبة لي لدرجة أنني لم أجرؤ على الكلام فحسب ، بل حتى الاقتراب منها.
المجموعة المنفصلة بين شبكات NGN ذات المقاييس والدرجات الثانوية هي تلك التي يرتبط فيها الجزء التابع بالكلمات كثيرا جدا بمساعدة الكلمات الحليفة كم وكم . في هذه الجمل ، يتم التعبير فقط عن معنى القياس والدرجة وليس هناك دلالة إضافية للنتيجة: أنا أثق بك قدر الإمكان.
أحكام معقدة مع وصلات حديثة
خصوصية ربط عرضيةتكمن في حقيقة أنها لا ترتبط بأي من أعضاء الجملة. من الجزء الرئيسي إلى المرؤوس ، لا يمكن للمرء أن يطرح سؤالاً. كان هذا سبب تقسيمهم إلى مجموعة منفصلة. إن وسائل اتصال الجملة الثانوية بالمادة الرئيسية هنا هي كلمات متحالفة ماذا او ما (في شكل أي حالة مع أو بدون حرف جر) ، لماذا لماذا لماذا لماذا, والتي ، كما كانت ، تمتص محتوى الجزء الرئيسي. يمكن استبدال وسائل الاتصال هذه بالضمير هذا هو: لم يستطع القدوم إلى أي مكان دون أن يتأخر ، الأمر الذي أثار حفيظة الجميع. فجأة انطفأت الأنوار على المسرح ولهذا (من هذا) لم نتمكن من مواصلة البروفة.
هناك (عن طريق القياس مع الأعضاء الثانويين للمقترح: التعريفات والإضافات والظروف) ثلاثة رئيسية يكتب adnexal: نهائي ، توضيحيو ظرفيةالأخير ، بدوره ، مقسم إلى عدة أنواع.
جملة ثانويةيمكن أن تشير إلى كلمة معينة في الأساس (الشرطالصفات) أو لكل شيء رئيسي (غير اللفظيةعرضية).
إلى عن على تحديد نوع الجملة الثانويةيجب أخذ ثلاث سمات مترابطة في الاعتبار: 1) سؤال يمكن طرحه من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية ؛ 2) الطبيعة المشروطة أو غير اللفظية للبند الثانوي ؛ 3) وسيلة اتصال المرؤوس مع الرئيسي.
شروط
مثل التعاريف في جملة بسيطة ، الجمل المنسوبةتعبر عن علامة على كائن ، ولكن على عكس معظم التعريفات ، فإنها غالبًا ما تميز الكائن ليس بشكل مباشر ، ولكن بشكل غير مباشر - من خلال الوضعبطريقة أو بأخرى تتعلق بالموضوع.
فيما يتعلق بالقيمة العامة لعلامة الموضوع الجمل المنسوبة تعتمد على الاسم(أو من كلمة بمعنى اسم) في الجملة الرئيسية والإجابة على السؤال أيّ؟ينضمون إلى الرئيسي فقط مع الكلمات المتحالفة - الضمائر النسبية (الذي ، من ، ماذا)والضمائر (أين وأين وأين ومتى).في الجملة الثانوية ، تحل الكلمات المتحالفة محل الاسم من الجملة الرئيسية التي تعتمد عليها الجملة الثانوية.
فمثلا: [أحد التناقضات، (أيّ الإبداع حيماندلستام) ، مخاوفالطبيعة الخاصة لهذا الإبداع] (S. Averintsev)- [ن. ، (ماذا (= تناقضات)) ،].
يمكن تقسيم الكلمات المتحالفة في الجمل المعقدة إلى رئيسي (الذي ، الذي ، الذي)و طفيفة (ماذا وأين وأين وأين ومتى).يمكن دائمًا استبدال الكلمة غير الأساسية بالكلمة الرئيسية الحليفة الذي،وإمكانية مثل هذا الاستبدال علامة واضحة الصفات النهائية.
القرية حيث(حيث) شعر يوجين بالملل ، وكانت هناك زاوية جميلة ... (أ. بوشكين)- [اسم ، (أين) ،].
تم تذكير هذا اليوم بكلب(أيّ) كنت صديق شبابي (S. Yesenin)- [ن.] ، (ماذا).
في الليل ، في صحراء المدينة ، هناك ساعة واحدة مشبعة بالشوق متى(بحيث) للمدينة كلها في الليل نزل ... (F. Tyutchev) -[ن.] ، (متى).
غالبًا ما تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية (ضمائر وظروف توضيحية) أن مثلفمثلا:
كانت تلك الفنانة الشهيرة التي شاهدتها على خشبة المسرح العام الماضي (يو. هيرمان)- [uk.sl. الذي - التي -ن.] ، (أي).
جمل تعريف الضمير
حسب القيمة ، الجمل النسبية قريبة جمل تعريف ذاتي . وهي تختلف عن جمل الإسناد الصحيحة من حيث أنها لا تشير إلى الاسم في الجملة الرئيسية ، ولكن إلى الضمير (هذا ، كل ، كل شيءإلخ) ، المستخدمة في معنى الاسم ، على سبيل المثال:
1) [المجموع ، (ماذا عرفأكثر يفجيني), روايةإلي قلة أوقات الفراغ) (إيه. بوشكين)- [مكان ، (ماذا) ،]. 2) [لاأوه ماذا هل تعتقد), طبيعة سجية] ... (ف. تيوتشيف)- [مكان ، (ماذا) ،].
مثل جمل الإسناد ، فإنها تكشف عن سمة كائن (لذلك ، من الأفضل طرح سؤال عنها أيضًا أيّ؟)وانضم إلى الجملة الرئيسية بمساعدة الكلمات المتحالفة (الكلمات الرئيسية المتحالفة هي منظمة الصحة العالميةو ماذا او ما).
تزوج: [الذي - التي بشري, (من أتىامس اليوم لم تظهر] - صفة نَسبيّة. [دلالة + اسم ، (أي) ،].
