كل شيء عن السيطرة. بطاقات التحكم
أوكسانا كورشونوفا
السيطرة في مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية
من أهم أقسام العمل المنهجي وأكثرها تعقيدًا تنظيم الرقابة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ستساعد مخططات التحكم في العملية التعليمية الواردة أدناه كبير المعلمين على التنقل بسرعة في اختيار نموذج مقبول لملء مواد التحكم الموثقة لكل قسم من أقسام البرنامج. وستساعد المخططات الجاهزة في توفير الوقت. يجب أن يتعرف المعلمون على هذه المواد من أجل الحصول على فكرة عما هو مهم يجب الانتباه إليه عند التحضير لاختبار التدريب البدني. العملية من قبل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو سلطة تنظيمية أخرى.
أستخدم جميع أنواع التحكم في عملي:
أنواع وأغراض الرقابة
موضوعي - لفت انتباه الفريق إلى مهام معينة:
-نهائي- تلخيص نتائج عمل الفريق التربوي لفترة زمنية معينة ؛
-شخصي- دراسة نظام عمل PPO ، وتحديد حالة العمل لإزالة أوجه القصور في الموضوع ؛
أمامي - فحص شامل ومعمق لأنشطة المعلمين والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككل:
-تمهيدي- فكرة أولية عن حالة أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
-تيار- الحصول على فكرة عامة عن عمل المعلم ؛ -نهائي- تقييم شامل لأنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ تحديد مدى استعداد الأطفال للدراسة في المدرسة.
التحكم الذاتي - دراسة وتعميم الخبرة وتقديم الدعم المنهجي والمساعدة:
العمل على الثقة.
السيطرة الجزئية مع تصحيح النشاط.
التشغيل - التعرف على حالة عمل أعضاء هيئة التدريس والمربين في مرحلة معينة:
-تحذير- منع النواقص واختيار أساليب العمل الرشيدة.
- التشخيص السريع- جمع المعلومات من البيانات (استبيانات ، اختبار ، أقسام).
انتقائي- حالة العمل على أقسام البرنامج ، المهام الفردية.
مقارنة - مقارنة نتائج عمل التربويين في مختلف المجالات:
عمل المربين في مجموعتين متوازيتين ؛
عمل المعلمين من مجموعة واحدة ؛
- السيطرة المتبادلة- تحليل وتقييم بد. عملية معلم المجموعة الموازية أو المجموعة الأخرى.
خطة مراقبة العملية التعليمية
للعام الدراسي 2013-2014.
سبتمبر
السيطرة على العمليات
1. جاهزية الفصول والمجموعات للعام الدراسي.
التحقق من حالة بيئة تطوير الموضوع وتحديد مدى امتثالها لمتطلبات FGT والبرنامج التعليمي والمتطلبات الصحية.
فحص وثائق منسوبي الروضة وتحديد جاهزية العاملين للعام الدراسي الجديد.
تحديد تطابق بيئةمتطلبات حماية العمل وتدابير السلامة وحماية حياة وصحة الأطفال.
أسئلة للتحكم:
1. تنظيم بيئة تطوير الألعاب.
2. وجود مناطق نشاط تربوي.
3. وجود إثارة بصرية للوالدين.
4. تنظيم بيئة تطوير الموضوع في الفصول الدراسية والقاعات.
5. التقيد بمتطلبات حماية العمال والسلامة ، والسلامة من الحرائق. تنفيذ التعليمات الخاصة بحماية حياة وصحة الأطفال.
اكتوبر
السيطرة على العمليات:
المهارات الثقافية والصحية للأطفال أثناء الغسيل في سن أصغر
(التحكم المقارن للمجموعات المتوازية)
تنفيذ النظام الصحي والوبائي ؛
التحضير وعقد اجتماعات الوالدين ؛
التحكم المقارن:
استيفاء متطلبات FGT لمعدات الغرف الجماعية لمجموعات علاج النطق.
التحكم الموضوعي:
وضعية عمل الفريق على تشكيل مساحة واحدة موفرة للصحة
الأسرة ورياض الأطفال والمجتمع. مراقبة حالة العمل الإصلاحي والتنموي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
السيطرة الوقائية
لعمل المتخصصين الشباب:
إعداد وتنفيذ الأنشطة المشتركة
أسئلة للتحكم:
1. تطابق المحتوى مع الخصائص العمرية للأطفال.
2. استخدام السمات.
3. جماليات الصفات.
4. دور المربي.
5. إشراك الأطفال غير النشطين في اللعبة.
6. فعالية السلوك.
شهر نوفمبر
السيطرة على العمليات:
النهج الفردي للأطفال.
المهارات الثقافية والصحية للأطفال أثناء الوجبات (التحكم المقارن للمجموعات الموازية)
الامتثال لحماية العمال والسلامة وظروف الحريق ؛
تنفيذ النظام الصحي والوبائي ؛
جدولة العمل الجماعي.
السيطرة الوقائية:
في العمل كممرضة:
التفتيش واستقبال الأطفال
مراقبة الامتثال للمعايير وجودة المنتج.
السيطرة على المرض. إجراء تحليل للوقوع.
جمع الأطفال في نزهة على الأقدام.
التحكم المقارن:
عمل المربين من مجموعتين متوازيتين أثناء المشي.
- القيام بالألعاب الخارجية والتمارين البدنية في الهواء في مجموعات تحضيرية.
التحكم الموضوعي:
حالة العمل على تكوين مهارات الأمن الشخصي من خلال التدريب على سلامة الحياة. تطوير أشكال جديدة من التعليم قبل المدرسي. ، العمل الدائري في رياض الأطفال.
ديسمبر
السيطرة على العمليات:
التحضير وعطلة عيد الميلاد وعيد الغطاس مع الأطفال.
الامتثال لمعايير حماية العمال وتدابير السلامة وظروف الوقاية من الحريق في وحدة التموين.
تنفيذ الصرف الصحي.
العمل المستقبلي وجدولة العمل في مجموعات.
السيطرة الوقائية:
لعمل المعلمين المساعدين:
المساعدة في تحضير وإجراء الفصول الدراسية
جمع الأطفال في نزهة على الأقدام.
التحكم الموضوعي:
حالة العمل على التنمية المعرفية والكلامية للأطفال من خلال أنشطة البحث التجريبية.
التحكم المقارن:
- القيام بالألعاب الخارجية والتمارين البدنية في الهواء.
يناير
السيطرة على العمليات:
المهارات الثقافية والصحية للأطفال أثناء
أوقات الوجبات (المجموعات المتوسطة والعليا)
تنفيذ النظام الصحي والوبائي ؛
تصميم زوايا الوالدين ، والحوامل ، ومجلدات الشرائح ، وما إلى ذلك.
تخطيط التقويم.
التخطيط للمستقبل.
تحليل أسباب غياب الأبناء.
المهارات الثقافية والصحية للأطفال أثناء الاغتسال في المجموعات الصغرى والمتوسطة)
المواضيعية والجدولة.
السيطرة الوقائية:
تنفيذ البرنامج التعليمي.
خلف عمل قسم التموين. مراقبة وضع الأطباق وإصدار المنتجات النهائية. الاحتفاظ بدفتر يوميات الزواج. التحقق من وجود قائمة عينة. الامتثال للمواعيد النهائية.
في عمل أعضاء روضة PMPK لاختيار وإعداد الوثائق لتعليم الأطفال في مجموعات علاج النطق.
التحكم الموضوعي:
حالة العمل على التعاون بين رياض الأطفال والأسرة والمدرسة وغيرها من المنظمات من أجل تكوين صفات تكاملية عند الأطفال.
شهر فبراير
السيطرة على العمليات:
للاحتفال بنظام اليوم.
المشي
تنفيذ النظام الصحي والوبائي ؛
تقويم تخطيط العمل على التربية الوطنية.
التحكم المقارن:
المناظر الطبيعية ، مواد للمشي في فصل الشتاء.
التحكم الموضوعي:
حالة العمل على تنمية قدرات الأطفال الإبداعية من خلال النشاط البصري. عمل الدائرة.
يمشي
السيطرة على العمليات:
لاختيار المواد وتصميم أركان التربية الوطنية.
المشي
لتوافق الأثاث مع النمو والخصائص الفردية للأطفال ؛
تحضير وعقد يوم مفتوح.
جدولة العمل الجماعي.
السيطرة الوقائية
خلف عمل قسم التموين. مراقبة وضع الأطباق وإصدار المنتجات النهائية. الاحتفاظ بدفتر يوميات الزواج. التحقق من وجود قائمة عينة. الامتثال للمواعيد النهائية لبيع المنتجات.
التحكم المقارن:
تصميم الموقع،
خامة محمولة للمشي.
التحكم الموضوعي:
حالة العمل على التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أبريل
السيطرة على العمليات:
لتنفيذ الجمباز الصباحي والتصحيحي.
الامتثال للمتطلبات الصحية عند إجراء الأنشطة التعليمية المباشرة.
تنفيذ النظام الصحي والوبائي ؛
التحضير لاجتماعات الوالدين وعقدها ؛
التحكم المقارن:
عمل المربين من مجموعتين متوازيتين أثناء المشي.
ممارسة الألعاب الخارجية والتمارين البدنية في الهواء في مجموعات أصغر سناً.
التحكم الموضوعي:
السيطرة الوقائية
لعمل المعلمين المساعدين:
المساعدة في إعداد الفصول الدراسية وإدارتها ؛
جمع الأطفال ومرافقتهم في نزهة على الأقدام.
السيطرة على العمليات:
النهج الفردي للأطفال.
الامتثال لحماية العمال والسلامة وظروف الحريق ؛
تنفيذ النظام الصحي والوبائي ؛
التحضير وعقد لحظات النظام.
إجراء تحليل لفعالية تطوير معرفة البرنامج.
