الحجم: بيكسل

ابدأ العرض من الصفحة:

نص

1 الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم في الاتحاد الروسي حتى عام 2020 (استراتيجية التطوير الابتكاري لروسيا: التحديات والآفاق) GBOU DPO NIRO (نائب رئيس الجامعة ماكسيموفا إس إيه، دكتوراه في الفلسفة)

2 مجال إشكالية تنفيذ الإستراتيجية في مجال التعليم البعد الاقتصادي انخفاض "الجاذبية الاستثمارية" للتعليم؛ عدم كفاية مستوى التكامل بين هياكل التعليم والأعمال التجارية؛ الإنفاق غير الفعال للأموال العامة على التعليم؛ عدم كفاية مستوى الدعم المالي والاقتصادي لإدخال الابتكارات في مجال التعليم، وما إلى ذلك. البعد الاجتماعي البعد التعليمي التوجه السائد لسياسة الدولة نحو ضمان الاستقرار الاجتماعي للسكان؛ الحفاظ على الطبيعة المستدامة للبنية التحتية الاجتماعية. عدم كفاءة هيكل وغموض محتوى الابتكارات التعليمية (طبيعة الابتكارات المقلدة، والابتكارات الزائفة)؛ عدم الاستعداد (بما في ذلك التحفيزي) لإدارة الابتكارات التعليمية وتنفيذها على أساس منهجي ومنتظم؛ انخفاض جودة التعليم العام والمهني (بما في ذلك ما ينعكس في التصنيفات الدولية) التقادم السريع لنماذج تنظيم وإدارة العملية التعليمية، وطبيعة التعليم "اللحاق بالركب"، وما إلى ذلك.

3 الأساس التنظيمي والقانوني لتنفيذ توجيهات الإستراتيجية لتنفيذ الوثيقة 1. ضمان الطبيعة المبتكرة للتعليم الأساسي مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020 2. تحديث التعليم المؤسسات كأدوات للتنمية الاجتماعية 3. إنشاء نظام حديث للتعليم المستمر وتدريب وإعادة تدريب الموظفين المهنيين 4. تشكيل آليات لتقييم جودة الخدمات التعليمية والطلب عليها بمشاركة المستهلكين

4 الأساس المنهجي لتنفيذ الإستراتيجية مبدأ إمكانية الوصول إلى التعليم مبدأ جودة التعليم مبدأ انفتاح التعليم مبدأ المرونة والتنوع في التعليم مبدأ إضفاء الطابع الفردي على التعليم

5 أهداف لتنفيذ مهمة الإستراتيجية للاستراتيجية للاستجابة للتحديات والتهديدات التي تواجه روسيا في مجال التنمية المبتكرة ، لتحديد أهداف وأولويات وأدوات سياسة الدولة للابتكار الأهداف العامة للاستراتيجية تنمية الموارد البشرية في مجال العلوم والتعليم والتكنولوجيا والابتكار؛ إدخال التقنيات المبتكرة الحديثة على أوسع نطاق ممكن في أنشطة الهيئات الحكومية؛ تشكيل قطاع بحث وتطوير متوازن ومتطور بشكل مستدام؛ ضمان انفتاح نظام الابتكار الوطني والاقتصاد، فضلاً عن اندماج روسيا في العمليات العالمية لإنشاء الابتكارات واستخدامها

6 أهداف في مجال التعليم (وفقًا لمفهوم 2020) ضمان الطبيعة المبتكرة للتعليم الداعم، على أساس تنافسي، المنظمات التعليمية التي تنفذ برامج مبتكرة، وضمان التكوين المستهدف وتحديد واختبار ونشر أساليب التدريس المتقدمة و أفضل الممارسات في عملهم بما يحقق أهداف التطوير الابتكاري. تكوين وتطوير مهارات وكفاءات الطلاب اللازمة للأنشطة المبتكرة (الاستعداد للتعليم مدى الحياة، والحراك المهني، والقدرة على التفكير النقدي، وريادة الأعمال، والاستعداد للعمل ضمن فريق، ومعرفة اللغات الأجنبية، وما إلى ذلك) تحديث المؤسسات التعليمية كأدوات التنمية الاجتماعية: إنشاء نظام للخدمات التعليمية يضمن النمو المبكر للأطفال بغض النظر عن مكان إقامتهم أو حالتهم الصحية أو وضعهم الاجتماعي؛ خلق بيئة تعليمية تضمن إمكانية الوصول إلى التعليم الجيد والتنشئة الاجتماعية الناجحة للأشخاص ذوي الإعاقة؛ إنشاء نظام لتحديد ودعم الأطفال الموهوبين والشباب الموهوبين؛ إنشاء بنية تحتية للحراك الاجتماعي للطلاب؛ تطوير نظام الاستشارة التربوية التطوعية المؤهلة للآباء ومساعدة الأسر في تنمية الأطفال، فضلا عن نظام الرعاية الاجتماعية

7 الأهداف في مجال التعليم (وفقًا لمفهوم 2020) إنشاء نظام حديث للتعليم المستمر وتدريب وإعادة تدريب الموظفين المهنيين؛ إنشاء نظام لإصدار الشهادات الخارجية المستقلة للمؤهلات المهنية؛ إنشاء نظام دعم لمستهلكي خدمات التعليم المهني المستمر، ودعم برامج التدريب وإعادة التدريب في الشركات؛ إنشاء نظام دعم للمنظمات التي تقدم خدمات التعليم المهني المستمر عالية الجودة؛ تحديث متطلبات التأهيل وتشكيل المعايير المهنية الحديثة، وتحديث البرامج المهنية الإضافية، وتحسين نظام الأجور على أساس إنشاء نظام حديث لتقييم جودة العمل التدريسي. تشكيل آليات لتقييم جودة الخدمات التعليمية والطلب عليها بمشاركة المستهلكين، وإنشاء نظام شفاف ومفتوح لإعلام المواطنين بالخدمات التعليمية، وضمان اكتمال المعلومات وإمكانية الوصول إليها وتحديثها وموثوقيتها في الوقت المناسب؛ تشكيل نظام شفاف وموضوعي لتقييم الإنجازات التعليمية الفردية للطلاب كأساس للانتقال إلى المستوى التالي من التعليم؛ آليات مشاركة المستهلكين والمؤسسات العامة في مراقبة وتقييم جودة التعليم. أنظمة وآليات إدارة الدولة والإدارة العامة والاستقلال المالي والاقتصادي وتقييم جودة وكفاءة المؤسسات التعليمية

8 بعض الخطوات الأساسية لتنفيذ الإستراتيجية تعديل المعايير التعليمية وإدخال تقنيات التعليم من أجل تنمية المهارات اللازمة للاقتصاد الابتكاري بناء نظام للبحث وضمان تنمية قدرات الأطفال الموهوبين على الإبداع الانتقال إلى تقديم الخدمات العامة في شكل إلكتروني، مما يضمن تدفق المستندات بدون ورق تعريف الآليات وبدء الدعم الحقيقي للمناطق - القادة المبتكرين تحسين آلية تنفيذ الدعم المالي والتنظيمي والاستشاري للمشاريع المبتكرة في جميع مراحل دورة الابتكار زيادة هيبة البحث العلمي والهندسي والاستشاري الأنشطة التجارية، بما في ذلك من خلال تعميم المواضيع المبتكرة في وسائل الإعلام والإنترنت. زيادة النشاط الابتكاري في قطاع الاقتصاد الحكومي - في الشركات التي تشارك فيها الدولة والشركات الحكومية، بما في ذلك من خلال اعتماد وتنفيذ برامج تطوير مبتكرة من قبلهم.