[الذي - التي, (من أتىامس اليوم لم تظهر] - ضمير الصفة. [محلي ، (من) ،].
على عكس الجمل النسبية المناسبة ، والتي تأتي دائمًا بعد الاسم الذي يشيرون إليه ، جمل تعريف الضميريمكن أيضًا وضعها قبل الكلمة التي يتم تعريفها ، على سبيل المثال:
(الذين عاشوا وفكروا), [لا يستطيعفي الحمام لا تحتقرالناس] ... (أ. بوشكين)- (من) ، [loc. ].
فقرات تفسيرية
فقرات تفسيريةالإجابة على أسئلة الحالة والإشارة إلى أحد أعضاء الجملة الرئيسية الذي يحتاج إلى توزيع دلالي (إضافة ، شرح). يتم التعبير عن هذا العضو من الجملة بكلمة لها المعنى الكلام والأفكار والمشاعرأو المعرفة.معظم الوقت هذه أفعال. (قل ، اسأل ، أجبوإلخ.؛ فكر ، اعرف ، تذكروإلخ.؛ أن تخاف ، تبتهج ، تفتخروإلخ.؛ انظر ، اسمع ، اشعرإلخ) ، ولكن قد تكون هناك أجزاء أخرى من الكلام: الصفات (سعيد ، راضٍ)الضمائر (معروف ، آسف ، ضروري ، واضح)الأسماء (أخبار ، رسالة ، إشاعة ، فكرة ، بيان ، إحساس ، إحساسوإلخ.)
فقرات تفسيريةتعلق بالكلمة الموضحة بثلاث طرق: 1) بمساعدة النقابات ماذا ، كيف ، كما لو ، حتى متىوإلخ.؛ 2) بمساعدة أي كلمات حليفة ؛ 3) باستخدام اتحاد الجسيمات سواء.
على سبيل المثال: 1) [قرر الضوء] ، (أن ر ذكيوجدا ميل) (إيه. بوشكين)- [vb] ، (ماذا). [أنا_ كان خائفا] ، (بحيث في فكر جريء أنتأنا لا يمكن إلقاء اللوم) (أ. فت) - [ vb.] ، (to). [لها يحلم]، (كما لو هي تذهبعلى سطح ثلجي محاط بضباب حزين) (أ. بوشكين)- [vb.] ، (كما لو).
2) [أنت أنت تعرفنفسه] ، (الذي لقد حان الوقت) (ن. نيكراسوف)- [vb] ، (ماذا). [ثم بدأت تسألأنا] ، (أين أنا الآن عمل) (أ. تشيخوف)- [vb] ، (أين). (عندما هو سيصل), [مجهول] (أ. تشيخوف)- (متى) ، [ظرف]. [أنا_ طلبتوالوقواق] (كم العدديو أنا سأعيش) ... (أ. أخماتوفا)- [vb] ، (كم).
3) [كلاهما جدا أراد أن يعرف\, (جلبتسواء الآبقطعة الثلج الموعودة) (ل. كاسيل)- [vb] ، (سواء).
فقرات تفسيريةيمكن استخدامها لنقل الكلام غير المباشر. بمساعدة النقابات ماذا ، مثل ، متىيتم التعبير عن الرسائل غير المباشرة باستخدام الاتحاد إلى- الحوافز غير المباشرة ، بمساعدة الكلمات الحليفة والجسيمات النقابية سواء- أسئلة غير مباشرة.
في الجملة الرئيسية ، مع الكلمة الموضحة ، قد تكون هناك كلمة توضيحية ومن بعد(في حالات مختلفة) ، والذي يعمل على إبراز محتوى الجملة الثانوية. فمثلا: \تشيخوفمن خلال فم الدكتور أستروف أعربتواحدة من أفكاره الدقيقة بشكل مثير للدهشة حول] (ذلك تعليم الغاباتشخص لفهم الجميل) (K. Paustovsky)- [n. + uk.slov.] ، (ماذا).
التمييز بين الإسناد الثانوي والتفسير الفرعي
يسبب بعض الصعوبات التمييز بين الإسناد الثانوي والتفسير الفرعيالتي تشير إلى الاسم. يجب أن نتذكر ذلك جمل الوصلتعتمد على الاسم كأجزاء من الكلام(معنى الاسم الذي يتم تعريفه ليس مهمًا بالنسبة لهم) ، أجب عن السؤال أيّ؟،تشير إلى علامة الموضوع الذي يُطلق عليه الاسم الذي يتم تعريفه ، ولا يتم إرفاقها بالموضوع الرئيسي إلا بالكلمات المتحالفة. Adnexalنفس تفسيريةتعتمد على الاسم ليس كجزء من الكلام ، ولكن على أنه من كلمة لها معنى محدد(الكلام ، الفكر ، الشعور ، الإدراك) ، عدا السؤال أيّ؟(ويمكن دائمًا تعيينها من اسم إلى أي كلمة أو جملة بناءً عليها) سؤال حالة ،أنهم الكشف عن(يشرح) المحتوىالخطب والأفكار والمشاعر والتصورات والانضمام إلى النقابات الرئيسية والكلمات الحليفة. ( adnexal, الحاقهإلى النقابات الرئيسية والنقابات الجزئية سواءيمكن أن يكون توضيحيًا فقط: لقد عذبته فكرة أنه كان مخطئا. فكرة ما إذا كان على حق عذبته.)
أكثر صعوبة يميز بين الجمل التفسيرية الثانوية والتفسيرية الثانويةاعتمادا على الأسماء متى الجمل التفسيريةانضم إلى الكلمة الرئيسية بمساعدة الكلمات الحليفة (خاصة كلمة الحلفاء ماذا او ما).قارن: 1) السؤال ماذا(الذي) سئل ، بدا غريبا بالنسبة له. اعتقدت ان(أيّ) جاء إلى رأسه في الصباح ، وطارده طوال اليوم. الخبر الذي(أيّ) لقد تلقيت أمس ، كنت مستاء للغاية. 2) مسألة ماذا يفعل الآن عذبته. التفكير فيما فعله جعله غير مرتاح. خبر ما حدث في فصلنا أذهل المدرسة بأكملها.