التحكم المقارن:
المهارات الثقافية والصحية للأطفال أثناء الوجبات (التحكم المقارن للمجموعات الموازية).
التحكم الموضوعي:
نتائج تنفيذ البرامج حسب الفئات العمرية ورياض الأطفال.
السيطرة الوقائية:
لعمل المعلمين المساعدين:
المساعدة في إعداد وتسيير GCD
جمع الأطفال في نزهة على الأقدام.
يعد التحكم في العمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أهم جزء من العمل المنهجي ، حيث يتطلب النشاط التربوي اهتمامًا خاصًا وتطويرًا مهنيًا. يعتمد تحسين المعلم بشكل مباشر على الظروف المادية والفنية والدعم المعلوماتي والمنهجي للعملية التعليمية. هناك عدة أنواع من التحكم في وزارة الطاقة:
- تحذير،
- تيار،
- نهائي.
الرقابة الوقائية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الغرض من الرقابة الوقائية هو مساعدة المعلم ومنع الأخطاء في الأنشطة التعليمية. يحدث هذا النوع من التحكم في شكل محادثة من أجل الكشف عن كفاءة المعلم في قسم معين ، وأفكاره حول الفصول وأشكال العمل. للمساعدة في بناء نظام ، أثناء المحادثة ، يقوم أخصائي المنهج والمعلم بوضع وتحليل خطة طويلة الأجل للعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يضع المعلم المبتدئ أيضًا ملخصًا لكل درس ، مما يساعده في التخطيط لأنشطته في الدرس. تهدف السيطرة الوقائية إلى تحسين الكفاءة المهنية للمربي وتنمية قدراته.
التحكم الحالي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
تهدف المراقبة الحالية في مؤسسة التعليم قبل المدرسي إلى تحليل المشكلات في إتقان المناهج الدراسية ، ومقارنة مستوى تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالمعايير المعمول بها. وأيضًا مع التحكم الحالي ، يتلقى المعلمون التوصيات ، ويتعرفون على التغييرات في توقيت البرامج ، ويعدلون أشكال وأساليب تنظيم التلاميذ. يمكن أن تكون السيطرة الحالية موضوعية وتشغيلية وجبهة ومقارنة.
يتيح لك التحكم الموضوعي تحديد مستوى عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمهام والنتائج المخطط لها للعام. يتم تنفيذ الرقابة الموضوعية على كل من وفاء المعلمين بمتطلبات الإجراءات القانونية التنظيمية ، وعلى فعالية استخدام توصيات علماء المنهج ، والمشاورات والندوات المستمرة. يتم إجراء المراقبة من خلال خطة تفتيش معدة ، والتي تشير إلى الأهداف والغايات والمواعيد النهائية والفئات العمرية والأشخاص المسؤولين وطرق المراقبة.
أنواع وأشكال الرقابة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
إن أهمية التنفيذ الشامل لوظيفة التحكم ، والتي بدونها يستحيل تحديد مستوى المشكلات والفرص القائمة لتطوير المؤسسة ، تحدد مدى ملاءمة تصنيف أنواع الرقابة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تظل قائمة. غامضة بسبب تنوع النهج. في العلوم التربوية الحديثة ، يتم تمييز نوعين من تنفيذ وظائف التحكم - خارجي وداخلي.
يتم تنفيذ الرقابة الخارجية من أجل:
- تحديد الأشياء المهمة اجتماعياً وثقافياً في إقليم المقاطعة الصغيرة.
- تحديد الوضع الاجتماعي للأسر التي تقوم بتربية أطفال ما قبل المدرسة.
- تحديد طلبات وتوقعات مستهلكي الخدمات التعليمية - أولياء أمور طلاب رياض الأطفال.
- ضمان مراقبة عدم حضور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الاستعداد للشيكات
يروي خبيرنظام مرجعي "التعليم"
الرقابة الداخلية هي نظام أكثر تعقيدًا ومتعدد الأوجه يتم تنفيذه لتتبع ديناميات سير رياض الأطفال في جميع مجالات النشاط الرئيسية - التعليمية والمنهجية والاجتماعية والنفسية والاقتصادية والطبية والتنظيمية ، إلخ.
تنزيل أنواع الرقابة الداخلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي
تنزيل مجاني بتنسيق docx
| أنواع التحكم في المحتوى | التحكم في المحتوى | الأهداف |
| أمامي |
يتم تنفيذه من أجل الحصول على معلومات أولية حول سير رياض الأطفال ككل ، وعمل الوحدات الفردية أو أعضاء هيئة التدريس. ذات صلة عند تغيير إدارة المؤسسة ، وتحديد تكتيكات العمل المنهجي مع الموظفين الجدد. |
|
| موضوعي | يتم تنفيذ التحكم الموضوعي ، الذي ينعكس في الخطط السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا للأهداف في مختلف الفئات العمرية للتحديث المنهجي للانتباه في جوانب معينة من العمل التربوي. |
|
| التشغيل | يهدف إلى تحديد مرحلة عمل موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على تنفيذ مشكلة معينة. يتم تنفيذ التحكم التشغيلي فقط بعد تحذير من جانب المفتش. |
|
| مقارنة | يمكن تنفيذه من قبل ممثلي الموظفين الإداريين عند فحص اثنين من المعلمين أو تنفيذها من قبل اثنين من المعلمين برقابة متبادلة. |
|
| التحكم الذاتي | يوفر السلوك المنهجي من قبل الموظفين للتحليل الذاتي والتصحيح الذاتي للأنشطة. | تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس (رئيس ، نائب رئيس ، تربويون) على تقييم مدى نجاح تنفيذ الأهداف المهنية المقصودة. |
فرص وظيفية جديدة
حاول مجانا!للنجاح - دبلوم إعادة التدريب المهني. يتم تقديم المواد التدريبية في شكل ملاحظات مرئية مع محاضرات بالفيديو من قبل خبراء ، مصحوبة بالقوالب والأمثلة اللازمة.
بالإضافة إلى ذلك ، في هيكل وظائف التحكم ، يتم تمييز أشكال مختلفة من التحكم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في التسلسل والتكرار:
- المراقبة الأولية ، والتي تتم من أجل منع الأخطاء حتى قبل تنفيذ العمليات المخطط لها. السيطرة الوقائية مهمة جدا سواء في مراحل إطلاق المشاريع التربوية التجريبية ، وتوسيع هيكل ووظائف الروضة.
- حالي ، ضروري لربط النتائج الوسيطة بالنتائج المتوقعة وضمان الاستجابة في الوقت المناسب.
- النتيجة - المراقبة النهائية ، والتي يتم خلالها تسجيل النتائج المحققة وتحليل أسباب تحقيقها لتعزيز الديناميكيات الإيجابية.
- البحث - مجموعة من تدابير التحكم المتنوعة التي تهدف إلى إيجاد التكتيكات المثلى لإنجاز المهمة في ظروف محددة.
- تنفيذي - إجراء لتنفيذ التوصيات التي يعبر عنها المديرون.
التحكم التشغيلي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
يرتبط تنظيم العملية التعليمية وتوفيرها دائمًا بالحاجة إلى تنفيذ عدد من المهام ، والتي يمكن تحديد فعاليتها من خلال التحكم التشغيلي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - وهو نظام للتدابير الإدارية يهدف إلى دراسة الدورة ونتائجها. العملية التربوية. من الخطأ الاعتقاد بأن هذا النوع من وظيفة التحكم يعتمد فقط على جمع البيانات الكمية ، ولكن على تعميمها وتحليلها ، تليها تغييرات في العمليات التنظيمية.
يتم تنفيذ التحكم التشغيلي أو الحالي وفقًا لنماذج مختلفة ، يتم تحديد اختيارها مع مراعاة خصوصيات المهام الفعلية. من أجل الحصول على المعلومات اللازمة ، يمكن لرئيس روضة الأطفال إجراء أو الشروع في إجراء:
- التشخيص السريع هو وسيلة فعالة لجمع البيانات لتحديد الحالة الحالية للمجمع التعليمي في اتجاه معين. يتم إجراء التشخيص السريع من خلال الاستبيانات أو الاختبارات والمحادثات الشخصية مع المعلمين والمنهجيين وممثلي الأسرة.
- التحكم الانتقائي ، والذي يتضمن تقييم الأنشطة المهنية للمعلم ، أو تحليل حديث لتربية الأطفال في مجموعة ، أو تقييم المستوى ، أو مراقبة ظروف العمل التربوي ، أو قضايا أخرى. يتم إجراء الفحوصات العرضية خلال النهار خلال زيارات رئيس الروضة للمجموعات والاستشارات والمحادثات.
من أجل ضمان وظيفة المراقبة المستمرة والعمل الإداري الفعال ، يُنصح بتنظيم فحوصات على 5-7 قضايا شهريًا وإعداد معلومات حول تخطيط التحكم التشغيلي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأي شكل ، على سبيل المثال:
تنزيل نموذج شهادة لتخطيط التحكم التشغيلي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
تنزيل مجاني بتنسيق docx
| قضايا التحكم | مجموعات وأسابيع الشهر | |||||||||||||||
| مبتدئ | متوسط | اكبر سنا | سوف نستعد. | |||||||||||||
| أنا | II | ثالثا | رابعا | أنا | II | ثالثا | رابعا | أنا | II | ثالثا | رابعا | أنا | II | ثالثا | رابعا | |
عند تجميع خرائط التحكم التشغيلي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم تذكر وجود مجموعة من مكونات العملية التعليمية التي تتطلب تدخلًا إداريًا على فترات مختلفة:
- اليومي. في سياق تجاوز الرقابة المخطط لها للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم أن يقوم القائد بالتحقق من إجراءات الوفاء بالمتطلبات التنظيمية لحماية حياة وصحة التلاميذ ، وتقدم الأنشطة التربوية في مجموعات ، وتقديم الطعام ، والامتثال لها لحظات النظام ، والحفاظ على مناخ صحي نفسي وعاطفي في الفريق ، وتقديم الدعم المنهجي للمعلمين الشباب ، والتقدم في الأعمال الاقتصادية المخطط لها.
- مرة في الشهر. استنادًا إلى البيانات التي تم الحصول عليها أثناء الجمع المنهجي للتقارير والاستبيانات والمحادثات ، يقوم رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بمساعدة نائب ، بتحليل حدوث فرقة الأطفال ، والامتثال لمعايير التغذية الطبيعية ، وصحة الملء وثائق من قبل مجموعة التربويين ، تقدم وفعالية الرياضة والترفيه الموسيقي ، ومستوى المهارات التربوية للموظفين المعتمدين ، وفعالية الأيام المنهجية التي أجريت.
- مرة كل ربع سنة. تحليل معدل حدوث التلاميذ وفعالية عقد الأيام الصحية ، واستيفاء متطلبات البرنامج في مجموعات ، ومراعاة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة للتوصيات للتحضير لتقييم الشهادة والتعليم الذاتي المستمر ، ومشاركة أعضاء هيئة التدريس في منطقة موسكو ، يتم تقييم فعالية التفاعل بين المعلمين والأسر كل ثلاثة أشهر.
- يتم تخزين الملخصات والشهادات والجداول التي تم تجميعها أثناء تنفيذ التحكم التشغيلي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لمدة عام تقويمي واحد.
التحكم الموضوعي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو نوع من المراقبة الداخلية لعمل رياض الأطفال في اتجاه معين. هدفها الرئيسي هو دراسة شاملة لتنفيذ العملية التربوية ، وإدخال التغييرات في الوقت المناسب في مهام الفريق التربوي في رياض الأطفال أو المعلم الفردي ، وتحسين الحد الأدنى للبرنامج. تتضمن عملية الإدارة:
- تقييم الكفاءة المهنية للمعلمين ؛
- تحديد مستوى تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ومهاراتهم وقدراتهم ومعرفتهم ؛
- تحليل الشروط التي تم إنشاؤها لتنفيذ البرنامج التعليمي ؛
- تقييم نظام التخطيط للأنشطة التعليمية في الاتجاه المختار ؛
- التحقق من مستوى التفاعل بين الآباء والمعلمين وأساليب وأشكال العمل مع أفراد أسر التلاميذ.
تخزن خزانة الطريقة وثائق المراقبة الكاملة ، والتي يتم استخدامها لاحقًا في التحضير للترخيص أو التحقق الخارجي ، بمثابة تأكيد لحالة العملية التربوية في اتجاه معين. يتم تضمين مواضيع المراجعة في التخطيط السنوي. تشمل واجبات كبير المعلمين والقائد توفير الدعم الشامل للمعلمين في التحضير للاختبار. يتم التحكم في أربع خطوات:
- يقوم كبير المعلمين بتطوير مشروع للتحكم الموضوعي ، بينما يراقب رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو نائبه تنفيذ الأمر. يتم تحديد أهداف التحكم الموضوعي والنتائج التي سيتم تحقيقها نتيجة للعمل. يتم تقييم الأداء في سياق التفاعل مع أسر الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وإدخال الجيل الثاني من المعايير التعليمية الفيدرالية للدولة ، وتحفيز التعليم الذاتي للمعلمين ، وتحديث العملية التعليمية ، أو أي اتجاه آخر.
- مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الإقليمية ، والمهمة السنوية ونتائج الضوابط السابقة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم وضع خطة عمل. قبل أسبوعين من بدء الاختبار ، يجب أن يتلقى اختصاصيو التوعية خطة مهمة للمراجعة (في أغلب الأحيان ، يتم تحديد قسم OOP للاختبار). بغض النظر عن موضوع المراقبة ، تشتمل خطة التحكم على خمس كتل.
- تتضمن المرحلة التحضيرية تعريف المصطلحات واختيار طرق التشخيص وتشكيل الاستبيانات والجداول والرسوم البيانية للتحكم في نتائج الاختبار. يتم الاحتفاظ بنسخة من خطة الاختبار في المكتب المنهجي لرياض الأطفال حتى يتمكن المعلمون من التعرف عليها في أي وقت. يقارن كبير المعلمين التطورات الحالية بتلك المستخدمة في الاختبارات السابقة من أجل استبعاد استخدام الأساليب غير الفعالة. تعتمد هذه الخطوة إلى حد كبير على القائد ، الذي يجب أن يدرس الوثائق المحلية من أجل فهم مدى جودة العمل الذي تم تنفيذه في وقت سابق وبأي شكل ، لتوضيح دور التحقق في عملية تحسين أنشطة رياض الأطفال.
- المرحلة الأخيرة هي الأكثر مسؤولية وأهمية ، حيث يتلقى جميع المشاركين الضابطين (المعلمين والقائد ومدرب التربية البدنية ومدير الموسيقى والممرضة) مهام محددة بترتيب صارم لتنفيذها. بعد ذلك ، يشرع طاقم الروضة في تنفيذ أنشطة المراقبة المخطط لها. يتم تضمين نتائج الفحص في التقرير التحليلي ، والذي يتم تلاوته في الاجتماع الأخير للمجلس التربوي.
يصدر الرئيس الأمر بشأن إجراء الرقابة الموضوعية ، وتحديد شروط وموضوع الرقابة في المستند. هناك ثلاثة أنواع من المراقبة.
قم بتنزيل ثلاثة أنواع من المراقبة
تنزيل مجاني بتنسيق docx
| فحص موضوعي | تتم عملية الإدارة بمشاركة أعضاء هيئة التدريس في تلك المهام التي لا يتم تنفيذها بنجاح في رياض الأطفال. يمكن للمراقبة تقييم تنفيذ المهام التعليمية والتعليمية والمنهجية والتنموية والبحثية. يتم تحليل درجة إنجاز المهام السنوية المحددة في خطة العمل للعام الدراسي ، ومستوى تطوير أفضل الممارسات البيئية في مجالات التطوير والمجالات التعليمية المختارة. | تم إصلاحه في خطة العمل السنوية ، والتي تشير إلى التوقيت والمواضيع المختارة ، والتي يتم إبلاغ المعلمين بها قبل 4-8 أسابيع. يتم إجراء الاختبار في بعض الفئات العمرية أو جميعها. مدة السيطرة 1-3 أيام. يتم إدخال نتائج الشيك في تقرير تحليلي يتم الإعلان عنه في اجتماع المجلس التربوي. |
| السيطرة النهائية | يتم إجراؤه لتقييم نتائج العمل للفترة المختارة (ربع سنة ونصف السنة وسنة). يؤثر الفحص على محتوى العمل التربوي أو المنهجي أو التعليمي ودرجة إنجاز المهام المحددة. يتم الإعلان عن كفاءة العمل لمدة نصف عام وسنة في اجتماعات مجلس المعلمين. | يتم تنظيمها بأمر من الرئيس ، حيث يتم إصلاح شروط وموضوعات التدقيق. يتم تحليل شروط إنجاز المهام التربوية ، ودرجة إتقان البرنامج التعليمي من قبل التلاميذ ، والمهارات التربوية للمعلمين. يتم إدخال نتائج الشيك في تقرير تحليلي يتم تلاوته في مجلس المعلمين. |
| التحكم الشخصي | يخضع نظام العمل والتعليم الذاتي ومستوى المهارات التربوية ومهارات استخدام التقنيات المبتكرة وإنجازات العلوم التربوية لمعلم فردي للتحقق. يتم تقييم العمل على إيجاد وإزالة أوجه القصور في الأنشطة المهنية في موضوع معين. | يتم تعيينه بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تحدد شروط وموضوعات المراجعة. يتم إبلاغ المربي عن عنصر التحكم القادم من 7 إلى 14 يومًا مقدمًا. يتم إدخال نتائج الشيك في تقرير تحليلي يتم تلاوته في مجلس المعلمين. |
نتيجة التحكم الموضوعي - المرجع التحليلي
التقرير التحليلي حول المراجعة هو الاستنتاج المنطقي لإجراء التحكم الموضوعي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي ، والجداول المكتملة أو تقرير الاختبار الذي يتم الإعلان عنه بعد اكتمال المراقبة. يتكون المستند من ثلاثة أجزاء دلالية ، والتي تعكس تقييم جميع مجموعات خطة التحقق.
- تمهيدي - معلومات أساسية حول توقيت ونطاق المراجعة ، وموضوع الدراسة ، وأهداف وأساليب العمل المسؤول عن الرقابة.
- التحليلات - يتم سرد وتحليل الحقائق التي تم الحصول عليها أثناء التدقيق ، ويتم تحديد أسباب أوجه القصور المحددة في العمل والعوامل التي أثرت عليها. من المهم إعطاء إجابة لكل سؤال مطروح في خطة التحكم ، لتكوين علاقات سببية بين مزايا وعيوب حل القضية قيد الدراسة.
- الإنجاز - استنتاجات وتوصيات معممة لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تحديد توقيت تنفيذها.
مراقبة التخطيط في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي 2019-2020
لا يمكن إجراء المراقبة الداخلية بدون خطة يتم وضعها لمدة شهر أو عام ، مع مراعاة اللوائح المحلية والجدول الزمني للحكومة المحلية في مجال التعليم. يعكس تخطيط الرقابة في جزيرة الأمير إدوارد: المجالات أو الأنشطة التي تخضع للتحقق ، وأسس التنفيذ ، والأنواع ، والتوقيت ، وأهداف المراقبة ، ونتائج المراقبة ، وتوصيات الأشخاص المسؤولين بهدف القضاء على أوجه القصور المحددة.
أثبتت الممارسة فعالية التمثيل البياني (الجدولي) لخطة الرقابة الداخلية ، حيث إنه من المهم للمعلمين معرفة:
- متى ومن سيقيم مهاراتهم التربوية والعملية التعليمية ؛
- ما هي معايير الفرز التي سيتم استخدامها ؛
- اعلم أن المراقبة تهدف إلى تقييم أداء العمل وليس الفرد.
لوضع خطة مراقبة ، يتم تشكيل مجموعة عمل من بين إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وكبار المتخصصين ، والتي تحدد أهداف وغايات التدقيق ، وتضع خوارزمية عمل ، وتوزع مجالات المسؤولية والمسؤوليات فيما بينهم. عند التخطيط للرقابة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للعام الدراسي 2017-2018 ، يسترشد فريق العمل أو الرئيس بأحكام الخطة السنوية ، والتي على أساسها تشكل خطة شهرية ، حيث توجد قائمة أنشطة المراقبة. مصممة ، والتي يتم إبلاغها على الفور من قبل الزملاء. عند وضع خطة لفحص منفصل ، من المهم ربطها بنظام تحكم واحد في رياض الأطفال من أجل تحقيق أقصى قدر من الكفاءة للإجراء والتنفيذ الصارم للتوصيات الصادرة عند اكتمالها.
يضمن التخطيط الدقيق إغلاق دورة الإدارة ويستند إلى عدد من الأحكام:
- لا تهدف المراقبة إلى إيجاد أوجه القصور في العمل فحسب ، بل تهدف أيضًا إلى القضاء عليها بشكل فعال ، وتحديد أساليب العمل الجديدة التي يمكن أن تزيد من فعالية العملية التعليمية.
- تساهم الدعاية للتفتيش والرقابة الإدارية الصارمة في تثقيف الموظفين وزيادة مستوى المسؤولية والمهارات التربوية والرغبة في التعليم الذاتي للمعلمين.
- تسمح الفحوصات المنهجية للمدير بالتدخل بسرعة في العملية التعليمية ، وإجراء التغييرات وممارسة الوظائف الإدارية ، باستثناء لحظة عفوية العمل. تعتبر المراقبة أداة فعالة لإيجاد روابط ضعيفة في العمل وتعديله ، وليست آلة بيروقراطية شكلية.
- إن التحكم الكامل في جميع مجالات النشاط المهني له تأثير معاكس ويثير إهمالًا تربويًا وفحصًا خفيًا - عداء الزملاء. تتم المراقبة ليس بسبب عدم الثقة في موظف معين ، ولكن لتحسين عمل المؤسسة.
طرق وقواعد التحكم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية
يرتبط تنفيذ الوظيفة الإشرافية من جانب رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بعدد من التناقضات: من ناحية أخرى ، من المهم للمدير الرئيسي ضمان رقابة صارمة في رياض الأطفال في جميع مجالات النشاط الرئيسية ، والذي يرتبط بشكل دوري بضرورة إصدار التوبيخ ، من ناحية أخرى ، للحفاظ على مزاج عاطفي إيجابي في الفريق ، وتحفيز مهني عالي للموظفين. لذلك ، من المهم لمديري رياض الأطفال وضع قواعد لإجراء عمليات التفتيش وفقًا للمعايير الحالية لأخلاقيات المهنة ، وكذلك اختيار أفضل طرق التحكم - شفافة ومريحة لجميع المشاركين في العملية التعليمية ، وطرق إجراء أنشطة المراقبة التي تسمح بالحصول على نتائج موضوعية.
قم بتنزيل جدول طرق التحكم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي
تنزيل مجاني بتنسيق docx
| الملاحظة | دراسة الوضع الحالي خلال زيارات الفصول الفردية أو لحظات النظام ، الجولات اليومية للمجموعات. |
| التحليلات | تحديد أسباب الوضع الراهن على أساس الحقائق المسجلة ، والبحث عن سبل تحديث العملية التعليمية. |
| المحادثات والاستشارات | تبادل الآراء مع المختصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. مناقشة وضع مراقبة نقطة مع المعلمين وأولياء أمور التلاميذ لتكوين رأي موضوعي. |
| التحقق من الوثائق | الإلمام بوثائق التخطيط والإبلاغ - المخطط لها وغير المجدولة. |
| استبيان | المسوحات الموضوعية لأعضاء هيئة التدريس ومستهلكي الخدمات التعليمية. |
| التحقق من مهارات وقدرات التلاميذ | تحديد مدى امتثال معارف ومهارات التلاميذ لمتطلبات البرنامج أثناء حضور الفصول والمحادثات وإجراء تجارب الألعاب. |
عند تنفيذ الوظيفة الإشرافية ، يجب على رئيس الروضة ألا يركز كثيراً على تحديد أوجه القصور في المجمع التربوي ، بل على تحديد أسباب الوضع الحالي وإيجاد طرق للتغلب عليها مع الإنجاز اللاحق للديناميكيات الإيجابية. وهذا يعني أن الفحوصات الإدارية لا ينبغي أن تصبح غاية في حد ذاتها - وإلا فقد يضيع الموقف الإيجابي للمربين تجاه العمل النشط ، وانخفاض الاهتمام المهني وعدم الرغبة في إجراء بحث تربوي مستمر.
- نفذ السيطرة المخطط لها ، بدلاً من التحكم القائم على النقاط. ممارسة المراقبة في حالة وقوع الحوادث خطأ جوهري. يُنظر إلى إجراء الفحوصات المنهجية على أنه معيار يسمح للمعلمين بالعمل في بيئة مريحة نفسياً وإظهار أفضل الصفات المهنية ، والرئيس - لتلقي معلومات موثوقة. إن التحكم العدواني بعد إصلاح الانتهاك يساهم فقط في تكثيف ردود الفعل السلبية ، لذلك يجب استبداله بمناقشة مشتركة للأخطاء المحددة ، وتحديد أساليب العمل اللاحقة ، وإذا لزم الأمر ، تقديم المساعدة المنهجية.
- من المهم تجنب السيطرة الكاملة ، والتي ستجعل الموظفين يرفضون البحث عن حلول تقدمية ، وبالتالي يصبح سبب عدم رغبة أعضاء هيئة التدريس في تحمل المسؤولية عن أي تعهدات.
- ضع في الاعتبار الخصائص الفردية للمعلمين ، لأنه حتى الطلاب المتفوقين في التعليم قبل المدرسي لديهم عيوب.
- التخلي عن ممارسة الشيكات الخفية دون الإعلان عنها بسبب الاحتمال الكبير بالحصول على معلومات خاطئة.
- لا تتصور السيطرة كأداة أساسية لتنفيذ وظيفة إدارية ، ولكن كالتزام رسمي. من المهم أن نتذكر أن رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو المسؤول الأول عن جودة تنظيم العملية التعليمية وتقديم الخدمات التعليمية ، وهو ملزم بإظهار الانتباه المتزايد ، وحزم المواقف ، والاستعداد للبحث باستمرار عن طرق فعالة لتطوير رياض الأطفال.
ترشيح "العمل المنهجي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
انا امثل تعليمات خطوه بخطوهفي إجراء التحكم الموضوعي وإنشاء المستندات المصاحبة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يساعد التحكم في جمع المعلومات الأكثر اكتمالا ، وإجراء التعديلات في الوقت المناسب على أنشطة معلم معين أو هيئة التدريس ككل.
الإطار التنظيمي للرقابة:
1. اللوائح الخاصة بالرقابة الرسمية في مؤسسة التعليم قبل المدرسي.
2. الأمر بالموافقة على خطة المراقبة الرسمية للرئيس والمراقبة الحالية للعمل التربوي في ... العام الدراسي:
- الرسوم البيانية لنشاط التحكم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
- خطة السيطرة الرسمية على جميع أقسام المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
- خطة للتحكم الحالي في العمل التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3. أوامر لإجراء رقابة موضوعية ، أمامية ، تشغيلية ، ونتائج التدقيق ، لإعادة التدقيق ، إذا لزم الأمر.
4. المواد التحليلية: الرسوم البيانية ، والجداول ، والاستبيانات ، والاستبيانات.
5. المادة النهائية: تقارير تحليلية ، استنتاجات في الرسوم البيانية والجداول ، سجل المراقبة.
الرقابة المنظمة بشكل صحيح هي أحد الشروط الرئيسية للإدارة العلمية والعقلانية للعملية التعليمية ، وتزيد من مسؤولية كل مربي عن جودة عمله مع الأطفال.
"ورقة الغش العاملة للتحكم المواضيعي في مؤسسة التعليم قبل المدرسي"
السيطرة على المعلم الكبير في وزارة الطاقة
تتمثل إحدى وظائف كبير المعلمين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مراقبة وتحليل العمل التربوي والتعليمي مع الأطفال. مع التحكم ، تبدأ دورة الإدارة في تحديد حالة العمل وتحديد المهام المستقبلية. يتم تنفيذ المهام من خلال نظام من الأنشطة ، ومن ثم من الضروري تحليل مستوى العمل مرة أخرى ، ولكن على مستوى جديد نوعيًا من نشاط مؤسسة ما قبل المدرسة. التحقق الموضوعي هو أحد أشكال السيطرة.
رئيس موضوعات التحكم الموضوعي هو تحديد مدى توافر نظام الفصول والأنشطة التعليمية الأخرى التي تهدف إلى تنفيذ البرنامج وتعليم الطفل وتنميته.
المحتوى التحكم الموضوعي هو دراسة حالة العمل التربوي مع الأطفال حول هذه المسألة.
عند تحديد موضوع التحكم ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، مراعاة مجالات العمل الرئيسية لمؤسسة ما قبل المدرسة في العام الدراسي الحالي وصياغتها وفقًا لهذا الأهداف الشيكات المواضيعية. على سبيل المثال ، إذا حدد المعلمون لأنفسهم مهمة الحد من حدوث الأطفال عن طريق تقديم المنقذة للصحةالتقنيات ، يجب أن يكون الغرض من التحكم الموضوعي هو تحديد فعالية هذا العمل وتحديد درجة إتقان تقنية الحفاظ على صحة الأطفال من قبل المعلمين.
يمكن تحديد موضوع التحكم من خلال نتائج التحكم التشغيلي. إذا ، نتيجة لذلك ، تم تحديد بعض أوجه القصور (على سبيل المثال ، الأطفال لديهم مهارات ثقافية وصحية ضعيفة في عملية الأكل) ، قد يكون الغرض من المراجعة الموضوعية هو تنفيذ برنامج حول هذه المسألة. أثناء عملية التحقق ، سيتم تحليل نظام التأثيرات التربوية ، بهدف تكوين مهارات الخدمة الذاتية ، ومستوى المهارة التربوية للمعلم ، وما إلى ذلك ، والتي بومويمكن تحديد أسباب نقص المهارات المستدامة لدى الأطفال ووضع الخطوط العريضة لنظام لمساعدة المعلمين على زيادة تحسين عملهم.
يمكن أيضًا تخصيص اختبار موضوعي لدراسة تنفيذ مواد الندوة التي عقدت في مؤسسة ما قبل المدرسة ، أو تقديم المعلمين للخبرة التربوية المتقدمة أو التقنيات التربوية الجديدة ، إلخ.
يجب أن يكون هدف الفحص الموضوعي محددًا تمامًا ويعكس جوهر المشكلة: على سبيل المثال ، دراسة حالة العمل على النشاط المرئي وعلى وجه التحديد أحد أقسامه ، يمكن أن يكون هدف الفحص الموضوعي بسيطًا للغاية - تنفيذ برنامج رسم. يمكن تضييقه إلى حد ما: تنفيذ برنامج الرسم الزخرفي.
عندما يتمكن أعضاء هيئة التدريس من تحقيق تنفيذ البرنامج بمستوى عالٍ بدرجة كافية ، الغرض من التحقق يعكس أيضًا الجوانب الأعمق للمشكلة:
· تنمية قدرات الأطفال الإبداعية في عملية الرسم في الفصل وفي الحياة اليومية ؛
· إدخال تقنيات تربوية جديدة في تعليم الرسم لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، إلخ.
بعد تحديد الهدف والانتقال إلى الفحص الموضوعي ، من الضروري وضعه خطة تنفيذه ، الذي يتضمن:
دراسة معارف ومهارات وقدرات الأطفال (ZUN) ،مما سيسمح بتحديد درجة إتقان البرنامج
· تحديد معرفة ومهارات وقدرات المعلمين في هذه القضية ، والتي ستساعد في تحديد مستوى المهارات التربوية للمعلمين ، وربما تحديد أسباب فشلهم في تكوين ZUN للأطفال ، وتعليم بعض الصفات فيهم ، في تطورهم ,
· حالة التخطيط ، التي سيحدد تحليلها وجود أو عدم وجود نظام عمل بشأن المشكلة ، والذي قد يكون أيضًا سببًا لضعف إتقان الأطفال للبرنامج ؛
· تحليل شروط تنفيذ العمل على الموضوع ، التي قد يساهم وجودها أو غيابها في تنفيذ البرنامج أو يعيقه ، وتكوين معرفة أو مهارات مستقرة ، وتحليل تفاعل المعلمين مع أولياء الأمور ، والتي بدونها رالتأثير البيداغوجي الآخر سيكون غير مكتمل .
بناءً على الهدف المحدد المحتوى، أولئك. ما يجب أن يعرفه الأطفال أو يمكنهم فعله وما يجب على مدير المدرسة تحليله أثناء الاختبار ، على سبيل المثال: أشكال تنظيم النشاط الحركي ، وطرق تنفيذها ، والنشاط الحركي في الأنشطة المنظمة والمستقلة ، وموقف الأطفال وأولياء الأمور تجاه هذا النشاط ، إلخ. (أو العد في غضون 20 ، العد وفقًا للنمط والرقم المحدد ، وتحديد المساواة في مجموعات من كائنات مختلفة).
يحدد المحتوى أشكال تنظيم أنشطة الأطفال ، يمكنك من خلاله رؤية المحتوى الذي يحقق الهدف. على سبيل المثال ، يجب النظر إلى النشاط البدني أثناء النهار في التربية البدنية والأنشطة الأخرى ، أثناء التدريبات الصباحية ، وكذلك في الحياة اليومية طوال اليوم. لإجراء فحص موضوعي للرسم ، يجب أن ترى أيضًا الفصول الدراسية ، والعمل الفردي مع الأطفال ، وتنظيم الأنشطة المستقلة ، والعمل في نزهة لتوسيع الأفكار حول البيئة للرسم اللاحق ، وما إلى ذلك.
1. مراقبة العملية التربوية.
عند مراقبة العملية التربوية ، من الضروري تحديد الهدف الذي يجب أن يساهم في تنفيذ المحتوى الرئيسي لخطة الاختبار الموضوعي ، وقد يرتبط أيضًا بوجود مهام معقدة لا يتم حلها بشكل جيد في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة .
عند التحضير للملاحظة ، من المهم تحديد ما يجب النظر إليه بوضوح ، وما يجب على كبير المعلمين تحليله ، وتطوير شكل اقتصادي لإصلاح الملاحظة. المخططات الانسيابية الموحدة المقترحة لتحليل الدرس ، والعملية التعليمية في فترة ما بعد الظهر ، والمشي ستساعد المعلمين الكبار المبتدئين على تنفيذ هذا العمل بشكل صحيح .
بعد الملاحظة ، يتم تحليلها مع المربي ، والغرض منها هو إظهار للمعلم مدى ملاءمة بناء عمله. من الأفضل البدء بتوضيح النقاط غير المفهومة ، ثم دعوة المعلم لتحليل عمله من وجهة نظر الغايات والأهداف التي حددها ، وكذلك تحليل مدى التزام الأطفال ZUN بمتطلبات البرنامج ، وبعد ذلك فقط. التي تقدم تحليله.
2. الدروس النهائية
الغرض من سلوكهم - تقييم مستوى تنفيذ البرنامج في بداية ومنتصف ونهاية العام لاستكمال نتائج مراقبة العملية التربوية. تُعقد الفصول النهائية أثناء المراجعات المواضيعية ، وكذلك في الحالات التي يكون فيها المدير قلقًا بشأن حالة العمل في أي قسم ، عند التحقق من تنفيذ مقترحات التحكم الموضوعي ، والنتيجة النهائية للعمل على قسم معين من البرنامج ، الوقت المحدد بوضوح (على سبيل المثال ، في نهاية العام في المجموعة التحضيرية ، من المستحسن التحقق من قدرة الأطفال على تكوين وحل المسائل الحسابية).
تم تطوير محتوى الدرس الأخير من قبل كبير المعلمين ، ويتضمن المحتوى فقط تنفيذ أي مهمة برنامج واحدة لقسم معين من البرنامج ، ولكن ليس من قبل المجموعة ككل ، ولكن من قبل كل طفل. لهذا الغرض ، يتم تحديد العديد من المهام لمهمة البرنامج هذه ويتم تسجيل أي من الأطفال أجاب على الإطلاق ومن أجاب بشكل صحيح. مرفق أيضًا مخطط انسيابي موحد لتسجيل ملاحظة الجلسة النهائية. .
3. التحقق من الجداول الزمنية
يتم أيضًا التحقق من الخطط أثناء التحقق الموضوعي ، ولكن يمكن أيضًا تنفيذه كطريقة مستقلة للتحكم. في هذه الحالة ، يتم تنفيذه فقط على مواضيع محددة ، وليس بشكل عام كاختبار للخطة ككل ، ولمدة أسبوعين على الأقل. يُنصح بإجراء تحليل مقارن لخطط عدة مجموعات من نفس العمر. من الممكن استخدام التحكم المتبادل واستبطان الخطة في القضايا التي يقترحها اختصاصيو التوعية. من الأنسب إصلاح النتائج في المخططات الانسيابية ، التي تم تطويرها خصيصًا بواسطة كبير المعلمين ، اعتمادًا على الغرض من الاختبار. .
4. محادثات مع الأطفال
هذه إحدى طرق تحديد مستوى المعرفة لدى أطفال المجموعة ، ولكل طفل على حدة ، وخاصة هؤلاء الأطفال الذين يظهرون القليل في الفصل. من المستحسن أن يكون لديك قائمة أسئلة حول مواضيع مختلفة وفقًا للبرنامج ، لفترات مختلفة من العام الدراسي (البداية ، الوسط ، النهاية).
من المفيد إدخالها في خزانة ملفات ، ومن ثم يمكن استخدامها بشكل ديناميكي. يتم إجراء المحادثات بواسطة كبير المعلمين في المجموعة بحضور المربي ، ويتم تسجيل الإجابات في المخطط الانسيابي ، وإذا كان هناك خزانة ملفات ، فلا يمكن تسجيلها بالإشارة إلى حولرقم السيارة فقط ومن بعدالنظارات والأسئلة .
5. تحليل عمل الأطفال
لتكوين صورة كاملة عن تنفيذ البرنامج للأنشطة المرئية وتحليلها رقممن الملائم تنفيذ العمل المرئي مرة واحدة على الأقل كل ربع سنة ، وكذلك عند مشاهدة درس عن النشاط البصري والفحوصات الموضوعية والجبهة.
بادئ ذي بدء ، من الضروري توضيح المهارات وأساليب العمل التي يجب أن يمتلكها الأطفال لفترة زمنية معينة. ترتبط بمحتوى البرنامج ندرس معين ، وبعد ذلك ، بعد تحليل كل العمل. حدد عدد الأطفال الذين أكملوا وعدد الأطفال الذين لم يتموا إلخ حولمحتوى غرام لكل عنصر ، كم عدد الأطفال الذين أكملوه بالكامل من وجهة نظر المهام المرئية والتقنية - صورة اللون والشكل والحجم وهيكل الكائن ونقل التكوين والحركة والنسبة في الحجم واللون ، إلخ.
هذه هي طرق التحكم الرئيسية المستخدمة في عمليات التفتيش المواضيعية وكطرق مستقلة في عملية دراسة حالة العمل في مجموعات.
من أجل تطوير الإمكانات الإبداعية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، يُنصح بإشراكهم في عمليات التدقيق المواضيعية كخبراء ، وإرشادهم إلى تنفيذ طرق تحكم معينة ، على سبيل المثال ، التحليل أو التحليل الذاتي لخطط العمل التربوي مع الأطفال بشأن هذه المسألة ، و نتحليل التفاعل في عمل المربي ومعلم المادة. من المهم جدًا تمكين المعلم من التوصل بشكل مستقل إلى استنتاج حول مستوى العمل ، والذي نوفر له الاستبيانات اللازمة للتحليل وبطاقات التشخيص وما إلى ذلك. إلى uchasيشمل التدقيق الطاقم الطبي ، وكذلك المجتمع الأم ، الذين من الضروري أيضًا إعداد حزمة مناسبة من المواد وإجراء الإحاطات.
النتائج يتم تثبيت التحكم الموضوعي بشكل ملائم في المخططات الانسيابية المعروضة في الملاحق. يمكن إصدار النتائج العامة للاختبار الموضوعي في شكل شهادة ، والتي تتم مناقشتها لاحقًا في مجلس المعلمين. يمكن للرئيس أو كبير المعلمين التحدث في مجلس المعلمين مباشرة عن النتائج التي تم الحصول عليها أثناء الاختبار ، والمسجلة في المخططات الانسيابية أو في الكتلة العامة .
على أي حال ، يجب تسجيل الموضوعات الرئيسية للخطاب في محضر مجلس المعلمين. يجب أن يكون المحتوى الرئيسي للمرجع أو الخطاب في مجلس المعلمين بعد نتائج المراجعة الموضوعية هو حالة العمل على المشكلة المصاغة في هدف المراجعة الموضوعية ، بالإضافة إلى النجاح في تنفيذ المشكلة ، يعكس أوجه القصور وإعطاء تحليل لأسبابها.
بناءً على أسباب أوجه القصور التي تم تحديدها أثناء المراجعة ، يتخذ مجلس المعلمين قرارات محددة تهدف إلى إزالتها. أظهرت ممارسة العمل أنه يمكن أن تكون هناك خمسة أسباب رئيسية لأوجه القصور في تنفيذ البرنامج. اعتمادا على هذا ، فإنها تصوغ قرارات مجلس المعلمين .
· إذا كان سبب النواقص هو عدم توفر الشروط اللازمة ، يتم تضمين بند بشأن إنشائها في قرار مجلس المعلمين ؛
· في حالة ضعف إتقان منهجية العمل على المشكلة من قبل المعلمين ، فمن الضروري توفير نظام لمساعدة المعلمين في إتقان هذه المنهجية ؛
· يمكن تعويض نقص المعرفة حول الأساليب الحديثة لحل المشكلات ، والتقنيات الجديدة والتكنولوجيات التربوية ، من خلال الندوات المناسبة ، ووجهات النظر المفتوحة وأشكال المساعدة الأخرى ؛
· في حالة عدم وجود نظام عمل في قرار مجلس المعلمين ، من الضروري توفير تدابير لإتقان هذا النظام للمعلمين من خلال الندوات ، ووضع خطط عمل طويلة الأجل حول الموضوع ، وما إلى ذلك ؛
· إذا تعامل المعلمون مع واجباتهم بسوء نية (يعرفون المنهجية ، يعرفون كيفية تنفيذ العملية التربوية ، لكنهم لا يفعلون ذلك) ، فمن المستحسن تضمين نقطة حول إجراء الرقابة المتكررة في قرار مجلس المعلمين . بالإضافة إلى ذلك ، يحق للرئيس اتخاذ قرارات إدارية أخرى.
قواعد للزعيم (المعلم الكبير)
عند الخروج من السيطرة
1. لا ينبغي أن تقتصر السيطرة على الحادث.
من المستحيل تحديد هدف السيطرة على جمع المعلومات السلبية. إذا تم إجراء التحكم باستمرار ووفقًا للخطة ، فسيتم اعتباره ثقبًا. إذا تم الكشف عن أوجه القصور في العمل ، فأنت بحاجة إلى التحدث مع الموظف ، ومحاولة تحديد أسباب الأخطاء معًا ، وتذكيره بالإجراءات الصحيحة ، وتنظيم نظام للمساعدة المنهجية.
2. السيطرة الكاملة يولد الإهمال.
مع السيطرة الكاملة ، يعفي الموظفون أنفسهم من المسؤولية عن جودة العمل المنجز. لا تأخذ السيطرة الكاملة في الاعتبار الخصائص الفردية لشخص معين.
3. التحكم الخفي يسبب الانزعاج فقط.
إنه غير أخلاقي في جوهره. لا يمكنك التحكم في ما لم تتم الإشارة إليه من قبل. السيطرة السرية هي دائما تفسير ذاتي لما لوحظ.
4. يجب ألا تتحكم فقط في موقع أو مجموعة أو كائن "مفضل".
إذا ركزت على الشيء "المفضل" ، فلن يقع أعضاء الفريق الآخرون في مجال رؤية المفتش.
5. يجب أن نتذكر أن السيطرة ليست شكلية.
أولئك الذين لا يسيطرون لا يهتمون بإنجازات موظفيهم. يتجنب العديد من القادة التحكم في هذه المسألة أو تلك ، لأنهم غير واثقين من معرفتهم ، في القدرة على إجراء تحليل تربوي بكفاءة. الكفاءة المنخفضة والخوف الزائف من تدمير العلاقات مع المرؤوسين هو رفيق سيء للقائد.
6. لا ينبغي السيطرة عليها بسبب عدم الثقة.
شكوك القائد تشهد على شكه في نفسه. تفويض السلطة يعني أيضًا الثقة في المرؤوسين. والتدريب المنهجي على الأداء الصحيح للواجبات الوظيفية يزيل الوصاية المفرطة ويجلب المرؤوسين لضبط النفس.
طرق التحكم
طريقة التحكمهي طريقة للتنفيذ العملي للرقابة لتحقيق الهدف.
أكثر طرق التحكم فاعلية لدراسة حالة الأنشطة التعليمية هي:
- الملاحظة
- التحليل (تحديد الأسباب ، تحديد اتجاهات التنمية)
- محادثة (محادثة عمل حول أي موضوع ، تبادل الآراء)
- دراسة التوثيق (فحص شامل من أجل التعرف ، اكتشاف شيء ما)
- التساؤل (طريقة البحث عن طريق المسح)
- التحقق من ZUN للتلاميذ (لتحديد درجة التعلم)
تكنولوجيا التحكم
1. تحديد وصياغة موضوع السيطرة.
2. تحديد وصياغة الأهداف والغايات الرئيسية للرقابة.
3. تحديد موضوع وموضوع السيطرة.
4. تحديد المفتش أو مجموعة المفتشين بأمر.
5. وضع برنامج رقابة وتعريف المراجعين به.
6. مراقبة الشخص الذي يتم فحصه وفقًا للبرنامج المترجم.
7. سجل جميع نتائج المراقبة.
8. تحليل نتائج المراقبة ولفت انتباه أعضاء هيئة التدريس.
9. إعادة الفحص إذا لزم الأمر.
كائن السيطرة.
العملية التعليمية والتعليمية ، توثيق المعلم ، اجتماعات الآباء والمعلمين ، الجمعيات المنهجية ، الدروس الفردية.
كائنات الإدارة والتحكم الداخلي.
1. العملية التعليمية
- تنفيذ البرنامج التعليمي
- درجة التفاعل المتمحور حول الشخص
- مستوى معرفة وقدرات ومهارات الأطفال
- إنتاجية المعلم
- تنظيم العمل الفردي
- درجة مشاركة الوالدين في العملية التعليمية
- الصحة واللياقة البدنية (من خلال خلق ظروف صحية)
- درجة نشاط واستقلالية الأطفال
- تنمية الصفات الاتصالية
2. العمل المنهجي.
- أساس التشخيص (يجب أن تستند جميع الأنشطة إلى أساسيات محددة ، والتي تعمل بشكل جيد ، وما سأشاركه ، وما أجد صعوبة فيه)
- التخطيط - تحتاج إلى إلقاء نظرة على الاستمارات وكيفية توزيع مشاركة المعلمين
- العمل على خبرة تربوية متقدمة
- التدريب المتقدم (التعليم الذاتي ، إلخ)
- المستوى المنهجي لكل معلم.
3. النشاط الابتكاري.
- امتثال هذا النشاط لمفهوم تطوير المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
- درجة الصلاحية العلمية (التفاعل مع العلم والمؤسسات) ؛
- فعالية الابتكار (يجب تحديد النتائج) ؛
- خطة (تخطيط خطوة بخطوة).
4. الحالة النفسية للفريق.
- درجة الراحة النفسية للمعلم ؛
- درجة الراحة النفسية للأطفال
- الاستعداد النفسي للفريق لإدخال الابتكار
- شعار "القائد يمين والحق يصل للجميع".
5. شروط تنفيذ العملية التعليمية.
- السلامة والصحة المهنية؛
- حالة صحية وصحية.
- توفير الأدب التربوي والمنهجي ؛
- توفير الوسائل التعليمية.
- توفير TCO.
موضوع السيطرة
مربي ، رئيس الدائرة ، متخصصون في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، الفئة العمرية.
أخلاقيات التحكم:
عند القيام بالسيطرة ، يجب على المدير دائمًا أن يفهم أنه لا يحدد المشكلات والعيوب أو الجوانب الإيجابية فحسب ، بل يجب عليه أولاً وقبل كل شيء معرفة الأسباب التي أدت إلى ظهور هذه العيوب وتحديد طرق التخلص منها ، ومعرفة طرق حل المشكلة المحددة.
لا ينبغي أن يتم التحكم من أجل السيطرة. يمكن للرقابة الإدارية الصارمة أن تسيء إلى شخص مبدع وتهينه وتحطمه.
قواعد أخلاقيات سلوك المفتش:
- الصدق والوضوح والاتساق والموضوعية في تحليل وعرض الأحكام والآراء القائمة على نتائج تقييم الأداء ؛
- السعي من أجل الدقة واحترام الأدلة ؛
- مصداقية الحقائق المذكورة ؛
- اللباقة والانفتاح والحياد عند مناقشة القضايا مع المشاركين في العملية التعليمية ؛
- موقف محترم من مقترحات رؤساء الهيئات التعليمية والمؤسسات التعليمية بشأن الأشياء وشروط العمل ؛
- فهم خصائص المؤسسة التعليمية وهيئة إدارة التعليم ، فضلاً عن احترام المصالح والسلطة العامة وموقف الأفراد والجماعات ؛
- يتم تقييم الأداء وفقًا لمجموعة من المؤشرات ، مع مراعاة المجالات ذات الأولوية وارتباطها بسياسة الدولة في مجال التعليم ؛
- الاعتراف بأن مصالح ورفاهية الطلاب والتلاميذ هي أهم أولويات السياسة التعليمية للدولة ؛
- الموقف المحترم والثقة في كرامة وأمانة القادة وأعضاء هيئة التدريس والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور وممثلي الهيئات الحكومية ؛
- فهم مدى خطورة الحكم المعلن للمفتش على جميع المتأثرين به ؛
- يتم تحديد إجراءات المفتش من خلال الوصف الوظيفي ، بما في ذلك حقوقه والتزاماته ، في إطار توازن السلطات والمسؤوليات ، مع الإشارة إلى التفتيش المحدد.
السيطرة على العمليات يقضي على الاضطرابات الطفيفة في العمل ، وينظم أنشطة بعض المعلمين أو الفريق بأكمله بمساعدة التوصيات والنصائح. في التحكم التشغيلي ، يتم تمييز التشخيصات الوقائية والمقارنة والتشخيصات الصريحة وما إلى ذلك.يوفر التحكم التشغيلي استجابة سريعة وتصحيحًا فوريًا لأوجه القصور الطفيفة الفردية.
الموضوع الرئيسي التحكم الموضوعي هو نظام عمل تربوي مع الأطفال في أحد أقسام البرنامج. بعد دراسة شاملة ومخططة مسبقًا للحالة في مجال معين من العمل مع الأطفال ، يتم بالضرورة إجراء تحليل للتحكم الموضوعي. يسمح لك بتحديد أسباب الوضع الحالي. بناءً على نتائج الرقابة الموضوعية والتحليل الشامل لنتائجها ، يتم اعتماد خطة عمل محددة لإزالة أوجه القصور وتصحيح العملية التعليمية.
من الأهمية بمكان السيطرة النهائية ، التي يقوم بها الرئيس بعد نهاية فترة التقرير (نصف سنة ، سنة).
مراقبة الأنشطة المهنية للمعلمين
لا شك أن هناك علاقة بين الكفاءة المهنية للمعلم ومستوى استيعاب مادة البرنامج ؛ علاوة على ذلك ، يعد هذا ، جزئيًا ، الطريقة الأسهل والأكثر بساطة وخطورة في نفس الوقت لتحديد مدى ملاءمة المعلم لمنصب ما. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن المعلمين والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هم مجرد عنصر من عناصر النظام التعليمي ، وربما ليس الأكثر تأثيرًا من بين العديد من العناصر الأخرى ، والتي تعتمد عليها درجة استيعاب الأطفال للبرنامج التعليمي. لذلك ، عند فهم الحاجة إلى تقييم أنشطة المعلم من أجل التحكم في صفاته المهنية ، من المهم أن نتذكر أن هذا العنصر له تأثير أقل على الإنجازات التعليمية من البيئة الأسرية أو الخصائص الفردية للتلميذ (الميول ، الدافع ، وما إلى ذلك)
قائمة قضايا التحكم التشغيلي
1. مراقبة جودة الوثائق
2. مراقبة تنظيم العمل على قواعد المرور.
3. مراقبة تنظيم العمل على سلامة الحياة
4. مراقبة تنظيم النشاط البدني للأطفال
5- التحكم في العطلة (التسلية والترفيه)
6. مراقبة التنظيم والسلوك والكفاءة
تمارين الصباح وتمارين اليقظة.
7. مراقبة التربية البدنية
8. مراقبة تنظيم وتسيير المشي
9. التحقق من خطة الأنشطة التربوية والتعليمية في مجموعات
10. تحليل خطة عمل مخرج الموسيقى
11. تحليل بيئة تطوير الموضوع في مجموعات
للأنشطة البناءة.
12. مراقبة تنظيم أغذية الأطفال.
13. تحليل تنظيم الأنشطة التجريبية
14. مراقبة أنشطة لعب الأطفال.
15. مراقبة تنظيم الروتين اليومي.
16. مراقبة تنظيم عمل الدائرة.
17. مراقبة تنظيم الملاحظات في الطبيعة.
18. مراقبة تنظيم وتسيير النوم.
19. تحليل المهارات المهنية للمعلمين
20. مراقبة إعداد المعلم لـ GCD.
21. تحليل التعليم الذاتي للمعلمين
22. تحليل الأنشطة التربوية المباشرة
الأسئلة تحت السيطرة. | المجموعة ، الشهر |
||
مبتدئ | متوسط | تحضيري |
|
خطة ونتائج الرقابة التشغيلية حسب الأشهر.
التصنيف: O -رائعة
X -جيد
يو -بشكل مرضي
ف -ضعيف
الأشكال الأساسية وطرق التحقق
1. عرض الوثائق
2. تحليل الوثائق ، امتثالها للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة.
3. مقابلة مع مدرس.
4. عرض مساحات المجموعة
5. تحليل خطة تقويم المعلمين.
6. تحليل رسومات الأطفال.
7. الحضور في الفصول الدراسية وأشكال العمل الأخرى مع الأطفال- لا (منخفض)
BZ - لا توجد ملاحظات
C-PC - مقابلة ، إعادة التحكم
كتب مستخدمة:
· O.A. Skorolupova "التحكم في العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" - M: "Publishing House Skripotorii 2003" ، 2009. - 160 صفحة.
· Belaya K.Yu. 300 إجابة على أسئلة رئيس الروضة. - م: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC ، 2001
· Belaya K.Yu. يوميات أحد كبار معلمي رياض الأطفال. _ M: -.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC ، 2000
· Denyakina L.M. مناهج جديدة لأنشطة الإدارة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: إرشادات. م: مدرسة جديدة. 1997.
· Pozdnyak L.V. ، Lyashchenko N.N. إدارة التعليم قبل المدرسي. - م:الأكاديمية ، 1999.
في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، فإنها تنطوي على مجموعة معقدة من الأنشطة المختلفة. بفضل هذه الإجراءات ، يتم إجراء تحليل لجودة العملية التعليمية والتعليمية ، والامتثال لأهدافها وغاياتها.
الدلالة
إن إجراء الرقابة التشغيلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مصحوب بجمع المعلومات الكمية التي لا تتطلب ملاحظات طويلة الأجل. يسمح لك بتحديد جودة التنفيذ أنواع مختلفةأنشطة.
التحكم التشغيلي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو وظيفة مهمة لنظام الإدارة والتحكم.
يجب أن يتمتع رئيس المؤسسة التعليمية بالمهارات اللازمة للتنبؤ بأنشطة معينة ، ومواقف معينة. يمكن لمعلم كبير أو أخصائي منهجي إجراء التحكم التشغيلي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
أصناف
دعنا نفكر في بعض ميزات العملية. تنقسم الرقابة التشغيلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى مجموعتين: خارجية وداخلية. يتضمن الخيار الأول تحليلًا لتهيئة الظروف المثلى للتكيف الاجتماعي لمرحلة ما قبل المدرسة. في إطارها ، يتم التحقق من تلك الأنشطة التي يتم تنظيمها في إطار روضة الأطفال لتلقي الحد الأدنى من التعليم اللازم للتنمية المتناسقة.
يتم حل هذه المهمة بالطرق التالية:
يتم إجراء تحليل للمقاطعة الصغيرة ؛
يتم تحليل موقع المؤسسات الثقافية والاجتماعية فيها ؛
يفحص الوضع الاجتماعي للأسر التي يوجد فيها أطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
مراعاة متطلبات وطلبات أولياء الأمور بشأن جودة وتكوين الخدمات التعليمية ؛
تؤخذ في الاعتبار القدرات الفردية للأطفال الذين لا يذهبون إلى مرحلة ما قبل المدرسة.
تخطيط
حاليًا ، يتم تجميع التحكم التشغيلي للسنة. هناك عدة مجموعات تعمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويتم وضع جدول تحقق فردي لكل منها. تتم عمليات الفحص في مجالات مختلفة: تعليمية ، تطويرية ، تحسينية صحية ، مدنية - وطنية.
إن تنظيم الرقابة التشغيلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو مهمة رئيس المنظمة. بفضل هذا العمل ، من الممكن تقييم صحة وفعالية رياض الأطفال.
متطلبات الشيكات
يتم تنفيذ التحكم التشغيلي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات معينة. لا يقوم الرئيس بالتحقق فحسب ، بل ينشئ نظامًا للتحكم في مجالات النشاط المختلفة لمؤسسة ما قبل المدرسة. أولاً ، يتم تحليل الغايات والأهداف والأساليب التطويرية والتعليمية التي يستخدمها المعلمون.
لن تكون الرقابة التشغيلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فعالة إلا إذا تم تنفيذها في الوقت المحدد. من المهم تحليل أوجه القصور التي سيتم العثور عليها أثناء المراجعة. يجب إعلان نتائج الرقابة التشغيلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة علنًا ، علاوة على ذلك ، مع تحليل كامل للنقاط الإيجابية والسلبية.
هيكل السلوك
فقط في وجود عمل منهجي يمكن للمرء أن يعتمد على نتيجة واستقرار وجودة عمل منظمة تعليمية. يتم التحقق وفقًا للخوارزمية التالية:
تعريف الغرض واختيار الكائن ؛
وضع خطة لتدابير الرقابة ؛
جمع المعلومات (بمشاركة الموظفين والتلاميذ والمعلمين والأشخاص الآخرين المؤهلين في المجالات التي تم تحليلها) ؛
التحليل الأولي للمعلومات التي تم جمعها (مراجعة الوثائق ، معالجة المواد ، ملء الاستبيانات ، تحليل النتائج في المجلس التربوي) ؛
مناقشة طرق وطرق القضاء على المشاكل وأوجه القصور المحددة ؛
إعادة الفحص ، والغرض منها هو مراقبة تنفيذ جميع التوصيات.
تنفيذ المراقبة
أولاً ، يتم تحديد جميع العناصر الإشكالية التي تحتاج إلى تصحيح في الوقت المناسب من أجل تحسين جودة الأنشطة التعليمية والتنموية في رياض الأطفال. ثم يتم إصدار أمر بإجراء الرقابة التشغيلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
على سبيل المثال ، يمكن أن يهدف الفحص إلى تحليل تكوين الشروط اللازمة لسلامة الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وتحديد العمل الفردي ، وإعداد المواد لتحسين مهارات الاتصال والكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.
إن التحكم التشغيلي لنظام اليوم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو المرحلة الأولية ، والتي توفر معلومات حول جزء معين من العمل الذي يقوم به المعلم في مؤسسة ما قبل المدرسة. يؤدي وظيفة التنظيم ، ويوفر البيانات للتحقق المواضيعي.
ماذا تحقق
كيف يتم إضفاء الطابع الرسمي على الرقابة التشغيلية لإدارة الطاقة؟ يعد الجدول والملخص التحليلي للنتائج عناصر إلزامية لإدخال وتحليل النتائج. ما هي الأسئلة التي يمكن اتخاذها للتحقق؟ على سبيل المثال ، هذه ظروف صحية في المجموعة ، تلبي احتياجات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والإجراءات الصحية ، والالتزام بالجدول الزمني والأطر الزمنية للفصول التنموية.
يمكن وضع نظام من التدابير التي تهدف إلى غرس اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالرياضة والتقوية.
خيار طاولة التحكم
لنلق نظرة على جدول مثال.
| أنواع السيطرة | تحكم خارجي | تحكم داخلي |
| الغرض من | ضمان الحماية الاجتماعية لكل طفل في سن ما قبل المدرسة وضمان حصوله على الحد الأدنى من التعليم المطلوب للنمو الكامل | تغيير الأنشطة التربوية للعملية في الفئات العمرية المختلفة وتقديم المساعدة الخاصة لكل معلم |
| البحث التسويقي لأقرب منطقة صغيرة:
|
|
سيطرة القائد
لا يجب عليه تحليل الوضع فحسب ، بل يجب عليه أيضًا إنشاء نظام عمل متكامل في جميع المجالات المستخدمة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. نظرًا لأنه ، في إطار الرقابة المستمرة ، لا ينبغي ذكر الحقائق فقط ، ولكن يجب تحديد طرق التخلص من المشكلات ، يفكر الرئيس ، جنبًا إلى جنب مع الخبراء ، في خوارزمية الإجراءات التي من شأنها تحسين أداء مؤسسة ما قبل المدرسة.
إنه يفهم أهمية عمليات التفتيش في الوقت المناسب ، ويوافق على بطاقات التحكم التشغيلية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. بعد الانتهاء من أي تدقيق ، يحلل المدير ليس فقط المشاكل التي تم تحديدها ، ولكن أيضًا النتائج الإيجابية (الأساليب المبتكرة ، أفضل الممارسات).
ما الذي يمكن تضمينه في نطاق الرقابة التي يمارسها رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ بالإضافة إلى العمل التربوي والتعليمي ، وخصائص تنظيمه ، يمكنه أيضًا إجراء تحليل دوري لتنفيذ لوائح العمل من قبل الموظفين ، وتنفيذ التعليمات ، والأوامر من السلطات العليا ، والتعليمات من السلطات الإشرافية.
قد تشمل الجوانب الخاضعة للرقابة ما يلي:
اكتمال تنفيذ قرارات المجالس التربوية ؛
سلامة الكتيبات والمعدات في كل مجموعة ؛
تسجيل الوثائق من قبل الموظفين الإداريين والتربويين ؛
السيطرة الفردية على أنشطة المربي (موظف آخر في مؤسسة ما قبل المدرسة).
الشيكات التي ينظمها المعلم الرئيسي
في إطاره ، يتم فحص حالة العملية التعليمية في كل فئة عمرية. كما يتحكم كبير المعلمين في تنفيذ المعايير التعليمية الجديدة ، ويحلل استخدام أساليب وأساليب العمل المبتكرة من قبل الزملاء.
يتعلق الفحص بتوافق التقويم والتخطيط الموضوعي مع الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فضلاً عن تواتر التطوير المهني للمعلمين.
مثال على بطاقة التحكم
من بين القضايا الرئيسية التي تعتبر جزءًا من الفحوصات في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن للمرء أن يلاحظ الحالة الصحية للمجموعة ، وتنفيذ الروتين اليومي ، والامتثال للتدابير الصحية ، والمشي ، والرحلات ، والمسابقات والعطلات.
كيف يمكن أن تبدو الخريطة بناءً على نتائج فحص الامتثال لنظام اليوم في رياض الأطفال في فترات مختلفة من العام؟
مهام إجراء:
التحقق من قبول الأطفال ؛
تقييم توقيت التدريبات الصباحية.
الالتزام بالأطر الزمنية عند تناول الطعام ؛
تنظيم وعقد الدورات التدريبية.
التحقق من الراحة بين الفصول الدراسية ؛
مدة ونفعية المشي ؛
مراعاة وقت الغداء
قيلولة بعد الظهر
تنفيذ إجراءات التصلب ؛
جدوى اختيار الأنشطة التنموية في فترة ما بعد الظهر.
مدة مسيرة المساء.
لكل من العناصر المذكورة أعلاه ، يتم افتراض ثلاثة خيارات تصنيف: مرتفع ، متوسط ، منخفض. أظهر التحكم التشغيلي أنه في المجموعة الخاضعة للرقابة ، يتم تهيئة الظروف بشكل كامل لإقامة مريحة لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. يستخدم المربي أساليب وأساليب مبتكرة للتطوير والتعليم في عمله. كجزء من المراجعة ، وجد أنه في مجموعة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لم يتم العثور على انتهاكات في التنمية ، والتنشئة ، وتحسين الصحة لجيل الشباب.
تلخيص لما سبق
يجب على أي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تطوير نظام تحكم ، تنبع مهامه الرئيسية من خصائص العملية التعليمية والتعليمية. يتم تنفيذها على مدار العام. من الضروري تعريف أعضاء هيئة التدريس بتكرار سلوكهم.
لن تكون السيطرة فعالة إلا إذا تم تنفيذها في الوقت المناسب. يجب أن يكون جميع العاملين في هيئة التدريس على دراية بتنفيذه. تخصيص نسخة منهجية ومنتظمة وعامّة وفعّالة للسيطرة. عند تنفيذ أي منها ، من المهم اتباع خوارزمية الإجراءات.
أولاً ، يتم تحديد هدفها ، ويتم طرح المهام. ثم يتم تطوير خطة التحكم المخطط لها ، ويتم جمع معلومات مفصلة. بعد ذلك ، يتم وضع توصيات وطرق لإزالة أوجه القصور المحددة. بعد مرور بعض الوقت ، يتم إجراء إعادة التحكم ، والغرض منها هو التحقق من التخلص من أوجه القصور التي تم تحديدها في المرحلة الأولى.
لذا ، فإن التحكم التشغيلي هو تحليل يومي وحالي لبعض جوانب الأنشطة التربوية والتنشئة. خصوصيته هو أنه يسمح لك بالعثور على بعض المشاكل البسيطة وإزالتها ، لتحسين أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يؤدي عدم وجود مثل هذا التحكم إلى ظهور إخفاقات خطيرة بعد فترة قصيرة ، والتي ستكون عندئذٍ مشكلة كبيرة للتعامل معها. الأسئلة التي يتم تحليلها في إطارها مقسمة إلى عدة فئات مختلفة. يتضمن بعضها مراقبة مستمرة ، على سبيل المثال ، الامتثال للوائح الداخلية ، والتعليمات لحماية صحة الأطفال وحياتهم ، وتكوين النظافة والمهارات الثقافية.
يتم إيلاء اهتمام خاص في إطار المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لعمليات الفحص الفصلية للتخطيط ، والعمل مع أولياء الأمور ، وتنظيم الرحلات والمشي ، ودراسة قواعد المرور لمرحلة ما قبل المدرسة ، واستخدام التقنيات الموفرة للصحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وخلق الظروف المثلى للذات. التنمية وتحسين الذات.
اعتمادًا على النموذج ، يتم تنظيم مقارنة ، استباقية ، وقائية في مؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن للفحوصات الاستباقية أن تمنع الأخطاء الجسيمة. على سبيل المثال ، سيسمح التحكم الأولي في معرفة أطفال ما قبل المدرسة بقواعد المرور للمعلم بتجنب الحوادث أثناء الرحلة.