9 بعض المؤشرات المستهدفة لتنفيذ الاستراتيجية حصة السكان الذين تتراوح أعمارهم بين 5-18 سنة المسجلين في التعليم من إجمالي السكان الذين تتراوح أعمارهم بين 5-18 سنة (من 93.6% (2010) إلى 97% (2020)) حصة الطلاب في البرامج التي تلبي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، في إجمالي عدد الطلاب السنة الحالية(التعليم العام (من 20% إلى 95%)، التعليم المهني الثانوي (من 75% إلى 100%) نسبة طلاب برامج التعليم العام المشاركين في الأولمبياد والمسابقات على مختلف المستويات من إجمالي عدد الطلاب في برامج التعليم العام ( من 27% إلى 50%) حصة السكان المشاركين في التعليم مدى الحياة (على مدار الـ 12 شهرًا الماضية)، بين المشاركين الذين تتراوح أعمارهم بين 25 و64 عامًا (من 30.8% إلى 50%) الإنفاق الحكومي على التعليم (من 4.2% من الناتج المحلي الإجمالي إلى 4.2% من الناتج المحلي الإجمالي) 5.3٪ من الناتج المحلي الإجمالي) إنشاء ما لا يقل عن 500 مركز اعتماد وتعيين المؤهلات المهنية. الحصول على خدمات تعليمية إضافية مجانية لما لا يقل عن 60 في المائة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 18 عامًا.

10 "إن أفضل خطة استراتيجية تكون عديمة الفائدة إذا لم يكن من الممكن تنفيذها تكتيكياً" (إروين رومل) ولكن! "لا يمكن التعويض عن الإخفاقات الإستراتيجية بالنجاحات التكتيكية" (كارل فيليب جوتليب فون كلاوزفيتز)

مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. أمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 17 نوفمبر 2008 1662-ر (مقتطفات)< >4. التنمية

Myagkov M. O. آفاق تطوير التعليم في الاتحاد الروسي يتم تحليل نظام التعليم في روسيا. تم اقتراح المبادئ التوجيهية المستهدفة لتطوير نظام التعليم المبتكر في الاتحاد الروسي حتى عام 2020.

مفهوم تطوير التعليم في الاتحاد الروسي حتى عام 2020. وقع رئيس الحكومة الروسية على مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. بنفس الترتيب

خطة شاملة لتشكيل وتنفيذ نموذج حديث للتعليم في روسيا للفترة 2009-2012 ولفترة التخطيط حتى عام 2020 الاتجاه 1. تحديث المؤسسات التعليمية كأدوات

التعليم العام الابتدائي والأساسي والثانوي تنفيذ البرنامج الفرعي "تطوير التعليم العام" لبرنامج الدولة لمنطقة كورغان "تطوير التعليم وتنفيذ شباب الولاية"

تمت الموافقة عليه بموجب قرار إدارة منطقة بلدية كراسنوآرميسكي في منطقة تشيليابينسك بتاريخ 19 ديسمبر 2012 1418 البرنامج المستهدف للمنطقة "تطوير التعليم في بلدية كراسنوآرميسكي"

مشاكل ومفارقات إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي والأساسي Logvinova I.M. المحتويات: 1. الوثائق والمواد 2. الأحداث الرئيسية 3. الإشكاليات والمفارقات الوثائق الخطاب الرئاسي

قرار الاجتماع الإقليمي للمعلمين "الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المبادرة التعليمية الوطنية "مدرستنا الجديدة" في منطقة ساراتوف" ساراتوف 18 أغسطس 2009 بعد مناقشة

قرار حكومة جمهورية كاريليا الصادر في 10 فبراير 2015 39-P بتروزافودسك بشأن تعديلات قرار الحكومة المؤرخ في 20 يونيو

تحليل عمل الجمعية المنهجية المدرسية لمعلمي دورة العلوم والرياضيات للعام الدراسي 2015-2016. نفذت الجمعية المنهجية المدرسية لمعلمي EMC عملها في ظروف التجديد

إدارة مشروع قرار التسوية الريفية البلشتية الصادر في 10 يناير، الصفحة الأولى. بولشوي أتماس، منطقة تشيرلاكسكي منطقة أومسكبالموافقة على برنامج الهدف البلدي “تطوير البلديات

2.3. العاملون في الاقتصاد "الجديد" الوضع الحالي والتحديات الرئيسية أحد العوامل الرئيسية في القدرة التنافسية لأي إقليم وآفاق تطوره المستقبلي هو أمن ونوعية الموارد البشرية

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي استراتيجية لتطوير نظام لتدريب العمال وتكوين المؤهلات التطبيقية في الاتحاد الروسي موسكو 18 يونيو 2013 ناتاليا زولوتاريفا

مهمة الكلية هي الحفاظ على التقاليد والإنجازات وتعزيزها، وتشكيل القيم المهنية والأخلاقية والثقافية، وتوسيع نطاق الخدمات لضمان تدريب عالي الجودة للمهندسين

جواز سفر برنامج تطوير MAOU DOD "قصر إبداع الأطفال والشباب" في إيركوتسك للفترة 2014-2020. الاسم سبب اتخاذ القرار بشأن التطوير المطور الرئيسي الغرض من التطوير

وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي حول المجالات ذات الأولوية في سياسة الدولة للاتحاد الروسي في مجال التعليم والتدريب المهني 24/04/2013 المؤتمر السابع للاتحاد

VERZHAYU" mnaziya 1" A.P. Khodyrev "217 تقرير عن نتائج التعليم الذاتي DSH @VANIYA من مؤسسة كيروف التعليمية الحكومية الإقليمية المستقلة "Gymnasium 1 of Kirovo-Chepetsk" 1. تحليلي

الأنشطة التجريبية والمبتكرة في المنظمات التعليمية في إقليم كراسنودار في ضوء قائمة تعليمات رئيس الاتحاد الروسي. N A V A Z O V A T A T YA N A G A V RILOVNA، K. P. N.، Z A S

"VOLZHSK OLA" إدارة منطقة OLASE الإدارة العامة لمنطقة المدينة "مدينة VOLZHSK" قرار بشأن الموافقة على خطة العمل ("خارطة الطريق") "التغييرات في الصناعات" المجال الاجتماعي,

P R O G R A M M A للتطوير الاستراتيجي (الأحكام الرئيسية) للمؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة موسكو الحكومية التكنولوجية"

الاتجاهات في تطوير معلوماتية التعليم في المجتمع الحديث E.I. فاسيلنوك روسيا، موسكو يتميز المجتمع الحديث في بداية الألفية الثالثة بالأهمية الفكرية المتزايدة

2 الإجراءات القانونية التنظيمية لتطوير برنامج التطوير يتم تطوير برنامج التطوير على أساس مهام تنفيذ المجالات ذات الأولوية لتطوير التعليم المهني وفقًا للمبادئ الأساسية

حكومة الاتحاد الروسي التوزيع بتاريخ 6 مارس 2015 373-ص موسكو 1. الموافقة على خطة التنفيذ المرفقة في 2015-2016 لاستراتيجية التنمية المبتكرة للفترة حتى 2020

استراتيجية تطوير الجامعة الاقتصادية القيرغيزية حتى عام 2020. الهدف هو تحقيق مستوى عالٍ من ضمان الجودة في التعليم الاقتصادي المتخصص العالي والثانوي المناسب

إعلان أهداف وغايات إدارة التعليم في منطقة إيفانوفو الهدف الرئيسي والمهام الرئيسية لتطوير مجال التعليم في منطقة إيفانوفو الهدف الرئيسي للتنمية طويلة المدى للنظام الإقليمي

تمت الموافقة عليه من قبل: رئيس قسم التعليم في إدارة منطقة أتشينسك O.Yu. أمر نيناستيفا رقم 118/1 بتاريخ 12 أكتوبر 2016 اللائحة التنفيذية لقسم المعلومات والمنهجية التابع لإدارة التعليم

إدارة مدينة لابيتنانجي بشأن التعديلات على قرار إدارة مدينة لابيتنانجي بتاريخ 21 نوفمبر 2014

وزارة التعليم في منطقة نيجني نوفغورود المؤسسة التعليمية الحكومية لميزانية التعليم المهني الإضافي "معهد نيجني نوفغورود للتطوير التربوي" (GBOU DPO

إدارة التعليم والعلوم وسياسة الشباب في منطقة فورونيج الإعلان العام عن أهداف ومهام إدارة التعليم والعلوم وسياسة الشباب في منطقة فورونيج للشباب لعام 2016

GAPOU SO "كلية الهندسة الميكانيكية" مسودة برنامج التطوير حتى عام 2021 تحليل برنامج التطوير الحالي لكلية كاربينسكي للهندسة الميكانيكية للفترة 2013-2018. سمح لنا بتسليط الضوء على ما يلي