1) المجموعة الأولى - الجمل المعقدة مع عزو الظرف. كلمة الاتحاد ماذا او مايمكن استبدالها بكلمة حليفة الذي.تشير الجملة الثانوية إلى علامة الكائن المسمى بالاسم الذي يتم تعريفه (من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية ، يمكنك فقط طرح سؤال أيّ؟،لا يمكن طرح سؤال الحالة). الكلمة التوضيحية في الجملة الرئيسية ممكنة فقط في شكل ضمير متفق عليه مع الاسم (هذا السؤال ، هذا الفكر ، هذا الخبر).
2) المجموعة الثانية هي جمل معقدة مع الجمل التفسيرية الثانوية. استبدال كلمة الحلفاء ماذا او ماكلمة حليفة الذيغير ممكن. لا تشير الجملة الثانوية إلى سمة الكائن المسمى بالاسم فحسب ، بل تشرح أيضًا محتوى الكلمات سؤال ، فكر ، رسالة(من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية ، يمكن طرح سؤال حالة). الكلمة التوضيحية في الجملة الرئيسية لها شكل مختلف (حالة أشكال الضمائر: سؤال ، فكر ، أخبار عن ذلك).
شروط الظرفية
غالبية شروط الظرفيةالجمل لها نفس معاني الظروف في جملة بسيطة ، وبالتالي تجيب على نفس الأسئلة ، وبالتالي تنقسم إلى نفس الأنواع.
طريقة عرضية للعمل ودرجة
قم بتمييز طريقة تنفيذ إجراء ما أو درجة ظهور سمة نوعية وأجب عن الأسئلة كما؟ كيف؟ في أي درجة؟ كم الثمن؟إنها تعتمد على الكلمة التي تؤدي وظيفة طريقة الفعل الظرفية أو الدرجة في الجملة الرئيسية. ترتبط هذه الجمل الثانوية بالفقرة الرئيسية بطريقتين: 1) بمساعدة الكلمات المتحالفة كيف ، وكم ، وكم. 2) بمساعدة النقابات هذا ، كما لو ، بالضبط ، كما لو ، كما لو.
على سبيل المثال: 1) [كان الهجوم مستمرالان قدمتفي المقر الرئيسي) (K. Simonov)- [vb + uk.el. لذلك] ، (مثل) (طريقة العمل الثانوية).
2) [المرأة العجوز هي نفسها أراد أن أكررقصتي] ، (كم أنا استمع) (إيه. هيرزن)- [vb + uk.el. كثير جدا]،(كم) (شرط ثانوي).
طريقة عرضية للعمل ودرجةيمكن ان يكون خالية من الغموض(إذا انضموا إلى الكلمات الرئيسية الحليفة كيف ، وكم ، وكم)(انظر الأمثلة أعلاه) و رقمين(إذا انضمت إلى النقابات ؛ يتم تقديم القيمة الثانية من قبل الاتحاد). على سبيل المثال: 1) [أبيض رائحة الأكاسياقوية جدا] (تلك الحلوى ، المتخمرة ، الحلوى شعرت بالرائحةعلى الشفتين والفم) (أ. كوبرين)-
[uk.sl. لذا+ adv.] ، (ماذا) (معنى الدرجة معقد من خلال معنى النتيجة ، والذي يتم تقديمه في معنى الاقتران الثانوي ماذا او ما).
2) [جميلة يجب أن ترتدي الفتاة ملابسهالهذا السبب. دافع عن كرامتهمن البيئة) (K. Paustovsky)- [سجل تجاري. + uk.sl. لذا]،(إلى) (إن معنى مسار العمل معقد بسبب معنى الهدف الذي قدمه الاتحاد إلى).
3) [كل شيء صغير مصنعلذا لامععند أقدامنا] ، (كما لو كانتحقًا مصنوعمن الكريستال) (K. Paustovsky)- [uk.sl. هكذا + vb.] ، (كما لو) (قيمة الدرجة معقدة بواسطة قيمة المقارنة التي يقدمها الاتحاد كما لو).
أماكن adnexal
أماكن adnexalحدد مكان أو اتجاه العمل وأجب عن الأسئلة أين؟ أين؟ أين؟إنها تعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها أو على ظروف المكان فيها ، معبرًا عنها بالظرف (هناك ، هناك ، من هناك ، لا مكان ، في كل مكان ، في كل مكانإلخ) ، وانضم إلى الجملة الرئيسية بمساعدة الكلمات الحليفة أين وأين ومن أين.فمثلا:
1) [الذهاب إلى الطريق الحر] ، (أين يتضمنأنت حر سم) ... (أ. بوشكين)- ، (أين).
2) [هو كتبفي كل مكان] ، (أين القبضله العطشاكتب) (K. Paustovsky)- [نار] ، (أين).
3) (أين ذهب النهر)، [هناك و القناة سوف] (مثل)- (أين) ، [uk.sl. هناك ].
أماكن adnexalيجب تمييزها عن الأنواع الأخرى من الجمل الثانوية ، والتي يمكن أيضًا إرفاقها بالفقرة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة أين وأين ومن أين.
قارن: 1) و [ تدخل تانياإلى منزل فارغ] ، (حيث(حيث) يسكنمؤخرا لدينا بطل) (إيه. بوشكين)- [ن.] ، (أين) (نهائية ثانوية).
2) [أنا_ بدأ يتذكر]، (أين ذهبخلال اليوم) (إي. تورجينيف)- [vb] ، (حيث) (شرح ثانوي).
الوقت العارض
الوقت العارضتشير إلى وقت الفعل أو مظهر العلامة المشار إليه في الجملة الرئيسية. يجيبون على الأسئلة متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟،تعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها وتنضم إليها مع النقابات المؤقتة عندما ، حتى ، في أقرب وقت ، بالكاد ، قبل ، بينما ، حتى ، منذ ذلك الحين ، فجأةإلخ على سبيل المثال:
1) [متي عاد العد], (ناتاشابشكل غير مهذب ابتهجهو و سارع بالمغادرة) (ل. تولستوي)- (kog2) (وداعا لا يتطلبشاعر التضحية المقدسة لأبولو) ، [في هموم العالم الباطل ، إنه جبان المغمورة} (إيه. بوشكين)- (وداعا)، .
يمكن أن تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية ثم ، حتى ذلك الحين ، بعد ذلكوغيرها ، وكذلك المكون الثاني من الاتحاد (ومن بعد).إذا كانت هناك كلمة توضيحية في الجملة الرئيسية ومن بعد،ومن بعد متىفي الجملة الثانوية هي كلمة اتحاد. فمثلا:
1) [أنا_ جالسحتى أنا لا أبدأ في الشعور الجوع) (د. خرمز)- [uk.sl. حتى]، (وداعا).
2) (في الشتاء تأكلخيار طازج) ، [ثم في الفم الروائحالربيع] (أ. تشيخوف)- (متى) ، [ثم].
3) [الشاعر يشعرالمعنى الحرفي للكلمة حتى ذلك الحين] ، (متى يعطيله بالمعنى المجازي) (S. Marshak)- [uk.sl. ومن بعد]،(متى).
الوقت العارضيجب تمييزه عن الأنواع الأخرى من الجمل الثانوية المرفقة بكلمة اتحاد متى.فمثلا:
1) [أنا_ منشاريالطا في ذلك العام] ، (متى (-حيث) لها غادر تشيخوف) (S. Marshak)- [دلالة + اسم] ، (متى) (نهائية ذاتية).
2) [كورتشجينمرارا وتكرارا طلبتلي] (عندما كان يمكن أن تحقق) (ن. أوستروفسكي)- [vb] ، (متى) (شرح ثانوي).
شروط ثانوية
شروط ثانويةبيان شروط تنفيذ ما ورد في الجملة الرئيسية. يجيبون على السؤال تحت أي شرط؟ إذا ، إذا ... إذن ، عندما (= if) ، متى ... ثم ، إذا ، في أقرب وقت ، مرة واحدة ، في حالةإلخ على سبيل المثال:
1) (اذا انا يمرض) ، [للأطباء لن أتقدم بطلب] ... (واي. سميلياكوف)- (إذا)، .
2) (ذات مرة بدأنا الحديث)، [ومن بعد من الأفضل أن تنتهيكل شيء حتى النهاية] (أ. كوبرين)- (مرات) ، [ثم].
اذا كان الشروط المشروطةقف أمام الجزء الرئيسي ، ثم في الأخير قد يكون هناك جزء ثان من الاتحاد - ومن بعد(انظر المثال الثاني).
أهداف عرضية
Adnexalاقتراحات الأهدافتشير إلى الغرض من ما يقال في الجملة الرئيسية. يشيرون إلى الجملة الرئيسية بأكملها ، الإجابة على الأسئلة لماذا ا؟ لأي سبب؟ لماذا؟والانضمام إلى الرئيسية بمساعدة النقابات بحيث (إلى) ، من أجل ، بحيث ، ثم بحيث ، من أجل (عفا عليها الزمن)إلخ على سبيل المثال:
1) [أنا_ استيقظباشكا] (حتى يكون لم تسقطمن الطريق) (أ. تشيخوف)- ، (إلى)؛
2) [اعتادكل بلاغته] ، (لذلك ابتعدأكولينا من نيتها) (أ. بوشكين)-، (إلى)؛
3)(إلى كن سعيدا), [من الضروريليس فقط كن محبا، ولكن أيضا لتكون محبوبا] (K. Paustovsky)- (إلى)، ؛
عند تفكيك اتحاد مركب ، يبقى الاتحاد البسيط في الجملة الثانوية إلى،ويتم تضمين باقي الكلمات في الجملة الرئيسية ، كونها كلمة توضيحية وعضو في الجملة ، على سبيل المثال: [أنا_ أشيرحول هذا الغرض فقط] (ل يؤكدالأصالة غير المشروطة للعديد من الأشياء Kuprin) (K. Paustovsky)- [uk.sl. إلى عن على]،(إلى).
أهداف عرضيةيجب تمييزه عن الأنواع الأخرى من الجمل الثانوية مع الاتحاد إلى.فمثلا:
1) [أنا يريد] ، (إلى الحربة معادلقلم) (ف.ماياكوفسكي)- [vb] ، (to) (شرح ثانوي).
2) [زمنهبوط تم حسابلذلك] ، (إلى مكان الهبوط ندخلعند الفجر) (د. فورمانوف)- [red.adj. + uk.sl. لذا]،(إلى) (طريقة عمل ثانوية مع معنى إضافي للغرض).
أسباب Adnexal
Adnexalاقتراحات الأسبابكشف (بيّن) سبب ما يقال في الجملة الرئيسية. يجيبون على الأسئلة لماذا ا؟ لأي سبب؟ من ماذا؟،الرجوع إلى البند الرئيسي بأكمله والانضمام إليه بمساعدة النقابات لأن ، لأن ، منذ ، لأن ، لأن ، لأن ، بسبب ، بسبب حقيقة ذلك ، بسبب حقيقة ذلكإلخ على سبيل المثال:
1) [أرسل لها كل دموعي كهدية] ، (لأنليس يعيشقبل الزفاف) (I. Brodsky)- ، (لان)
2) [أي العمل مهم]، (لان ينوبليسشخص) (ل. تولستوي)- ، (لان).
3) (بفضل وضعناكل يوم مسرحيات جديدة) ، [ مسرحبلدنا على استعداد تام زار] (أ. كوبرين)- (بفضل) ،.
النقابات المركبة ، الجزء الأخير منها هو ماذا او ما،يمكن تقطيع أوصالها: يبقى الاتحاد البسيط في الجملة الثانوية ماذا او ما،ويتم تضمين الكلمات المتبقية في الجملة الرئيسية ، وتؤدي وظيفة الكلمة التوضيحية فيها وكونها عضوًا في الجملة. فمثلا:
[لهذا الطرقإلي اشخاص]، (ماذا او ما يعيشمعي الأرض) (S. Yesenin)- [uk.sl. لان]،(ماذا او ما).