مفهوم لتطوير نظام التعليم في منطقة خانتي مانسيسك ذاتية الحكم في أوجرا حتى عام 2020. الأحكام الرئيسية مقدمة مفهوم تطوير نظام التعليم في منطقة خانتي مانسيسك ذاتية الحكم أوكروج يوغرا

3.1.1.1 تحسين مناخ الاستثمار وزيادة النشاط التجاري وتطوير الشراكات بين القطاعين العام والخاص. هدف السياسة العامة هو إنشاء القطاعات الأكثر رواجًا والأكثر موثوقية،

المحتويات 1. الغرض والنطاق... 3 2. الوصف... 3 2.1. المصطلحات والتعاريف... 3 2.2. أحكام عامة... 3 2.3. الغرض من خدمة المعلومات والابتكار... 5 2.4. الأهداف الرئيسية

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "الجامعة الاقتصادية الروسية التي تحمل اسم G.V. بليخانوف" ف

خريطة الطريق للمؤسسة التعليمية التابعة للميزانية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال - مدرسة فنون الأطفال 7 التي سميت باسمها. (مبودود -) خطة العمل ("خريطة الطريق") مبودود - 1. الأهداف

وزارة التعليم والعلوم وسياسة الشباب في إقليم كراسنودار حول مهام تطوير التعليم المهني الثانوي ناتاليا أناتوليفنا باتيوتينا، رئيسة القسم 16 يناير 2019

DEPAR T A M E N T O B R A R O V A N I A M E R I I G O R O D A Y R O S L A V L A R R I C A Z 14.07. 01-05/502 بشأن الموافقة على خطة عمل شاملة لتطوير التعليم الإضافي

حول تنفيذ مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال S. A. Fadeeva، رئيس. قسم النظرية والتطبيق للتعليم والتعليم الإضافي GBOU DPO NIRO، دكتور العلوم التربويةالتغييرات

GBOU DPO NIRO قسم النظرية والتطبيق لنظام الإدارة التعليمية للتقييم داخل المدرسة لجودة التعليم في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. أكمله: بيتي آي جي، مدير المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "المدرسة 171" روزنوفا إي.إي.،

1 من 8 2 من 8 مقدمة ب الظروف الحديثةتتزايد متطلبات مستوى التدريب المتخصص بشكل كبير. تشير العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي إلى أن التعليم

مؤسسة تعليمية تابعة للميزانية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال "مركز تنمية إبداع الأطفال والشباب" برنامج تطوير الإبداع "هارموني" للفترة 2015-2020. جواز سفر

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الإضافي "معهد نيجني نوفغورود للتطوير التربوي" (GBOU DPO NIRO) إدارة التعليم قبل المدرسي في سياق الدولة

الأهداف والغايات والآليات لتحديث البرامج التعليمية في سياق الوضع الحالي لتطوير البرمجيات موسكو فبراير 2016 أ.م بتروفا، دكتوراه، مدرس فخري في الاتحاد الروسي "نحن ملزمون بالتفكير في كيفية القيام بذلك

الأحكام الرئيسية لاستراتيجية تنمية المؤسسات الصغيرة والمتوسطة في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2030 إدارة تنمية المؤسسات الصغيرة والمتوسطة والمنافسة موسكو

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي مهام أنظمة التعليم الإقليمية فيما يتعلق بدخول القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" النظام المهني حيز التنفيذ

2 1. أحكام عامة تعد استراتيجية توفير التعليم (المشار إليها فيما يلي باسم الاستراتيجية) شرطًا ضروريًا لعمل وتطوير المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة ولاية بينزا" (المشار إليها فيما يلي باسم PSU، University) )

مشروع قرار المؤتمر العلمي والعملي لعموم روسيا بمشاركة دولية "تحديث التعليم المهني الثانوي مع مراعاة احتياجات الاقتصاد الإقليمي والابتكارات الاجتماعية"

تمت الموافقة عليه من قبل المجلس العام للنظام الإقليمي لتقييم جودة التعليم (محضر 11 مايو 2016 1) تمت الموافقة عليه بأمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في جمهورية ماري إل بتاريخ 27 أبريل 2016

تمت الموافقة عليها بموجب قرار إدارة البلدية "منطقة ياكشور-بودينسكي" رقم 370 بتاريخ 23 مارس 2015، خطة الأنشطة ("خريطة الطريق") التي تهدف إلى تحسين كفاءة وجودة الخدمات التي تقدمها المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية لتعليم الأطفال " ياكشور-بودينسكايا"

تم اعتماده: من قبل مجلس الإشراف على MAOU Lyceum 12، البروتوكول 4 بتاريخ 05/11/2016 تمت الموافقة عليه: أمر MAOU Lyceum 12 91 بتاريخ 05/12/16 برنامج تطوير MAOU Lyceum 12 للفترة 2016-2020. الإطار التنظيمي

التعليم المهني المستمر: المنهجية والمشاكل ونظام الابتكارات للتحسين المستمر لمؤهلات الموظفين في الشركات الكبيرة (ممارسة هيئة السكك الحديدية الروسية) في المقال

الإعلان العام عن أهداف وغايات وزارة التعليم والعلوم لعام 2016 المهام ذات الأولوية تنفيذ أنشطة برنامج الدولة في مجال التعليم، خطة العمل ("خريطة الطريق")

تمت الموافقة عليه بقرار الإدارة الصادر في 14 يونيو 2016 15 البرنامج المستهدف للبلدية "تطوير ودعم البلديات للشركات الصغيرة والمتوسطة في الإقليم للفترة 2016-2018"

I. أحكام عامة لا يتضمن تحديث التعليم المحلي الحديث تحديث محتوى التعليم والتغييرات الهيكلية والتنظيمية فحسب، بل يشمل أيضًا تحسين المنهجية

قانون جمهورية الأدمرت بشأن أنشطة الابتكار في جمهورية الأدمرت الذي اعتمده مجلس الدولة لجمهورية الأدمرت في 6 يونيو 2017 يحدد هذا القانون المبادئ والأهداف والغايات،

الإعلان العام عن أهداف وغايات وزارة التعليم والعلوم في جمهورية تتارستان لعام 2016 التعليم الإضافي للأطفال تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في جمهورية تتارستان

الاتجاهات الرئيسية لمعلوماتية التعليم في منطقة موسكو أنوبتشينكو النائب الأول لوزير التعليم في منطقة موسكو أغسطس 2014 الابتكار والمعلومات 2009-2013 المدارس،

تنفيذ استراتيجيات تطوير التعليم المهني في المناطق الروسية: بعض نتائج مراقبة البرامج الإقليمية الشاملة لتطوير التعليم المهني في 2014-2015

مقدمة استراتيجية لضمان جودة تدريب خريجي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "ولاية كازان الزراعية

إدارة منطقة إيفانوفسك لبلدية مقاطعة يوزكي قرار بتاريخ 24 يونيو 2013 رقم 520 يوز بشأن الموافقة على خطة العمل ("خارطة الطريق") "التغييرات في قطاعات المجال الاجتماعي التي تهدف إلى

اعتمده مجلس التنسيق لتحديث نظام التعليم في منطقة كيروفسكي في سانت بطرسبرغ. محضر الاجتماع لعام 2016 الذي وافق عليه نائب رئيس إدارة منطقة كيروفسكي في سانت بطرسبرغ

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "سياسة ولاية بريانسك للهندسة والتكنولوجيا والمهمة والرؤية والأهداف والغايات الإستراتيجية في مجال الجودة تمت مراجعتها

تحديث تعليم المدرسالمرحلة الثالثة الأنظمة الإقليمية للتعليم التربوي المستمر I.V Manuilova، نائب مدير إدارة سياسة الدولة في مجال التعليم العالي

تحديث تعليم المعلمين المرحلة الثالثة الأنظمة الإقليمية للتعليم المستمر للمعلمين I.V. مانويلوفا، نائبة مدير إدارة سياسة الدولة في مجال التعليم العالي

برنامج المرشح لمنصب عميد المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية فولغوغراد" آلا إدواردوفنا كالينينا برنامج تطوير المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية فولغوغراد" لعام 2010 2015