امتيازات عرضية
في الامتياز الثانوي ، يتم الإبلاغ عن حدث ، على الرغم من تنفيذ الإجراء ، وهو حدث يسمى في البند الرئيسي. في العلاقات المقتضبة ، تشير الجملة الرئيسية إلى مثل هذه الأحداث ، والحقائق ، والأفعال التي لم يكن يجب أن تحدث ، ولكنها مع ذلك تحدث (حدث ، سيحدث). في هذا الطريق، تنازلات ثانويةيسمى كما لو كان السبب "غير العامل". امتيازات عرضيةأجب عن الأسئلة بالرغم من ماذا؟ على عكس ماذا؟الرجوع إلى الجملة الرئيسية بأكملها والانضمام إليها 1) النقابات على الرغم من ...ليس على الرغم من حقيقة أنه ، على الرغم من حقيقة ذلك ، دعونا ، دعوناإلخ و 2) الكلمات المتحالفة معًا معالجسيم ولا: مهما كان الثمن ، مهما كان (مهما يكن).فمثلا:
أنا. واحد) و (على الرغم من أنه كان أشعل النار المتحمسين)، [لكن لقد سقط من الحب وأخيراً ، والإساءة ، والصابر ، والرصاص] (أ. بوشكين)- (على الأقل) ، [لكن].
ملحوظة. في الجملة الرئيسية ، التي تحتوي على عبارة ثانوية موجزة ، قد يكون هناك اتحاد لكن.
2) (يترك قطف الوردة), [هي تكونحتى الآن تزهر] (S. Nadson)- (يترك)، .
3) [في السهوب كانت هادئة وملبدة بالغيوم]، (بالرغم من ماذا او ما طلعت الشمس) (أ. تشيخوف)- ، (رغم).
البند 1) (لا يهم كيف محمينفسي بانتيلي بروكوفييفيتشمن كل أنواع التجارب الصعبة) ، [لكن قريبًا كان عليه أن يتحملله صدمة جديدة] (M. Sholokhov)- (أيا كان) ، [لكن].
2) [I_ ، (مع ذلك أحب أنأنت) ، تعتاد على تقع خارج الحب على الفور) (أ. بوشكين)- [، (ومع ذلك)،].
بنود المقارنة
تتوافق أنواع الجمل الظرفية المذكورة أعلاه في المعنى مع فئات الظروف التي تحمل نفس الاسم في جملة بسيطة. ومع ذلك ، هناك ثلاثة أنواع من الصفات (مقارنة، الآثارو توصيل)،التي لا تتوافق مع الظروف في جملة بسيطة. من السمات الشائعة للجمل المعقدة مع هذه الأنواع من الجمل الثانوية استحالة طرح سؤال من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية ، كقاعدة عامة.
في جمل معقدة مع بنود المقارنةتتم مقارنة محتوى الجملة الرئيسية بمحتوى الجملة الثانوية. بنود المقارنةقم بالإشارة إلى الجملة الرئيسية بأكملها وضمها مع أدوات الاقتران مثل ، تمامًا ، كما لو ، ولكن ، كما لو ، مثل ، كما لو ، من ...وإلخ على سبيل المثال:
1) (كما نسرب في الصيف ذباب الذبابعلى اللهب) ، [توافدوا رقائقمن الفناء إلى إطار النافذة] (K. Pasternak](كيف)، ["].
2) [صغير اوراق اشجارمشرق وودود يتحول إلى اللون الأخضر]، (كما لو منظمة الصحة العالميةهم جرفتها الامواجورنيش عليها جلبت) (إي. تورجينيف)-، (كما لو).
3) [نحنالثلاثي بدأ يتكلم] ، (وكأن قرن سواء كان مألوفًا) (إيه. بوشكين)- ، (كما لو).
مجموعة خاصة بين جمل الوصلجعل الجمل مع الاقتران كيفواتحاد مزدوج من ذلك.شروط الاقتران المزدوج من اللديك مقارنةالمعنى ، التكييف المتبادل للأجزاء. الاحوال مع الاتحاد كيف،بالإضافة إلى ذلك ، فهي لا تشير إلى الشيء الرئيسي ، ولكن إلى الكلمة الموجودة فيه ، والتي يتم التعبير عنها في شكل الدرجة المقارنة للصفة أو الظرف.
1) (كانت المرأة أصغر نحن نحب)، [الأسهل مثلناهي] (أ. بوشكين)- (من هؤلاء].
2) [مع مرور الوقتابطأ من كانت الغيوم تزحفعبر السماء) (م. جوركي)- [قارن. خطوة. خارج] ، (من).
يمكن أن تكون الجمل المقارنة غير مكتملة: فهي تحذف المسند إذا تزامن مع مسند الجملة الرئيسية. فمثلا:
[وجودله انتهىفي هذا البرنامج الضيق] ، (مثل بيضةفي القشرة) (A. Chekhov)- ، (كيف).
يتضح حقيقة أن هذه جملة غير مكتملة من جزأين على وجه التحديد من قبل عضو قاصر في المجموعة الأصلية - في القشرة.
لا ينبغي الخلط بين الجمل المقارنة غير المكتملة مع المنعطفات المقارنة التي لا يمكن أن يكون فيها مسند.
عواقب Adnexal
عواقب Adnexalتشير إلى نتيجة ، استنتاج يتبع من محتوى الجملة الرئيسية .
عواقب Adnexalارجع إلى الجملة الرئيسية بأكملها ، اتبعها دائمًا وانضم إليها مع اتحاد لذا.
فمثلا: [ الحرارةالكل زيادة], (لذا كان التنفس صعبًا) (د. مامين سيبرياك) ؛ [ ثلجالكل أصبح أكثر بياضا وأكثر إشراقا]، (لذا مؤلمعيون) (M. Lermontov)- ، (لذا).
الاتصال العرضي
الاتصال العرضيتحتوي على معلومات إضافية وتعليقات على ما ورد في الجملة الرئيسية. ربط الجمل الثانويةارجع إلى الجملة الرئيسية بأكملها ، واقف دائمًا بعدها وارتبط بها بكلمات متحالفة ماذا ماذا، حوللماذا لماذا لماذا لماذاوإلخ.
على سبيل المثال: 1) [لها لا ينبغي أن يتأخرالى المسرح]، (من ماذاهي تكونجداً كان في عجلة من أمره) (أ. تشيخوف)- ، (من ماذا).
2) [سقط الندى], (ما تنبأطقس جيد غدا) (د. مامين سيبرياك)- ، (ماذا او ما).
3) [والرجل العجوز الوقواقن سريع التخصيصكؤوس نسيان مسحها] (ما معه على مدى ثلاثين عاما من النشاط الرسمي أبدا لم يحدث) (آي إيلف و إي بيتروف)- ، (ماذا او ما).
التحليل النحوي لجملة معقدة بجملة ثانوية
مخطط لتحليل جملة معقدة بجملة ثانوية واحدة
1. تحديد نوع الجملة حسب الغرض من البيان (سرد ، استفهام ، حافز).
2. حدد نوع الجملة من خلال التلوين العاطفي (تعجب أو غير تعجب).
3. تحديد الجمل الرئيسية والفرعية ، والعثور على حدودها.
ارسم مخططًا للجملة: اطرح (إن أمكن) سؤالاً من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية ، ووضح في الكلمة الرئيسية التي تعتمد عليها الجملة الثانوية (إذا كانت مشروطة) ، وخصِّص وسائل الاتصال (بالارتباط أو الكلمة المتحالفة) ، تحديد نوع الجملة (نهائي ، توضيحي ، إلخ.). د.).
مثال على تحليل جملة معقدة بجملة ثانوية
1 في وقت العاصفة تحولتبجذر صنوبر قديم طويل القامة] ، (لهذا السبب شكلتهذه الحفرة) (أ. تشيخوف).
، (من ماذا).
الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة بجملة ثانوية. تشير الجملة الثانوية إلى كل شيء رئيسي وتربطه بكلمة حليفة من ماذا.
2) (إلى أن تكونمعاصر صافي) ، [كلها مفتوحة على مصراعيها افتح الشاعر] (أ. أخماتوفا).(إلى)، .
الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة مع بند ثانوي من الغرض. الصفة تجيب على السؤال لأي سبب؟،يعتمد على البند الرئيسي بأكمله وينضم إليه باتحاد لهذا السبب.
3) [أنا أنا أحبكل شيء] ، (الذي لا يوجد فيه انسجام في هذا العالم ، ولا صدى له رقم) (أنا أنينسكي).[محلي] ، (ماذا).
الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة مع جملة تعريف للضمير. الصفة تجيب على السؤال أيّ؟،يعتمد على الضمير الكلبشكل رئيسي ، ينضم إلى كلمة حليفة ماذا او ما،وهو مكمل غير مباشر.
NGN مع شروط الظرف الظرفية.رقم الشريحة 1
توحيد المعرفة حول شبكات الجيل التالي مع الإسناد الثانوي والتوضيحي ؛ - إعطاء فكرة عامة عن الجمل الظرفية ؛
لتكوين القدرة على التمييز بين أنواع الجمل الظرفية بالمعنى والأسئلة ووسائل الاتصال ؛
تحسين مهارات التهجئة وعلامات الترقيم.
تنظيم الوقت.
(التحية المتبادلة ، تحديد الغائبين ، التحقق من استعداد الطلاب للدرس ، إلخ.)
ثانيًا. تكرار
"تحقق من محو أميتك." أدخل ، عند الضرورة ، الحروف المفقودة. الشرائح رقم 2-3
دجاج ..عِرْق .. حتى ، أمر .. فات ، غير مدعو .. ي ، توافق ، أقران .. اسم مستعار ، غرام .. شديد ، بسبب .. مطر ، مزور .. هو ، جدا .. جدا .. جيد وخطير..ني ولا ريح ..
اكتب الحروف المدرجة في صف. ما هي الكلمة التي خرجت؟ (محيط)
عمل متمايز.
المجموعة 1 (العمل بشكل مستقل ؛ المخططات المطبوعة)
قم بعمل جمل وفقًا للمخططات ، وحدد نوع الجمل الثانوية.
أ) (أين ...) ، [الفصل. ].
ن / ص: حيث اختبأ لعدة أيام ، لا يمكن لأحد أن يقول. (صفة توضيحية)
ب) [مثال ، (الذي ...) ، ...].
ن / ص: بعد دقيقة واحدة ، والتي بدت وكأنها أبدية ، ظهر عند البوابة. (صفة تحديد)
ج) (من ...) ، [أن ...].
ن / ص: من باع الوطن لن يمر ذلك العقاب. (مثل) (صفة المكان المحدد)
المجموعة 2 (العمل بشكل مستقل) الشريحة رقم 4
شطب ، وعلامات ترقيم ، ورسم الرسوم البيانية ، وحدد أنواع الجمل الثانوية.
أ) ت .. يسأل الرفاق .. يجبروني إذا كان هناك بالفعل حضنة في (س ، أ) الدردشة في هذا الوادي.
ب) كانت سيئة للغاية (ج) هذه الأيام لأولئك الذين تركوا r..dnye m .. مائة.
ج) نحن را..الطابق .. نعيش في o..dykh بالقرب من القرية..فا أن r..st موجود في v..dy.
المجموعة 3 (العمل مع المعلم)
اكتب الجمل ، وحدد أنواع الجمل الثانوية.
أ) عاد الشارع ، الذي بدا وكأنه منقرض ، إلى الحياة فجأة.
[مثال ، (الذي ...) ، ...]. (صفة تحديد.)
ب) لم أتمكن من تحديد مكان سماع الحفيف.