قرار مجلس إدارة التعليم في منطقة فولوغدا "النتائج الرئيسية لتطوير نظام التعليم في منطقة فولوغدا في عام 2016 ومهام عام 2017" بتاريخ 28 فبراير 2017 بعد دراسة الجمهور

وزارة التعليم والعلوم وسياسة الشباب في المؤسسة التعليمية الحكومية لجمهورية كومي للتعليم المهني الإضافي "معهد كومي الجمهوري لتطوير التعليم"

تمت الموافقة على مفهوم تطوير التعليم للفترة 2016-2020 من قبل حكومة الاتحاد الروسي ووقعه د. ميدفيديف في 29 ديسمبر 2014 (رقم 2765-ر). يتم تبرير الحاجة إلى إنشائها بانتهاء برنامج التعليم الحكومي السابق المصمم للفترة 2011-2015. تحدد هذه الوثيقة، التي تسمى رسميًا "مفهوم البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2016-2020"، الأهداف والغايات والاتجاهات والأنشطة ووسائل ومراحل تنفيذ برنامج طويل الأجل لتطوير التعليم الروسي على كافة المستويات، بناءً على متطلبات مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020.

الأهداف والغايات الرئيسية لمفهوم التعليم الجديد

الهدف الرئيسي للبرنامج المقترح هو إتاحة الفرصة للتطوير الأكثر فعالية للتعليم في الاتحاد الروسي، والذي ينبغي أن يهدف إلى "تكوين إمكانات بشرية تنافسية" قادرة على تحقيق نفسها ليس فقط داخل الاتحاد الروسي، ولكن أيضًا على المستوى العالمي. .

يمكن تحقيق هذا الهدف من خلال الحل التدريجي للمشكلات التي تسمح للخريجين بالتحسن من حيث اكتساب المهارات المهنية في مختلف المؤسسات العامة.

كما يتم التركيز على تطوير كفاءات المعلمين والقادة. ويجب عليهم إتقان برامج وأساليب العمل مع الأطفال من مختلف مستويات التعليم الذين يعانون من الإعاقة والهوية الوطنية.

يقترح هذا المفهوم نشر تجربة الأنشطة العلمية والعملية والإبداعية. يعد ذلك ضروريًا لتحديد الأطفال الموهوبين ودعمهم على الفور، والسماح لهم بتحسين أنفسهم وتحقيق نمو شخصي معين. ومن بين المهام ذات الأولوية الحاجة إلى إنشاء بنية تحتية تسمح بتنفيذ برنامج التعليم على مستوى عالٍ.

اتجاهات التنفيذ

ويحلل المفهوم المعروض تجربة ونتائج تنفيذ برنامج التعليم 2011-2015 ويقترح سبل تنفيذ برنامج جديد. مجال النشاط الرائد هو زيادة القدرة التنافسية لخريجي نظام التعليم الروسي على المستوى الوطني والعالمي.

ومن المهم بنفس القدر تحديث إمكانات الموظفين في المعلمين والهيئة الإدارية، وتهيئة الظروف لتنفيذ مسار التنمية الفردية للطالب، والتركيز على التوجه الاجتماعي للأحداث المتاحة لمشاركة أي طفل، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة، وتحسين القاعدة المادية والتقنية للمؤسسات التعليمية.

أحد الاتجاهات المهمة في تنفيذ البرنامج هو حل مسألة تقييم جودة التعليم. ولهذا الغرض، ينبغي تشكيل أنظمة وطنية وإقليمية للرصد المستقل للمناطق المحمية على جميع المستويات. ومن المتوقع أن يقوم المشاركون في الأنشطة التعليمية والخبراء المستقلون بتطوير أدوات وإجراءات جديدة لدراسة جودة التعليم على مختلف المستويات، بما في ذلك المستويات المهنية.

ويسمى النهج الأساسي نهج التصميم المستهدف. وهي مصممة لاستخدام آليات تنفيذ المشاريع على أساس تنافسي. بفضل هذا، سيكون من الممكن تحقيق مستوى أعلى من التحفيز والمسؤولية لجميع المشاركين أنشطة المشروع.

أنشطة التنفيذ

يقترح مطورو برنامج التعليم الجديد تنفيذه من خلال فعاليات تقليدية ومشاريع معقدة تهدف إلى:

• مقدمة الحديثة برامج تعليميةوتحديث هيكل الجامعات وتحديث نظام التعلم عن بعد؛
• تتبع نتائج التوظيف وتقرير المصير لخريجي التعليم العام؛
• الانتقال إلى إبرام عقد فعال مع المعلمين ورؤساء المؤسسات العامة؛
• تحسين نظام مراقبة وتقييم جودة التعليم من خلال الرقابة المستقلة؛
• جذب أصحاب العمل المحتملين للمشاركة في تنفيذ الشراكات بين القطاعين العام والخاص في نظام التعليم المهني والعالي.

مراحل التنفيذ

تقدم وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي، مطور البرنامج الفيدرالي المستهدف للتعليم للفترة 2016-2020، خيارين لتنفيذه. ومع ذلك، يعتبر ما يلي هو الأكثر فعالية (انظر الجدول):

ويبدو هذا الخيار لتنفيذ البرنامج مفضلا لدى المؤلفين، لأنه يسمح بعمل أوسع نطاقا في نشر تجربة تحديث التعليم، التي تم الحصول عليها في الفترة الماضية وأثبتت نفسها على الجانب الإيجابي.

الدعم المالي

ويقترح المفهوم الجديد لتطوير التعليم استخدام مصادر التمويل المختلفة للتعليم العام. يجب أن تغطي الميزانية الفيدرالية معظم التكاليف. وستشارك في الدعم المالي المنظمات البلدية وغير التابعة للميزانية، بما في ذلك الشركات الخاصة المهتمة بالحصول على موظفين مؤهلين تأهيلا عاليا لمؤسساتها.

في هذا فيديوتمت مناقشتها بالتفصيل مفهوم تطوير التعليم في روسيا للفترة 2016-2020.

قد تكون مهتمًا أيضًا بمعرفة تلك التي تم تضمينها في امتحان الدولة الموحد لعام 2016.

لاحظت وجود خطأ مطبعي في الموقع؟ حدده واضغط على Ctrl + Enter

في عام 2015، ينتهي البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2011-2015. يتم استبداله ببرنامج جديد - البرنامج المستهدف الفيدرالي لتطوير التعليم للفترة 2016-2020 (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج)، والذي تمت الموافقة على مفهومه بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر، 2014 رقم 2765-ر. العملاء الحكوميون للبرنامج هم وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي والخدمة الفيدرالية للإشراف على التعليم (Rosobrnadzor).

يحتوي البرنامج المقترح للتنفيذ على عدد من المهام المعقدة التي تعمل كأساس لتوحيد مستويات وأنواع التعليم في بناء واحد متكامل للتعليم التنافسي الحديث، والذي يكون بمثابة الأساس لتكوين الشخصية ورأس المال البشري باعتباره الأكثر أهمية. عامل مهم في التطور التدريجي للمجتمع الروسي والدولة والاقتصاد.

وفي الوقت نفسه، فإن هدف البرنامج هو توفير الظروف اللازمة للتطوير الفعال للتعليم الروسي، بهدف تكوين إمكانات بشرية تنافسية. ومن المتوقع تحقيق هذا الهدف من خلال تنفيذ المهام التالية:

• خلق ونشر الابتكارات الهيكلية والتكنولوجية في التعليم المهني، وضمان التنقل العالي للاقتصاد الحديث؛
• تطوير الآليات والمحتوى والتقنيات الحديثة للتعليم العام والإضافي، بما في ذلك من خلال تنفيذ مجموعة من التدابير لاستخدام المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية التي تم تطويرها وتنفيذها مسبقًا (FSES)؛
• تنفيذ تدابير لنشر الأنشطة العلمية والتعليمية والإبداعية بين الأطفال والشباب، وتحديد الشباب الموهوبين؛
• وإنشاء البنية التحتية التي توفر الظروف اللازمة للتعليم والتدريب من أجل اقتصاد حديث؛
• تشكيل نظام شعبي لتقييم جودة التعليم والنتائج التعليمية.

يستخدم البرنامج فترة تخطيط متوسطة المدى مدتها 5 سنوات باعتبارها الأكثر فعالية. في هذه الحالة، من المتوقع تنفيذ مرحلتين من تنفيذ البرنامج: 2016-2017 - المرحلة الأولى، 2018 - 2020 - المرحلة الثانية. سيتم تحقيق هدف وغايات البرنامج عند الانتهاء من المرحلة الثانية.

تتم مراقبة وتنظيم المراقبة الشاملة لتنفيذ البرنامج من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. ومن أجل إشراك الجمهور في إدارة البرنامج، يتم إنشاء مجلس تنسيق علمي يضم علماء ومتخصصين وممثلين عن مجتمع الأعمال والجمعيات العامة (بما في ذلك الشباب)، بالإضافة إلى ممثلين عن السلطات التنفيذية. يجب أن تكون التقارير المؤقتة والتقارير السنوية حول التقدم المحرز في تنفيذ البرنامج متاحة للجمهور.

يتم تحقيق أهداف البرنامج من خلال تنفيذ الأنشطة المناسبة.

على وجه الخصوص، لضمان تطوير الآليات الحديثة والمحتوى والتقنيات للتعليم العام، من المتوقع الأنشطة التالية.

تنفيذ النماذج والمعايير التنظيمية والاقتصادية الجديدةفي التعليم قبل المدرسي من خلال تطوير إطار معياري ومنهجي ودعم الخبراء والتحليل لنشره. يتضمن الحدث:

• دعم البرامج الإقليمية لتطوير التعليم قبل المدرسي وتعليم الوالدين؛
• إدخال معايير تعليمية حكومية اتحادية جديدة للتعليم الثانوي؛
• تهيئة الظروف اللازمة للشراكة بين القطاعين العام والخاص في مجال التعليم قبل المدرسي في كل منطقة؛
• التدريب المتقدم على البرامج التعليمية الجديدة لـ 95% من أعضاء هيئة التدريس ومديري المؤسسات التعليمية.

على مدى فترة الخمس سنوات، ينبغي أن تزيد حصة أنظمة التعليم قبل المدرسي الإقليمية والبلدية التي تم فيها تهيئة الظروف والآليات للشراكة بين القطاعين العام والخاص في مجال التعليم قبل المدرسي من 7 إلى 100٪.

تحسين جودة التعليمفي المدارس ذات النتائج المنخفضة وفي المدارس التي تعمل في ظروف اجتماعية غير مواتية، من خلال تنفيذ مشاريع إقليمية تجريبية ونشر نتائجها. يتضمن الحدث:

• تنفيذ مشاريع تجريبية لتحسين نوعية التعليم؛
• تحديث القاعدة التنظيمية والمنهجية؛
• نشر أفضل ممارسات العمل في جميع المناطق.

ومن المتوقع أن حصة أنظمة التعليم العام الإقليمية التي تم فيها تنفيذ مشاريع لتحسين جودة التعليم في مؤسسات التعليم العام هذه بنجاح يجب أن تزيد من 4 إلى 60٪ على مدى 5 سنوات.

إنشاء شبكة من المدارستنفيذ برامج تجريبية ومبتكرة لاختبار التقنيات الجديدة ومحتوى التدريب والتعليم، من خلال الدعم التنافسي للمبادرات المدرسية ومشاريع الشبكات. يتضمن هذا الحدث:

• إنشاء ما لا يقل عن 200 مدرسة مبتكرة؛
• التطوير والاستعداد لنشر نموذج لاستخدام التقنيات الجديدة في التدريس والتعليم في المدارس؛
• دعم برامج تحديث الشبكات الإقليمية (تشكيل شبكات فعالة) للمنظمات التعليمية؛
• إنشاء ما لا يقل عن 30 شبكة منهجية وطنية لنشر تقنيات تعليمية محددة.

تحديث التكنولوجيا والمحتوىالتدريب وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للدولة من خلال تطوير مفاهيم لتحديث مجالات محددة ودعم البرامج الإقليمية لتطوير التعليم ودعم الجمعيات المنهجية للشبكة. يتضمن الحدث:

• تنفيذ أحكام مفهوم تطوير تعليم الرياضيات في الاتحاد الروسي؛
• إنشاء وتنفيذ مفهوم تحديث التعليم وتحديث محتوى التعليم في مجال اللغة الروسية، لغة اجنبيةوالتاريخ والأدب والتكنولوجيا؛
• إنشاء جمعيات منهجية شبكية للمعلمين في مجالات الرياضيات واللغة الروسية واللغة الأجنبية والتاريخ والأدب والتكنولوجيا.

ضمان النمو في جودة أعضاء هيئة التدريسفي المدارس من خلال الدعم التنافسي للبرامج الإقليمية والدعم الخبراء والتحليلي لهذه البرامج. يتضمن الحدث:

• إدخال الأساليب المثلى في جميع المناطق للتعاقد الفعال مع المديرين وأعضاء هيئة التدريس؛
• تنفيذ معيار جديد للنشاط المهني، بما في ذلك آليات منح الشهادات والتطوير المهني للمعلمين؛
• تنفيذ مشاريع تجريبية لجذب واستبقاء أفضل خريجي الجامعات والمعلمين الموهوبين في المدارس، وتسليط الضوء على أفضل الممارسات ونشرها.

يجب أن تزيد نسبة المعلمين الذين أتقنوا أساليب التدريس باستخدام تقنيات متعددة التخصصات وقاموا بتنفيذها في العملية التعليمية من 30 إلى 43٪ على مدى 5 سنوات.

إشراك مؤسسات التعليم العالي والمهنيالعمل مع الأطفال الموهوبين من خلال الدعم التنافسي لمشاريع المدارس الموسمية والمراسلة والمسابقات والأولمبياد. يتضمن الحدث:

• ضمان عقد المدارس الموسمية السنوية، والمسابقات الروسية للأطفال الموهوبين من قبل الجامعات ومنظمات التعليم المهني الثانوي؛
• ضمان عمل مدارس المراسلة الوطنية للطلاب المتحمسين.

تعميم الأنشطة العلمية والتربوية والإبداعية بين الأطفال والشباب- التعرف على الشباب الموهوبين . ومن المقرر تنفيذ الأنشطة التالية:

• تنمية الإبداع العلمي والتقني والمبتكر للأطفال والشباب من خلال الدعم التنافسي لمراكز الإبداع العلمي والتقني للشباب ونشر خبراتهم؛
• تنفيذ آليات لإشراك الشباب في الممارسة الاجتماعية النشطة؛
• تحسين نماذج وآليات تنظيم الترفيه والصحة للأطفال؛
• تطوير وتنفيذ مجموعة من التدابير لتعزيز نمط الحياة الصحي بين الطلاب.

ومن المتوقع أنه نتيجة لتنفيذ الأنشطة، سيتم تشكيل محتوى جديد للتعليم العام (بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة) وتقنيات التدريس لبرامج التعليم العام، بالإضافة إلى تقديم الدعم المنهجي والمبتكر لتطوير الأنظمة التعليمية. من التعليم ما قبل المدرسة.

ومن المخطط إنشاء نظام وطني إقليمي للرصد والتقييم المستقل لجودة التعليم على جميع المستويات، مما يضمن إنشاء أدوات وإجراءات تقييم جديدة (بما في ذلك دراسات الجودة الدولية)، بما في ذلك التعليم العام. ومن المتوخى اتخاذ عدد من التدابير:

• تنفيذ مشاريع تجريبية لإنشاء أنظمة إقليمية لتقييم الجودة على جميع مستويات التعليم العام (بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة)؛
• إنشاء مراقبة وطنية للإنجازات التعليمية، مما يسمح بتقييم جودة التعليم على المستوى الإقليمي والوطني في التخصصات الأساسية في 3 فترات دراسية على الأقل؛
• تحديث إجراءات وآليات امتحان الدولة الموحد والشهادة النهائية للدولة؛
• تشكيل آليات لإشراك الجمهور في تقييم جودة التعليم العام على جميع المستويات؛
• إنشاء أنظمة البيانات المفتوحة لتشكيل تقييمات المستخدمين.

في الوقت نفسه، حصة مواضيع الاتحاد الروسي التي توجد فيها أنظمة إقليمية لتقييم جودة التعليم قبل المدرسي، والتعليم الابتدائي العام، والتعليم العام الأساسي والثانوي العام، وبرامج التعليم العام الإضافية، في إجمالي عدد موضوعات الاتحاد الروسي ينبغي أن تزيد من 10 إلى 100%، وحصة أنظمة التعليم الإقليمية التي تم فيها تطوير أدوات التقييم (المستندة إلى أدوات دولية) ونشرها لاستخدامها من أجل إجراء تحليل داخل المنطقة وفيما بين الأقاليم وتقييم جودة التعليم - من 1 إلى 100%. 20%.

وفيما يتعلق بقضايا التعليم العام، يقترح إدراج أنشطة ومشاريع شاملة في البرنامج حول:

• مراقبة توظيف خريجي المؤسسات التعليمية؛
• دعم حياتهم المهنية وعملية مواصلة تعليمهم المستمر (بما في ذلك التعليم المهني الإضافي والتعليم غير الرسمي للبالغين)؛
• الانتقال إلى نظام العقود الفعالة مع المديرين وأعضاء هيئة التدريس.

يشير المفهوم إلى أن حل المهام المحددة في البرنامج سيتم تنفيذه من خلال تحسين القاعدة المادية والتقنية للمنظمات التعليمية.

يتم إيلاء اهتمام خاص في البرنامج لمسألة تفاعل الشبكة بين جميع المشاركين العملية التعليميةوكذلك المؤسسات التعليمية نفسها. عند تنفيذ هذا الموضوع، يزداد دور إنشاء وتطوير الشبكات الاجتماعية والمهنية، حيث سيتم تبادل الخبرات وتعزيز المبادرات التعليمية على المستوى الفيدرالي والإقليمي والبلدي، وكذلك المنظمات التعليمية الفردية. تم توضيح مسألة التفاعل الشبكي لنظام التعليم لأول مرة في القانون الاتحادي FZ-273 المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (المادة 15).

وتشير الوثيقة المخاطر الرئيسية لتنفيذ البرنامج:

1. الاستخدام غير الفعال للموارد المالية، وهو أمر خطير بشكل خاص في سياق الإنفاق الحكومي المتزايد على التعليم؛
2. - تخفيض تمويل الميزانية المخصصة سابقا للبرنامج في عملية تنفيذه. وفي هذه الحالة سيكون من الضروري إعادة هيكلة البرنامج وتطوير وتنفيذ آليات لتعليق التغييرات التي بدأت بالفعل.
3. الإدارة غير الفعالة للبرنامج (خطر اتخاذ قرارات إدارية غير فعالة أثناء تنفيذ البرنامج؛ خطر نقص التنسيق اللازم أثناء تنفيذ البرنامج).

ويذكر أن من أهمها عوامل الحد من المخاطرهو عمل توضيحي في الوقت المناسب بين السكان، وإبلاغهم بالأهداف والغايات والتقدم المحرز في تنفيذ البرنامج. ومن الضروري إجراء قياسات اجتماعية والعمل على تكوين رأي عام إيجابي، يشمل إشراك أصحاب العمل وأولياء الأمور ووسائل الإعلام والمجموعات المهتمة الأخرى في إدارة نظام التعليم.

ومن المتوقع أن يؤدي تنفيذ البرنامج إلى إنشاء آلية للتغييرات المنهجية الإيجابية التقدمية التي لا رجعة فيها في التعليم في الاتحاد الروسي.

اتجاهات لتطوير قطاع التعليم حتى عام 2020 (ج. زايتسيفا)

تاريخ نشر المقال: 28/02/2015

وافقت حكومة الاتحاد الروسي، بموجب الأمر رقم 2765-ر بتاريخ 29 ديسمبر 2014، على مفهوم البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2016-2020 (المشار إليه فيما يلي باسم المفهوم). وتحدد الوثيقة نقاط النمو ذات الأولوية بالنسبة للصناعة، بالإضافة إلى آليات محددة لمشاركة المنظمات التعليمية في تنفيذ مجالات التطوير المخطط لها. دعونا نفكر في الاتجاهات التي ستحدد مصير المؤسسات التعليمية على المدى المتوسط.

كما جاء في القسم I of the Concept، وهو برنامج هدف فيدرالي جديد (يشار إليه فيما يلي باسم FTP) مصمم لتوفير الظروف اللازمة للتطوير الفعال للتعليم الروسي، وزيادة قدرته التنافسية على جميع المستويات (بما في ذلك المستوى الدولي) وخلق إمكانات بشرية تنافسية. للقيام بذلك، من الضروري العمل في عدة اتجاهات، أولها إدخال الابتكارات في التعليم المهني، والثاني هو تطوير محتوى وتقنيات التعليم العام والإضافي. وينبغي تسهيل تحقيق هذه الأهداف من خلال تحسين القاعدة المادية والتقنية للمؤسسات (نتحدث في المقام الأول عن قطاع التعليم المهني) والتنفيذ الكامل لنظام تقييم جودة التعليم والنتائج التعليمية. هذا الأخير، وفقا للمشرع، يجب أن يشكل موقفا مختلفا جذريا للطلاب والمنظمات التعليمية لجودة التعليم والكفاءات التي تم الحصول عليها نتيجة لذلك.
تتوافق الأهداف المحددة في المفهوم مع استراتيجية تطوير التعليم الموضحة في وثائق البرنامج الأخرى (مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 05/07/2012 N 599 "بشأن تدابير تنفيذ سياسة الدولة في مجال التعليم والعلوم" "، مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة المدى للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020، المعتمد بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 17 نوفمبر 2008 N 1662-r، برنامج الدولة للاتحاد الروسي "التنمية التعليم" للفترة 2013 - 2020، تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 15 أبريل 2014 رقم 295). وفي المقابل، يغطي المفهوم قيد النظر تلك التحولات، التي سيسمح تنفيذها بالاستخدام الأكثر كفاءة وفعالية للموارد المالية لحل المشاكل الاستراتيجية.
على مدى السنوات الخمس المقبلة، من المخطط إنفاق أكثر من 88 مليار روبل على تنفيذ البرنامج المستهدف الفيدرالي. من الميزانية الفيدرالية وأكثر من 80 مليار روبل. من ميزانيات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي. يجب تحقيق فعالية نفقات الميزانية هذه في المقام الأول من خلال استخدام نهج مستهدف للمشروع، والذي يتضمن تنفيذ مشاريع النظام المعقدة التي تستهدف جميع المشاركين في الأنشطة التعليمية.
ما هي المشاكل المتوقع حلها من خلال تنفيذ البرنامج المستهدف الفيدرالي الجديد؟ وما هي الإجراءات التي سيتم اتخاذها لهذا الغرض فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية؟

المشاكل التي تم تحديدها في المفهوم

يهدف برنامج الهدف الفيدرالي الجديد إلى القضاء على المجالات الأكثر إشكالية في نظام التعليم، والتي قريباًقد يؤثر سلبًا على النتائج التي تم تحقيقها في إطار البرنامج المستهدف الفيدرالي للفترة 2011 - 2015. وتشمل هذه المشاكل على وجه الخصوص ما يلي:
1. عدم الاتساق بين مستوى خريجي المؤسسات التعليمية ومتطلبات الاقتصاد (وهذا يتعلق في المقام الأول بالتعليم المهني). ويعود هذا التناقض، من بين أمور أخرى، إلى التناقض الذي نشأ بين الحاجة المتزايدة للمتخصصين وعدم وجود توقعات موضوعية لهذه الحاجة في قطاعات الاقتصاد، فضلا عن الاستخدام غير الرشيد للمتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي، على سبيل المثال، بسبب عدم وجود آليات ونماذج فعالة للتوظيف، والدعم اللاحق ومراقبة الحياة المهنية للخريجين، وانخفاض تكاليف العمالة للمتخصصين الشباب (القسم الرابع من المفهوم).
بالإضافة إلى ذلك، لا يزال هناك اليوم عدم تطابق بين مجموعة الخدمات التعليمية المقدمة ومتطلبات جودة ومحتوى التعليم من سوق العمل (وهذا يتجلى بشكل واضح في التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الإضافي). وهذا يؤدي إلى انخفاض مستوى تأثير التعليم على التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمناطق والبلد ككل.
2. لا يتوافق هيكل شبكة الجامعة مع الوضع الديموغرافي والاجتماعي والاقتصادي الحالي في البلاد. هذه المشكلة تتطلب تحديث جدي لشبكة الجامعة.

لمعلوماتك. تم تقليص شبكة الجامعات من خلال إعادة تنظيم المؤسسات التعليمية غير الفعالة منذ عام 2013. وكانت الشروط الأساسية لذلك هي أحكام الفقرات. "أ" البند 1 من مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 05/07/2012 رقم 599 "بشأن تدابير تنفيذ سياسة الدولة في مجال التعليم والعلوم" واللوائح الأخرى.

3. التراجع المستمر في أعداد معلمي التعليم العام وأساتذة الجامعات. في الطائفة. يشير IV Concept إلى أن المؤسسات التعليمية توظف اليوم عددًا كبيرًا من المعلمين والمعلمين سن التقاعدومع ذلك فإن 40% فقط من خريجي الجامعات التربوية يأتون للعمل في المدارس. في بعض مناطق الاتحاد الروسي، بعد السنوات الثلاث الأولى من النشاط التعليمي، يبقى سدس المتخصصين الشباب فقط في نظام التعليم.
وفي الوقت نفسه، تتزايد الحاجة إلى أعضاء هيئة تدريس مؤهلين تأهيلاً عالياً يلبي المتطلبات المتزايدة لهم بسبب اعتماد المعايير المهنية وتعقيد البيئة التعليمية. وفي المستقبل القريب، سوف يزداد الاختلال بين حاجة قطاع التعليم لهؤلاء المتخصصين والإمكانية الحقيقية لتدريبهم وإشراكهم في الأنشطة التعليمية.
4. الافتقار إلى أماكن التدريس والمرافق الاجتماعية والبنية التحتية اللازمة لزيادة القدرة التنافسية للتعليم الروسي.

الابتكارات في التعليم المهني

كما هو مبين في القسم. المفهوم الرابع، تعتزم وزارة التعليم والعلوم تحديث شبكة الجامعات غير المدرجة في عدد الجامعات البحثية الفيدرالية والوطنية بشكل كبير. من المفترض أن يتم تخفيض فروع مؤسسات التعليم العالي بنسبة 80٪ والجامعات نفسها بنسبة 40٪. وفي الوقت نفسه، سيزداد عدد الطلاب الذين يتلقون تعليماً عالي الجودة باستخدام معدات المختبرات الحديثة في جامعات الأبحاث الفيدرالية والوطنية. كما ستأخذ مهمة الدولة التي يتم تشكيلها للجامعات في الاعتبار احتياجات الاقتصاد الابتكاري والحاجة إلى تدريب مجموعات طلابية كاملة على حساب الميزانيات ذات الصلة.
ومع ذلك، لا تتوقع مؤسسات التعليم العالي تحولات كمية فحسب، بل نوعية أيضًا - يقترح برنامج الهدف الفيدرالي تقديم نماذج جديدة للجامعات. على النحو التالي من الطائفة. IX Concept، لهذا الغرض سيتم تنفيذ مشاريع تجريبية لتطوير وتنفيذ نماذج جديدة لمؤسسات التعليم العالي والبرامج التعليمية الجديدة. وفي إطار هذه المشاريع، ينبغي تحديد الجامعات الرائدة في الاقتصادات الجهوية، وجامعات التكوين الجماهيري في المجال الاجتماعي وقطاع الخدمات، فضلا عن جامعات البكالوريا التطبيقية والتقنية. وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري إدخال برامج جديدة للتعليم الهندسي، وبرامج الدراسات العليا والماجستير، وتحسين التعليم بدوام جزئي وبدوام جزئي.
في نظام التعليم المهني (كل من الجامعات ومؤسسات التعليم المهني) من المخطط أيضًا توزيع أشكال جديدة لتنظيم العملية التعليمية - تقنيات التعلم القائمة على المشاريع، والمناهج الدراسية على أساس متغير، مما يسمح بمراعاة اهتمامات واحتياجات الطلاب . على وجه الخصوص، بحلول عام 2020، يجب أن تصل حصة الجامعات التي نفذت مناهج فردية على أساس متغير إلى 50% (الملحق 1 للمفهوم).
هناك مهمة أخرى تواجه منظمات التعليم المهني وهي تحسين جودة الإدارة فيها (القسم التاسع من المفهوم). للقيام بذلك، سيكون من الضروري التحول إلى عقد فعال مع رؤساء المؤسسات وأعضاء هيئة التدريس، وضمان العمل الفعال لهيئات الإدارة العامة، التي يجب أن يكون فيها ممثلون عن أصحاب العمل، وإدخال نظام لمراقبة المسارات التعليمية الطلاب، فضلا عن فرص العمل والمهن للخريجين. وفقًا للأهداف التي حددها برنامج الهدف الفيدرالي، بحلول عام 2020، سيتعين على جميع الجامعات تطبيق نظام المراقبة المحدد، ويجب أن تصل حصة طلاب المؤسسات التعليمية المهنية الذين يدرسون في البرامج التعليمية التي يشارك أصحاب العمل في تنفيذها إلى 100٪ (مع انخفاض في تمويل برنامج الهدف الفيدرالي - 92٪ ).

تحديث التعليم العام والإضافي

وكجزء من هذا الاتجاه، المتضمن في المفهوم، من المخطط تنفيذ مجموعة من التدابير لاستخدام المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المتقدمة، بما في ذلك الدعم المنهجي والتدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات. يتكون التنفيذ العملي للمحتوى والتقنيات الجديدة للتعليم العام والإضافي، على وجه الخصوص، مما يلي.
حسب القسم IX المفاهيم في السنوات الخمس المقبلة، من المخطط تطوير نماذج تنظيمية واقتصادية جديدة في التعليم قبل المدرسي: التحول إلى تطبيق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي في أنشطة المؤسسات ذات الصلة، وتحسين مؤهلات 95٪ من المعلمين وقادة رياض الأطفال في البرامج التعليمية الجديدة. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي في كل منطقة تهيئة الظروف لإقامة شراكات بين القطاعين العام والخاص في هذا المجال (وفقًا للأهداف، يجب تنفيذ مثل هذه الأحداث في جميع المناطق بحلول عام 2020)، وينبغي إنشاء برامج لدعم تعليم الوالدين للأسر التي لديها أطفال صغار. مُنفّذ.
سيتعين على مؤسسات التعليم العام التركيز على جودة التعليم. وينبغي للمدارس التي تظهر نتائج منخفضة أو تعمل في ظروف اجتماعية غير مواتية أن تزيدها (من خلال تنفيذ مشاريع تجريبية). على النحو التالي من الملحق 1 للمفهوم، يجب أن تبلغ حصة أنظمة التعليم العام الإقليمية التي تم تنفيذ مثل هذه المشاريع فيها بنجاح 60% بحلول نهاية عام 2020 (مع انخفاض في تمويل البرنامج المستهدف الفيدرالي - 47%). وسيتم توسيع أفضل الممارسات في هذا العمل لتشمل الكيانات الأخرى المكونة للاتحاد الروسي. وفي الوقت نفسه، سيتم إنشاء شبكة من المدارس في المناطق لتنفيذ البرامج التجريبية والمبتكرة - على أساس هذه المؤسسات، سيتم تطوير تقنيات جديدة ومحتوى التدريب والتعليم.
أخيرًا، سيتعين على المناطق تهيئة الظروف وتنفيذ مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال على مستواها - ولهذا من الضروري تطوير برامج التحديث المناسبة. بحلول عام 2020، ينبغي تنفيذ هذه البرامج في 90٪ من المناطق (مع انخفاض في تمويل البرامج المستهدفة الفيدرالية - في 70٪ من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي).

لمعلوماتك. تمت الموافقة على مفهوم تطوير التعليم الإضافي للأطفال بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 4 سبتمبر 2014 N 1726-r. كما ينص على تطوير وتنفيذ برامج التنمية الجهوية في هذا المجال، فضلا عن تحديث البنية التحتية للتعليم الإضافي.

كما يهتم المفهوم بمشكلة جودة أعضاء هيئة التدريس. ومن المتوقع زيادته من خلال إدخال الأساليب المثلى للعقود الفعالة مع المديرين وأعضاء هيئة التدريس في منظمات ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي للأطفال، وكذلك من خلال تنفيذ معيار جديد للنشاط المهني (بما في ذلك آليات إصدار الشهادات). والتطوير المهني للمعلمين).

تطوير نظام لتقييم جودة التعليم

ستتطلب الأهداف المحددة في المفهوم وتنفيذ الأنشطة المخطط لها تعزيز دور التقييم المستقل لجودة التعليم والنتائج التعليمية. وفي هذا الصدد، من المخطط إنشاء نظام تقييم وطني إقليمي على جميع مستويات التعليم (العام والمهني)، وأدوات وإجراءات تقييم جديدة (بما في ذلك دراسات الجودة الدولية).
على وجه الخصوص، وفقا للقسم. IX مفاهيم في التعليم العام (بما في ذلك مرحلة ما قبل المدرسة) من المخطط تنفيذ مشاريع تجريبية لإنشاء أنظمة إقليمية لتقييم الجودة وإنشاء نظام مراقبة يسمح بتقييم جودة التعليم على المستوى الإقليمي والوطني في التخصصات الأساسية في ثلاث فترات على الأقل من يذاكر. في الوقت نفسه، يجب أن تصل حصة المناطق التي تم إنشاء أنظمة تقييم جودة التعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام والتعليم العام الأساسي والثانوي، وبرامج التعليم العام الإضافية، إلى 100٪ بحلول نهاية عام 2020 ( الملحق 1 للمفهوم). ومن المخطط أيضًا تحديث إجراءات وآليات امتحان الدولة الموحدة وامتحان الدولة، وجذب الجمهور لتقييم جودة التعليم العام والبدء في تكوين تقييمات المستخدمين.
من الضروري تطوير نظام التقييم في التعليم الثانوي المهني والعالي من خلال دعم الاعتماد المستقل (العام والمهني العام) وتقييم جودة البرامج التعليمية. ولتحقيق ذلك لا بد من تحسين آليات الرقابة والإشراف، فضلا عن توزيع أدوات التقييم الموحدة لتقييم الإنجازات التعليمية للخريجين. سيؤدي الإجراء الأخير إلى تقليل التفاوت في جودة تدريب الخريجين من قبل المنظمات التعليمية المختلفة في نفس برامج التعليم المهني. بالمناسبة، يجب أن تكون حصة الجامعات التي تستخدم مواد التقييم الموحدة للحصول على الشهادة النهائية للخريجين في أنشطتها 50٪ بحلول عام 2020 (مع انخفاض في تمويل البرنامج المستهدف الفيدرالي - 30٪).
وبالإضافة إلى ذلك، ينص برنامج الهدف الاتحادي على إنشاء شبكة من المراكز لرصد جودة التعليم، موزعة في جميع أنحاء البلاد وعلى جميع مستويات التعليم (القسم الرابع من المفهوم). بفضل نظام المراكز هذا، ستغطي المراقبة جودة التعليم والنتائج التي حققها الطلاب في مراحل مختلفة من مسارهم التعليمي والحياتي - سواء في المدرسة (في كل فصل تقريبًا) أو في نظام التعليم الإضافي والمهني .

تحسين القاعدة المادية والتقنية

يتضمن برنامج الهدف الفيدرالي أيضًا إنشاء البنية التحتية التي توفر الظروف للتعليم والتدريب للاقتصاد الحديث. كجزء من تحسين القاعدة المادية والتقنية لمنظمات التعليم المهني، سيتم إعادة بناء وبناء مباني المختبرات التعليمية والتعليمية ومباني المكتبات والمرافق الرياضية والترفيهية والمهاجع. كما لوحظ في القسم. IV المفاهيم، إن مشكلة البنية التحتية التعليمية المتخلفة لا تفقد أهميتها حتى في سياق التخفيض المتوقع في عدد الطلاب. ولذلك، سيتم تنفيذ المشاريع الاستثمارية المقابلة على الرغم من إعادة تنظيم شبكة الجامعات والشبكات الإقليمية لمؤسسات التعليم المهني الثانوي.
وعلى وجه الخصوص، من المخطط تخصيص ما لا يقل عن 4 مليارات روبل سنويًا لسد النقص في الأماكن في المهاجع للطلاب غير المقيمين وبناء مهاجع جديدة. (القسم التاسع من المفهوم). وفي الوقت نفسه، سيتم اعتبار مرافق الجامعات الرائدة من مختلف الانتماءات الإدارية (الاتحادية والوطنية) ذات أولوية الجامعات البحثية)، الجامعات ذات الأهمية النظامية لاقتصاد الصناعة أو المنطقة، بالإضافة إلى المرافق غير المكتملة أو في حالة سيئة. ومن المتوقع أنه منذ بداية تنفيذ البرنامج المستهدف الفيدرالي حتى نهاية عام 2020، سيتم تشغيل 23 ألف سرير في المهاجع (مع انخفاض في التمويل - 18.4 ألف).
ووفقا للمشرع، فإن تطوير هذه البنية التحتية يجب أن يساعد في تحسين الجودة والقدرة التنافسية الدولية للتعليم الروسي. بالإضافة إلى ذلك، فإن تحسين البنية التحتية الاجتماعية (مساكن المعلمين، ومهاجع الطلاب، والمرافق الرياضية، وما إلى ذلك) سيخلق حوافز إضافية للاحتفاظ بالعاملين العلميين والتربويين الموهوبين في مجال التعليم والعلوم.

تمويل الحدث

ومثل وثائق البرامج الأخرى على مستوى الدولة التي تم إعدادها للمدى المتوسط، يأخذ المفهوم في الاعتبار سيناريوهين لتطور الأحداث. يفترض السيناريو الأساسي التمويل الكامل لبرنامج الهدف الفيدرالي وتنفيذ 100% من الأنشطة المخطط لها. ينص السيناريو الاحتياطي على خفض الإنفاق بنسبة 20٪ (70 مليار روبل على مدى خمس سنوات من الميزانية الفيدرالية، و64 مليار روبل من الميزانيات الإقليمية)، ونتيجة لذلك، مراجعة مهام البرنامج المستهدف الفيدرالي.
أغلى بند سيتم تمويله من قبل وزارة التعليم والعلوم في إطار البرنامج الفيدرالي المستهدف هو الاستثمارات الرأسمالية في تطوير القاعدة المادية والتقنية للمنظمات التعليمية. ومن المخطط تخصيص 12 - 13 مليار روبل من الميزانية الفيدرالية سنويًا لبناء وإعادة بناء مرافق البنية التحتية. (إذا تم تنفيذ السيناريو الثاني - بمتوسط ​​10 مليار روبل سنويًا).
سيتم تمويل العديد من الأحداث من خلال الدعم التنافسي - وسيتم تخصيصه إما للمناطق أو مباشرة للمنظمات التعليمية التي تطرح مشروعًا معينًا.

خاتمة

تم تصميم برنامج الهدف الفيدرالي الجديد لحل المشكلات الرئيسية في نظام التعليم. على الرغم من حقيقة أن التركيز الرئيسي في الوثيقة ينصب على إدخال الابتكارات في التعليم المهني (بعد كل شيء، فهذا هو ما يجب أن يلبي احتياجات الاقتصاد من الموظفين المؤهلين)، ومن المتوقع حدوث تغييرات نوعية خطيرة في أجزاء أخرى من التعليم نظام. علاوة على ذلك، فإن التغييرات لن تؤثر فقط على الجانب المهني لأنشطة المنظمات التعليمية (على وجه الخصوص، تحديث المحتوى والتقنيات اللازمة لتنفيذ البرامج التعليمية بجميع أنواعها ومستوياتها)، ولكن أيضًا على آليات إدارة هذه المنظمات.