[الفصل. … ]، (أين …). (صفة توضيحية)
ج) من يجرؤ فهو واثق من نفسه.
(من هذا ...]. (صفة مكان. محدد)
التحقق من عمل المجموعتين 1 و 2.
3. اللعبة (مكتوبة على السبورة)
وفقًا لأجزاء المقترحات ، حدد أي منها هو SPP وأي منها SSP.
أ) ... كان هناك وكانوا ...
ب) ... للذيل الذي ...
ج) ... وهرب الذئب ...
د) ... شاهد كيف الريح ...
ثالثا. عرض موضوع الدرس وأهدافه.
اليوم سوف نتعرف على أنواع الجمل الظرفية. معظم الجمل الظرفية لها نفس معاني الظروف في جملة بسيطة ، مما يعني أنها تجيب على نفس الأسئلة وتنقسم إلى نفس الأنواع.
تذكر ما هي أنواع الظروف التي تعرفها؟ (طريقة العمل ، الدرجة ، المكان ، الوقت ، الحالة ، السبب ، الغرض ، الامتياز)
وكيف نميز بين أنواع الظروف؟ (للأسئلة)
سنقوم أيضًا بتمييز أنواع الجمل الظرفية عن طريق الأسئلة ، وكذلك من خلال أدوات الاقتران والكلمات الحليفة ، والتي يتم ربطها بالفقرة الرئيسية.
دراسة أنواع الجمل الظرفية حسب الجدول (مطبوعة لكل مكتب).
| نوع المرؤوس | ما المرفق؟ | |
| طريقة العمل أو الدرجة | كيف ، كم ، كم ، ماذا ، ذلك ، كما لو ، كما لو ، كما لو ، إلخ. | لقد عمل فلاحي بجد لدرجة أن العرق يتساقط منه مثل البرد. |
| أين وأين ومن أين | حيث تنحني الكروم فوق المسبح ، حيث تسحر الشمس في الصيف ، تطير اليعسوب وترقص ، يقودون رقصة مستديرة مبهجة. |
|
| عندما (مرة ... ثم) ، حتى ، في أقرب وقت ، بالكاد ، منذ (منذ) ، حتى (حتى) ، إلخ. | سأعود (متى؟) عندما تنشر حديقتنا البيضاء فروعها في الربيع. |
|
| إذا (إذا ... ثم) ، ومتى ، ومرة ، وما إلى ذلك. | عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، فإن أعمالهم لن تسير على ما يرام. |
|
| لأنه ، بسبب حقيقة أنه ، منذ ، من أجل ، بسبب حقيقة ذلك ، إلخ. | ميشوتكا لا يذهب إلى المدرسة لأنه حافي القدمين. |
|
| إلى ، من أجل إلخ. | من أجل عبور النهر ، كان على المرء أن يقف بثبات على قدميه. |
|
| مقارنات | كيف ، بماذا ، بماذا - بهذا ، كما لو ، كما لو ، بالضبط ، إلخ. | قبل العاصفة ساد الهدوء في الغابة (كيف؟) وكأن كل شيء قد مات. |
| على الرغم من حقيقة ذلك ، فليكن ، بغض النظر عن الكيفية | لم تتحول الأوراق على الأشجار إلى اللون الأصفر ولم تطير ، مهما كانت الرياح صفير في الليل. |
|
| الآثار | كانت الحرارة تتزايد ، بحيث أصبح التنفس صعبًا. |
رابعا. الدمج.
1) تحديد نوع الجمل الثانوية. رقم الشريحة 5
1) كتبت هذه القصة كما سمعتها من لسان رفيق.
2) استمر كلبي الذي لا يعرف الكلل لفترة طويلة في التجول بين الشجيرات ، على الرغم من أنها على ما يبدو لم تتوقع أي شيء مفيد من نشاطها المحموم.
3) كان قلب داشا ينبض بشدة لدرجة أنها اضطرت إلى إغلاق عينيها.
4) سأتحدث بسرور إذا كنت شخصًا صالحًا.
5) أي عمل هو أيضًا لعبة إذا كنت تحب العمل.
6) حيث ولدت رزين لا يحب الناس الحياء.
اكتب الجملة رقم 2 في دفتر ملاحظاتك ، واشرح علامات الترقيم بيانياً. (NPP مع امتياز صفة ؛ البند الثانوي معقد بالكلمة التمهيدية "على ما يبدو")
2) اكتب اقتراح. رقم الشريحة 6
ستبدأ الرحمة في تدفئة أرواحنا إذا فعل الجميع القليل ، وقضى دقيقة من الوقت الثمين ، وطبق القليل من الدفء.
حدد نوع الجملة الثانوية في NGN. (صفة شروط)
المهام (التحضير لـ OGE)
تحديد عدد القواعد النحوية في الجملة المكتوبة (2)
ضع علامة على الأسس النحوية (1) تبدأ الرحمة في الدفء ؛ 2) الجميع سيفعلون ، ينفقون ، يطبقون)
ضع مخططًا للجملة ، (إذا ... أوه ، أوه ، أوه).
اكتب عبارة مرتبطة بطريقة "التنسيق" ، "الإدارة" ، "الجوار" (على سبيل المثال ، أرواحنا ، ستستغرق دقيقة ، وستبدأ في الدفء)
3) عمل متمايز.
أ) العمل الإبداعي في أزواج. رقم الشريحة 7
قم بعمل حوار مع صديق بحيث تبدأ الأسئلة بالكلمات كما؟ كيف؟ متى؟ إذا؟ لماذا ا؟وغيرها ، وفي الإجابات كانت هناك جمل معقدة مع الجمل الظرفية.
ب) العمل الفردي (المهام مطبوعة لعدة طلاب)
تواصل الجمل بجعلها NGN مع النوع المحدد من الجمل
أ) على الرغم من هطول الأمطار ... (تعديل الامتيازات)
ب) لم أتعلم دروسي ... (أسباب أخرى)
ج) ... كان لا بد من الاستعداد لليل. (صفة نتيجة)
4)الاختبار مع التحقق المتبادل اللاحق (المهام حسب نوع OGE).الشرائح رقم 8-12
1) حدد رقم NGN مع شرط الظرف.
1. الرسالة التي كتبتها لي أسعدتني.
2. لا توجد حقيقة حيث لا يوجد حب.
3. لا عجب أن يقال أن عمل السيد خائف.
2) من بين الجمل 1-3 ، ابحث عن جملة معقدة مع شرط من الوقت
1) هناك كنت مشتتًا بشكل لا إرادي ، طوال الوقت كان علي أن أفعل شيئًا ما ، هناك يزعجني الرجال ، معًا - سواء أحببتم ذلك أم لا - كان علي التحرك واللعب والعمل في الدروس. (2) ولكن بمجرد أن تُركت وحدي ، تراكم الشوق على الفور - شوقًا إلى الوطن والقرية. (3) لم أبتعد أبدًا عن عائلتي حتى ليوم واحد قبل ذلك ، وبالطبع لم أكن مستعدًا للعيش بين الغرباء.
3) من بين الجمل 1-7 ، ابحث عن جملة معقدة مع بند الغرض
(1) وقفت اليوشة بوجه مرتبك ومصدوم. (2) بعد كل شيء ، هو الذي حمل البريد إلى الشقة الخامسة والثلاثين! (3) إذن ، فهو الذي يقع عليه اللوم في كل شيء! (4) لكن أحدا منا لم يوبخ أليشا. (5) لقد صدمنا مثله. (6) بدأنا في معرفة كيفية الانتقام من Ovtsov. (7) اقترح ناتاشكا مد حبل على طول المدخل حتى يتعثر أوفتسوف.
4) اكتب أعدادللدلالة على الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة المتصلة برابط ثانوي.
شكراً لكم ، (1) - قال نزاروف ، (2) - لكنني لم آتي من أجل هذا. أبي مريض. وصلنا إلى موسكو ، (3) لكن في موسكو أعرفك فقط ، (4) وأردت أن أسأل ، (5) هل يمكننا البقاء معك لمدة أسبوع؟
لا ، (6) لا ، (7) - قالت سيرجيفا على عجل. - هذا غير ملائم (8) لأن لدي شقة صغيرة جدا.
5) اكتب الشكل، للدلالة على فاصلة بين أجزاء الجملة المعقدة المتصلة برابط ثانوي.
عندما سينا ، (1) مرتبكة ومجهدة ، (2) تجولت في متاهات الرباعيات الشهيرة ، (3) عانت فانيا.
الاختيار المتبادل
مفتاح الشريحة رقم 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
5) مهمة المشكلة(تخضع لوقت الفراغ)
أعطاني إيفان أفاناسيفيتش الألغاز وابتهج كطفل عندما لم أستطع تخمينها.
حدد نوع الجملة الثانوية: متوترة أم ...؟
حاول تحويل SPP إلى جملة بسيطة (صنع Ivan Afanasyevich ألغازًا لي وفرح طفوليًا لعدم قدرتي على تخمينها).
الخامس. نتائج الدرس.
الواجب المنزلي.رقم الشريحة 14
1. تعلم المادة النظرية.
2. قم بتكوين 10 جمل معقدة مع الجمل الظرفية أو اكتب من الرواية بواسطة M.Yu. ليرمونتوف "بطل زماننا" 8-9 جمل معقدة مع الجمل الظرفية من أنواع مختلفة.
مرحلة التفكير.رقم الشريحة 15
يتحدث الرجال في دائرة في جملة واحدة ، ويختارون البداية عبارات من الشاشة العاكسةعلى المكتب.
اليوم اكتشفت ...
كان مثيرا للاهتمام…
كان من الصعب…
لقد قمت بمهام ...
أدركت أن...
الآن أستطيع…
شعرت بذلك...
اشتريت...
لقد تعلمت…
تمكنت …
سأحاول…
فاجأني ...
أعطاني درسا مدى الحياة ...
1. الأسئلة:الشروط المساعدة تجيب على السؤال تحت أي شرط؟
2. وسائل الاتصال:يتم إرفاق الجمل الثانوية بالفقرة الرئيسية النقابات: إذا ومتى ومتى(بمعنى "if") ، مرة واحدة (بمعنى "if") ، if ، if ، as (في معنى "if") ، إلخ.
يمكن استخدام أدوات الاقتران المزدوجة المركبة في الجمل المعقدة ذات الجمل الشرطية: اذا ثم؛ لو ذلك؛ لو ذلك؛ كيف ذلكوإلخ.
على عكس النقابات المركبة مثل منذ ذلك الحين ، طالما ، بينماوغيرها. الجزء الثاني من الاتحاد المزدوج (إذن ، هكذا) دائمًا ما يكون في الجملة الرئيسية ، وهذا جزء من الاتحاد ، وليس كلمة توضيحية. تأتي عبارات الاقتران المزدوجة دائمًا قبل الجملة الرئيسية:
بمجرد الموافقة ، لا يمكنك الرفض(دال).
3. ضع في العرض:يمكن وضع الجمل الثانوية بعد الجملة الرئيسية ، قبل الجملة الرئيسية.
[تحت أي شرط؟] إذا كان هناك رمل على المياه الضحلة ، يمكن أن ترىآثار أقدام الحيوانات(أرسينيف).
(إذا- اتحاد).
[تحت أي شرط؟] إذا كنت شابًا روديًا ، فسيكون أخي هو اسمي(بوشكين).
(إذا- اتحاد).
ليست جيدة لقراءة الكتب[تحت أي شرط؟] ، عندما تكون القمم فقط كافية منهم(مثل).
, (متى- اتحاد).
[تحت أي شرط؟] بما أن الروح سوداء ، فلا يمكنك غسلها بالصابون(مثل).
(كيف- اتحاد)، [ كذا و ].
2.2. البنود الفرعية التي تشير إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية
2.3 البنود الفرعية التي تشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها