مشروع قصير المدى في رياض الأطفال لأطفال المجموعة الإعدادية "مجلة مجموعتنا. أنشطة المشروع في مشروع المجموعة التحضيرية (المجموعة التحضيرية) حول موضوع تنفيذ المشاريع في المجموعة التحضيرية

الهدف من المشروع:

للأطفال -عمل مجلة عن حياة المجموعة ;

للمعلم- المساهمة في تكوين الرغبة والقدرة لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة على البحث بشكل مستقل عن المعلومات وجمعها وتنمية الشعور بالمسؤولية تجاه المهمة المعينة.

أهداف المشروع:

• تنمية القدرات المعرفية.
• تنمية الخيال الإبداعي.
• تنمية التفكير الإبداعي.
• تنمية مهارات الاتصال.
• تكوين المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والمبادرة الفكرية.
• تطوير القدرة على تحديد الطرق الممكنة لحل المشكلة بشكل مستقل.
• تكوين القدرة على تطبيق الأساليب التي تساهم في حل مشكلة معينة باستخدام خيارات مختلفة.

مشكلة:

يتعرف الأطفال على مجلات الأطفال ويريدون إنشاء مجلة لمجموعتهم.

نوع المشروع:

• حسب عدد المشاركين – جماعي.
• حسب فرقة المشاركين - نفس العمر (أطفال المجموعة الأكبر سنا).
• أولوية الطريقة إبداعية وموجهة نحو الممارسة.
• المدة: قصيرة المدى (أسبوع واحد).

خطة المشروع:

المرحلة 1.

محادثات حول صحف ومجلات الأطفال، الاطلاع على المجلات، قراءة المقالات التي يختارها الأطفال.

زيارة مكتبة الأطفال: التعرف على مجلات الأطفال.

معرض "مجلتي المفضلة". ( "مجلة أمي (والدي) المفضلة."

محادثة حول المهن: صحفي، مراسل، مصور صحفي، محرر.

المرحلة 2.

مناقشة خيارات موضوع مجلة مجموعة الأطفال واسمها وعناوينها.

المرحلة 3.

صنع مجلة.

المرحلة 4.

عرض المجلة لأطفال الروضة وأولياء الأمور.

جواز سفر المشروع.

ذات يوم أحضرت مجلتي المفضلة إلى المجموعة.

ما رأيك في هذه المجلة؟ لماذا أحبه؟ كيف حزرت؟ (حسب الرسم التوضيحي الموجود على الغلاف والعنوان).

هذا صحيح، هذه المجلة تساعدني في عملي: فهي تتحدث عن أنشطة وألعاب ومسابقات ومسابقات جديدة مثيرة للاهتمام للأطفال. وهذا يعني أن مظهر المجلة وشكلها يتحدثان عن محتواها.

نحن نعرف بالفعل مما تتكون المجلة. وهي: الغلاف والصفحات.

- ماذا نرى على الصفحات؟ (صور، صور، قصائد، نص).

ما اسم النص الموجود في المجلة؟ (مقال، تقرير).

وهنا عدد قليل من المجلات أكثر. ما رأيك في ما يتعلق بهم؟ كيف حزرت؟

يا شباب، هل تريدون نشر مجلتكم الخاصة؟

ماذا يمكن أن يكون حول؟ ما هي المقالات التي ستكون فيه؟

("ألعابنا المفضلة"، "أنشطتنا"، "عطلاتنا"، "كيف نسير"، "نحن رياضيون"، "مسابقة الضباط المناوبين"، "نحن أصدقاء مع الأطفال"، ...)

— ما هو المطلوب لتصميم صفحة المجلة؟ (الصور والصور والنص).

— لدينا صور لا تتناسب مع ألبومات مجموعتنا. وسوف تكون مفيدة لنا.

— ما هي المواد التي قد نحتاجها لصنع مجلة؟ (الورق، أقلام الرصاص، علامات، الغراء، أقلام التلوين، الخ).

كل ما تحتاجه يمكن العثور عليه على الطاولة.

– ماذا سيكون على صفحة مجلتك؟ (العنوان، النص (المقال)، الصورة الفوتوغرافية أو الصورة (أو كليهما)، اسم المؤلف). هذا يعني أنك بحاجة إلى التفكير في كيفية ترتيب كل شيء على الورقة.

— ونحتاج أيضًا إلى الاتفاق على كيفية ترتيب جميع صفحات مجلتنا: عموديًا (تخطيط عمودي) أو أفقيًا (تخطيط أفقي).

أقترح عليك أن تتوصل إلى موضوع لمقالتك وتقريرك. الصور سوف تساعدك في هذا. سوف يذكرونك بالأحداث المثيرة للاهتمام التي حدثت في مجموعتنا.

- ماذا سيكون اسم مجلتنا؟

- كيف يمكنك تصميم الغلاف؟

- يا شباب من سيصمم الغلاف؟

سوف تحتاج إلى كتابة المقالة التي تكتبها. من سيسجل؟

خيارات:

- نحن أنفسنا

- طلب المساعدة. من؟

- ت.أ. (لسوء الحظ، لن أتمكن من مساعدة الجميع. لن يكون لدي الوقت سوى لكتابة مقال واحد).

- الاتصال بالضيوف وطلب المساعدة.

بعد أن تصبح الأوراق جاهزة:

- كيفية الجمع بينهما لصنع مجلة؟ (الخيارات التي تمت مناقشتها: ثقب، غراء، دباسة)

(مثبتة مع ثقب لكمة).

يقرأ المعلم المقالات ويعرض صفحات المجلة النهائية.

— كيف يمكننا استخدام مجلتنا؟ (اعرضها على الآباء والأطفال من المجموعات الأخرى واتركها كتذكار في رياض الأطفال).

الترشيح: مشاريع في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال.

المنصب : معلم
مكان العمل: مبدو "الروضة رقم 31"
الموقع: ساروف، منطقة نيجني نوفغورود

اسم:
ترشيح:أنشطة المشروع في رياض الأطفال مجموعة المشاريع الجاهزة المجموعة التحضيرية

المشروع على:
”أنا أعيش في ليانغاسوفو“

تم تنفيذ المشروع على تلاميذ المجموعة الإعدادية لرياض الأطفال.

يتم توجيه المشروعحول التنمية المعرفية لطلاب المجموعة الإعدادية ما قبل المدرسة.

نوع المشروع الجاري تنفيذه:المعلومات والأبحاث.

هل موضوع هذا المشروع ذو صلة؟

طوال فترة العمل مع تلاميذ المجموعة التحضيرية لمؤسسة ما قبل المدرسة، بهدف إثراء المعلومات التي يمتلكها الأطفال عن قريتهم الأصلية، اضطررنا إلى مواجهة نقص في المعرفة لديهم حول الأماكن المهمة في قريتهم.

كما أن إحدى المراحل الصعبة بالنسبة للمعلم هي العمل الهادف إلى تعريف أطفال ما قبل المدرسة بتاريخ قريتهم الأصلية وأماكنها الخاصة. لأنه من أجل إثارة اهتمام الأطفال، من الضروري نقل المادة بشكل مفهوم لهم، وكذلك إثرائها بمكون عاطفي. يجب أن يبدأ العمل بحقيقة أن الأطفال يلاحظون من حولهم، ما يحيط بهم، مع مرور الوقت توسيع المعرفة التي يمتلكها الأطفال.

من المهم أيضًا العمل المستهدف الذي يتم في العمل المنهجي لمؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة. نظرًا لأن معظم الآباء ليس لديهم القدر اللازم من المعلومات حول تاريخ قريتهم الأصلية ومعالمها وتقاليدها وقيمها الثقافية، وبالتالي لا يمكنهم تقديم المعرفة الكافية حول هذا الموضوع لأطفالهم.

يهدف هذا المشروع إلى تنظيم نظام للتفاعل بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور، والذي بفضله لا يرتفع مستوى معرفة ومهارات أولياء الأمور في المجال التربوي فحسب، بل يحصلون أيضًا على فرصة المشاركة في التربية الوطنية لأطفالهم . أثناء تنفيذ هذا المشروع، يكتسب الأطفال معرفة جديدة فيما يتعلق بقريتهم الأصلية، بالإضافة إلى إثراء تجربتهم في التفاعل مع أقرانهم ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة، والأهم من ذلك، مع والديهم.

الغرض من المشروع الجاري تنفيذه:

خلق مساحة تهدف إلى إثراء آفاق الأطفال وأولياء أمورهم حول قريتهم الأصلية في عملية الأنشطة المشتركة للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين.

أهداف المشروع الجاري تنفيذه:

• العمل الهادف إلى إثراء معلومات الأطفال عن قريتهم الأصلية؛
• تعزيز مظاهر الحب والرعاية لطبيعة قريتهم الأصلية لدى تلاميذ ما قبل المدرسة، وكذلك تطوير القدرة على إدراك جمالها وتنوعها؛
• غرس شعور الفخر لدى الأطفال بقريتهم الأصلية؛
• تعريف الأطفال بالمعلومات التاريخية عن قريتهم الأصلية، بالإضافة إلى موقعها وتقاليدها وثقافة قريتهم الأصلية، فضلاً عن معالمها السياحية؛
• تحفيز الأنشطة الهادفة إلى البحث عن معلومات حول موضوع المشروع الجاري تنفيذه؛
• تنمية نطق الأطفال وإثرائه وتفعيل مفرداتهم وقدراتهم الإبداعية والمعرفية.

المشاركون في المشروع:الأطفال والآباء والمعلمين ومدير الموسيقى والمعلم البدني.

كما شارك في المشروع الجاري: مكتبة المنطقة الصغيرة. ليانغاسوفو، المدرسة رقم 73 المنطقة الصغيرة. ليانغاسوفو، منطقة مدرسة الموسيقى الصغيرة. متحف ليانغاسوفو للمقاطعات الصغيرة. ليانغاسوفو.

مدة المشروع:طويلة المدى، سبتمبر – أكتوبر 2016.

النتائج المتوقعة للمشروع:

• - تحسين وعي الأطفال وأولياء أمورهم بشأن قريتهم الأصلية، وتحديداً حول المعالم والآثار وأسماء شوارع القرية وما إلى ذلك؛
• تكوين الحب والمشاعر الوطنية للقرية الأصلية؛
• المتطلبات الأساسية لتشكيل موقف حساس ورعاية للأطفال تجاه طبيعة قريتهم الأصلية؛
• التأثير الفاعل للأسرة في عملية التربية الأخلاقية والوطنية الجودة الشخصيةأطفال؛
• زيادة معارف ومهارات وكفاءة المعلمين في نطاق المشروع المنفذ.

أجزاء المشروع:

الجزء الأول من المشروع - " الطبيعة المحيطةقريتي" (فترة التنفيذ: سبتمبر 2016)؛

الجزء الثاني من المشروع – “شوارع قريتي” (فترة التنفيذ: أكتوبر 2016).

تحليل بعض النقاط المنفذة من الجزء الأول من البرنامج:

"إنشاء معشبة"

يعد العمل الذي يتم تنفيذه مع أولياء الأمور بهدف التثقيف البيئي للأطفال أحد النقاط الرئيسية للعمل في مؤسسة ما قبل المدرسة، حيث لا يمكن تربية شخص متعلم بيئيًا إلا بمساعدة الأسرة.

الغرض من هذا النشاط هو تطوير معرفة جديدة بين الأطفال فيما يتعلق بنباتات قريتهم الأصلية، بالإضافة إلى موقف الأطفال الواعي تجاهها.

تنظيم معرفة الأطفال بالنباتات المحيطة بهم؛

تكوين فهم الأطفال لنظام التفاعلات الطبيعية؛

تنمية الاهتمام المعرفي الموجه لدى تلاميذ ما قبل المدرسة بالطبيعة المحيطة بقريتهم الأصلية.

مهمة تعليمية : توسيع آفاق الأطفال حول عالم النباتات في قريتهم الأصلية.

غرس حب الأطفال للنباتات في قريتهم الأصلية.
التعاون مع العائلة:
الاستشارة العائلية: "قواعد صنع المعشبة"؛

قصة قصيرة من طفل عن نبات يستخدم لصنع المعشبة.

معرض الأعمال المصنوعة من أوراق "الخريف الذهبي"

المجموعة التحضيرية. سبتمبر 2016.

وكان الغرض من المعرض هو تعزيز العلاقة بين الأطفال وأولياء أمورهم، وإشراك الوالدين في التعليم و الأنشطة التعليميةمؤسسة ما قبل المدرسة، وكذلك تنمية الإدراك الجمالي لدى الأطفال.

إن مشاركة الأطفال بالتعاون مع أولياء الأمور في المسابقات التي يصنعون خلالها مصنوعات يدوية من مجموعة متنوعة من المواد ذات الأصل الطبيعي، تجعل الترفيه العائلي أكثر تنوعًا. بفضل هذا، يقوم الأطفال بتنشيط صفات مثل العمل الجاد واحترام العمل والدقة والموقف اليقظ تجاه أحبائهم. يضع هذا النشاط الأساس للتربية الوطنية للأطفال، وكذلك حب طبيعة قريتهم الأصلية. يؤثر الآباء، في عملية صنع الحرف اليدوية من المواد الطبيعية، على التنشئة المتناغمة لشخصية أطفالهم. والوقت الذي يقضيه الأطفال في الأنشطة المشتركة مع والديهم لا يقدر بثمن بالنسبة للبعض وللآخرين.

يمنحنا الخريف كل عام أدوات لإنشاء تركيبات مثل مخاريط الصنوبر والأوراق والزهور والفواكه والخضروات وغير ذلك الكثير. تُستخدم هدايا الطبيعة هذه في صنع الحرف الأصلية والمجوهرات وكل ما يتمتع به الطفل ووالديه من الخيال.

رحلة إلى مكتبة "كتب عن الطبيعة".

المجموعة التحضيرية. سبتمبر 2016.

أهداف تعليمية:

• تعريف الأطفال بمناظر قريتهم الأصلية أثناء زيارتهم للمكتبة؛
• إثراء مفردات طلاب الروضة بمصطلح "المكتبة"؛
• التعرف على المعرفة التي يمتلكها الأطفال عن المكتبة، وكذلك تعريفهم بخصائص عمل أمين المكتبة؛
• لتعزيز معرفة الأطفال بالسلوك الصحيح في المكتبة، وكذلك حول إمكانيات استخدام هذا المورد.

المهام التنموية:

• تحفيز اهتمام الأطفال بالكتب؛
• توسيع آفاق الأطفال فيما يتعلق بالأدب؛
• إثراء المفردات لمرحلة ما قبل المدرسة.

المهام التعليمية:

• دعوة طلاب رياض الأطفال إلى الاهتمام بالكتب والأدب بشكل عام؛
• تحفيز رغبة الأطفال في القراءة؛
• تذكر وتوطيد معرفة قواعد السلوك في ذاكرة الأطفال أثناء وجودهم في مكان عام؛
• غرس حب طلاب رياض الأطفال لقريتهم الأصلية.

رحلة إلى البركة

المجموعة التحضيرية. سبتمبر 2016.

تم إعداد رحلة إلى البركة للأطفال الذين حضروا المجموعة التحضيرية. بدأت الرحلة في روضة الأطفال حيث حدد الأطفال بمساعدة المعلمة الاتجاه الصحيح لحركتهم. على طول الطريق المؤدي إلى البركة، عرّف المعلم الأطفال على الأشجار والشجيرات التي واجهوها على طول الطريق. وعندما وصلت المجموعة إلى شاطئ البركة، لفت المعلم انتباههم إلى السكان الذين يعيشون فيها. تعرف الأطفال عليهم وأتيحت لهم الفرصة أيضًا لمراقبتهم. ثم لعب الأطفال. بعد ذلك استرحنا قليلاً ورجعنا إلى روضة الأطفال، حيث وصفنا انطباعاتنا عن الحدث للمعلمة والأطفال الآخرين.

أهداف الرحلة:

• توضيح وتوحيد المعلومات التي يمتلكها الأطفال عن طبيعة قريتهم الأصلية؛
• تحفيز تنمية التفكير المنطقي ومهارات الملاحظة لدى الأطفال من خلال المحادثة والألعاب؛
• تعزيز معرفة الأطفال بالسلوك الصحيح بالقرب من المسطحات المائية؛
• حث الأطفال على الشعور بالمتعة من خلال الاتصال بطبيعة قريتهم الأصلية؛
• إثارة شعور الحب لدى تلاميذ ما قبل المدرسة تجاه طبيعة قريتهم الأصلية.

"يوم الصحة في الغابات"

المجموعة التحضيرية. سبتمبر 2016.

مهام:

• مراقبة خصوصيات التغيرات في الطبيعة في الخريف؛
• توسيع معرفة الأطفال حول عالم النبات؛
• جمع المواد الطبيعية لتزيين الحرف اليدوية.
• غرس شعور الحب لدى الأطفال لطبيعة قريتهم الأصلية.

تحليل بعض النقاط المنفذة من الجزء الثاني من البرنامج:

"رحلة إلى مدرسة الموسيقى"

المجموعة التحضيرية. أكتوبر 2016.

في 12 أكتوبر، حضر الأطفال مدرسة الموسيقى. بفضل معلمي مدرسة الموسيقى، تم إجراء محادثة تفاعلية مع الأطفال حول معلومات حول الآلات الموسيقية ومجموعة متنوعة من الأنواع، وقام الأطفال بناء على اقتراح معلمي مدرسة الموسيقى بأداء الأعمال الصوتية.

أبدى الأطفال اهتمامًا كبيرًا بالآلات الموسيقية التي رأوها داخل أسوار مدرسة الموسيقى، ولا سيما البيانو، والبالاليكا، والأكورديون، والدومبرا، والغيتار، وآلة المزج. وبفضل طلاب مدرسة الموسيقى هذه، أتيحت لطلاب رياض الأطفال الفرصة لمشاهدة حفل موسيقي صغير من الأعمال الكلاسيكية، والذي تم الاستماع إليه باهتمام كبير.

الغرض الرئيسي من الرحلةإلى مدرسة الموسيقى تم إنشاء اتصالات بين مدرسة الموسيقى ورياض الأطفال.

وقد هدفت هذه الرحلة إلى تحقيق عدد من الأهداف:

إجراء رحلة إلى مدرسة الموسيقى، وتعريف أطفال ما قبل المدرسة بتفاصيل تعليم الموسيقى؛

توسيع معرفة الأطفال بالآلات الموسيقية.

برنامج العمل

الجزء 1 من المشروع

”الطبيعة المحيطة بقريتي الأصلية“

الهدف من الجزء الأول من المشروع:تنمية المشاعر الوطنية لدى الأطفال، بناءً على تعريفهم بطبيعة قريتهم الأصلية.

أهداف الجزء الأول من المشروع:

• توسيع وتوضيح أفكار الأطفال المتعلقة بالمعرفة حول الأشجار والشجيرات، النباتات العشبيةنباتات المروج والحدائق والغابات.
• تنمية الصفات الشخصية لدى الأطفال مثل الفضول والملاحظة والشعور بالجمال؛
• تشكيل أسس الثقافة البيئية للطفل.
• الاستمرار في تعريف الأطفال بقواعد السلوك في الطبيعة؛
• غرس الاهتمام بالعمل لدى طلاب رياض الأطفال، وإشراكهم في المشاركة قدر الإمكان؛
• تنمية اهتمام الأطفال بالمجال المعرفي الذي ترتبط مظاهره بالعالم من حولهم، من خلال قراءة الأعمال عن الطبيعة وفي عملية الأنشطة العملية للأطفال؛
• تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال، وإثراء مفرداتهم، وتفكيرهم التخيلي والمتغير، والخيال، والخيال، فضلاً عن القدرات الإبداعية؛
• تطوير القدرة على التعبير عن انطباعاتك في مختلف الأنشطة؛
• تعزيز حب تلاميذ ما قبل المدرسة لطبيعة قريتهم الأصلية، وكذلك إدراكهم لتنوعها وجمالها.

المشاركون في تنفيذ الجزء الأول من المشروع:المعلمون، أطفال المجموعة الإعدادية، أولياء الأمور، عمال المكتبة، مدير الموسيقى.

النتيجة المتوقعة لتنفيذ الجزء الأول من المشروع:

• أهمية دراسة طبيعة قريتهم الأصلية ومعالمها ومعالمها وما إلى ذلك، والتي يدركها كل من الأطفال والكبار؛
• مظاهر الموقف الحذر والرعاية لدى الأطفال تجاه طبيعة قريتهم الأصلية ؛
• رغبة قوية في الحفاظ على الأماكن في القرية التي حافظت على جمالها الطبيعي؛
• اكتساب الأطفال تجربة عاطفية إيجابية في التواصل مع الطبيعة؛
• المشاركة الكاملة لأولياء الأمور في جميع الأنشطة.

المرحلة التحضيرية للجزء الأول من المشروع:

• جمع المعلومات اللازمة لتنفيذ المشروع فيما يتعلق بموضوع المشروع؛
• تنظيم لقاء مع أمين المكتبة "خبراء الطبيعة"، رحلة إلى مكتبة "كتب عن الطبيعة".
• تطوير معلم مؤسسة ما قبل المدرسة للمخطط التفصيلي للمشي "على البركة"، "المشي في الغابة"؛
• تصميم منصة إعلامية للآباء والأمهات "تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بطبيعة موطنهم الأصلي"، وكذلك "قواعد تصميم المعشبة"؛
• مجموعة مختارة من الألعاب التعليمية والملصقات البيئية والأدلة وما إلى ذلك لتنفيذ المشروع؛
• تطوير مذكرات النشاط التربوي من قبل معلم ما قبل المدرسة.

المرحلة الرئيسية للجزء الأول من المشروع:

التعليم العمالي (عملية النشاط المشترك للأطفال والكبار):

• نقل النباتات من التربة إلى الأصيص؛
• تنظيف الأوراق المتساقطة وتغطية النباتات بها؛
• الحفاظ على النظام في المنطقة وحديقة الزهور؛
• مجموعة من البذور والأغصان وأوراق المعشبة والحرف اليدوية من المواد الطبيعية.

المحادثات: "تعلم كيفية حماية الغابة"، "العلاقة المتبادلة والتفاعل في الطبيعة"، "النباتات الصالحة للأكل والسامة"؛

صنع لافتات "قواعد السلوك في الغابة".

GCD: "في الحديقة أو في حديقة الخضروات"، "قصور الغابة"، "ما هي النباتات الطبية؟"؛

المحادثات: "كيف نتخيل الغابة؟"، "ما هي الغابات الموجودة؟"، "ما الذي جلبه لنا الخريف؟"، "طبيعة منطقة فياتكا الأصلية"؛

فحص اللوحات والرسوم التوضيحية حول هذا الموضوع؛

إنشاء معشبة: "الطبيعة التي تحيط بنا"، "النباتات الصنوبرية في قريتنا الأصلية".

• قراءة القصص الخيالية والقصص والألغاز عن الطبيعة؛
• حفظ قصائد عن الطبيعة؛
• استخدام الرسوم البيانية النموذجية لكتابة القصص.

• النمذجة: "الخضروات - الفواكه"، "الفطر في المرج"؛
• التطبيق: "لا تزال الحياة في سلة"، "سجادة الخريف"، "زهرتنا"؛
• الرسم: "الصيف في الغابة"، "الكون"، "الخريف الذهبي"، "فرع روان"؛
• العمل بالمواد الطبيعية؛
• سلسلة من الدروس "كيف يبدو مخروط التنوب؟"؛
• معرض الأعمال المشتركة للأطفال وأولياء الأمور المصنوعة من أوراق "الأوراق المتساقطة".

الأنشطة الموسيقية والفنية:

تعلم الأغاني: "ما هي حفيف الأوراق" ، "لقد جاء الخريف لزيارتنا" ، "الخريف جميل" ، "الجنوم والفطر" ؛

إقامة مهرجان “حفلة الخريف”؛

إيماءة "الموسيقى والطبيعة"، "حكاية موسيقية - بيئية" يؤديها فنانو كيروف الفيلهارمونية.

المجال التعليمي. قسم "النمو البدني":

معقد تمارين الصباح"الأشجار"؛

ألعاب خارجية ذات محتوى بيئي.

نشاط اللعبة:

الألعاب التعليمية: "من أي شجرة هي الورقة؟"، "اكتشف بالوصف"، "القمم والجذور"، "يحدث أم لا"، وما إلى ذلك؛

ألعاب الطاولة ذات المحتوى البيئي.

يمشي:

• العثور على علامات الخريف.
• فحص سيقان النبات.
• ملاحظة تنوع أشكال وألوان الأوراق؛
• النظر إلى الزهور؛
• مراقبة النباتات.
• مراقبة توزيع البذور والفواكه.
• إيجاد الاختلافات بين الأشجار والشجيرات.
• النباتات السنوية والدائمة.
• مراقبة جمال الطبيعة.

خلق البيئة الايكولوجيةفي مجموعة:

• اختيار اللوحات والبطاقات البريدية والموسوعات حول هذا الموضوع؛
• إنشاء معشبة (الملحق 1)؛
• تصميم معرض للأعمال المصنوعة من أوراق "الخريف الذهبي" (الملحق 2).

دورة الرحلات:

• الأماكن الخلابة بالقرية؛
• المكتبة والبيئة (الملحق 3)؛
• نباتات الخزان (الملحق 4)؛
• يوم الصحة في الغابات (الملحق 5)

الأدب:

1. T. G. Kobzeva "تنظيم أنشطة الأطفال أثناء المشي" 2012
2. T. A. Shorygina "محادثات حول الغابة الروسية" 2008
3. T. M. Bondarenko "الأنشطة البيئية مع الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات" 2004
4. إي كيه جوليانتس "ما يمكن صنعه من مواد طبيعية" 1984
5. تي إس كوماروفا "دروس الفنون الجميلة في رياض الأطفال" 1991

تلخيص تنفيذ الجزء الأول من المشروع:

وفي الختام أريد أن أقول ما يلي:

• بدأ الأطفال في إظهار الاهتمام والفضول تجاه الجمال الطبيعي لقريتهم الأصلية؛
• يشارك الأطفال بنشاط في الأنشطة المرتبطة مباشرة بالتعرف على طبيعة قريتهم الأصلية؛
• يعبر الأطفال عن انطباعاتهم عن طبيعة القرية من خلال الأنشطة المفضلة لديهم: القصص والصور وغيرها.

إن أهمية مشكلة التربية الأخلاقية والوطنية لأطفال ما قبل المدرسة أثناء التعرف على طبيعة قريتهم الأصلية لا تترك مجالاً للشك.

وهكذا، وبناء على نتائج البرنامج، يمكننا تلخيص أن الأطفال اكتسبوا المعرفة الكافية عن طبيعة قريتهم الأصلية، وبدأوا في رؤية المزيد من حولهم، ولاحظوا ما لم ينتبهوا إليه من قبل، وأصبحوا أيضًا أكثر مسؤولية ومسؤولية. منتبه. أعطى العمل المنجز في النظام مع أولياء الأمور نتائج عظيمة، لأنه بفضل نشاط أولياء الأمور، لم يقتصر التعليم الأخلاقي والوطني على جدران مؤسسة ما قبل المدرسة.

وسيستمر العمل في هذا الاتجاه حسب خطة الجزء الثاني من المشروع مع الأطفال وأولياء أمورهم.

الجزء 2 من المشروع

"شوارع مدينتي"

الهدف من الجزء الثاني من المشروع:تهيئة الظروف التي تسهل تكوين معرفة الأطفال بأسماء شوارع قرية ليانغاسوفو.

أهداف الجزء الثاني من المشروع:

• إثارة اهتمام معرفي لدى الأطفال يهدف إلى دراسة قريتهم الأصلية، مما يوفر لكل طفل الفرصة لاكتشاف "أشياء جديدة في المألوف"؛
• تنمية مشاعر مثل: الانتماء إلى القرية الأصلية، والفخر بقرية الفرد الأصلية؛
• تطوير المعرفة حول شوارع قريتهم الأصلية وعناوين منازلهم؛
• تطوير القدرة على التنقل في القرية، في منطقتهم، في شارعهم، وكذلك توحيد معرفتهم بقواعد المرور الأساسية؛
• لتنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال وكذلك الذاكرة والانتباه والملاحظة.

المشاركون في المشروع:المعلمون، أطفال المجموعة التحضيرية، أولياء الأمور، مدير الموسيقى، المدرسة رقم 73 المنطقة الصغيرة. ليانغاسوفو، منطقة مدرسة الموسيقى الصغيرة. ليانغاسوفو، مفتش PDN للسكك الحديدية.

النتيجة المتوقعة لتنفيذ الجزء الثاني من المشروع:

• أفكار الأطفال الثابتة حول قريتهم الأصلية؛
• أسماء الشوارع المخصصة للأطفال، وكذلك عنوان المنزل؛
• تعريف الأطفال بالهياكل المعمارية؛
• تعليم الأطفال رؤية جمال قريتهم الأصلية؛
• لقد طور الأطفال القدرة على التنقل عبر مخطط خريطة القرية.

المرحلة التحضيرية للجزء الثاني من المشروع:

• دراسة المؤلفات العلمية المنهجية والشعبية اللازمة لتنفيذ المشروع؛
• إجراء محادثات مع الأطفال بهدف توضيح معرفتهم الحالية بقريتهم الأصلية؛
• إنشاء خريطة مبدئية للقرية؛
• تنظيم الرحلات إلى مدرسة الموسيقى في المنطقة الصغيرة. ليانغاسوفو، المدرسة رقم 73 المنطقة الصغيرة. ليانغاسوفو، وكذلك على طول شوارع القرية؛
• التفاعل مع والدي الأطفال، على وجه الخصوص، إشراك الوالدين في الأنشطة التي تهدف إلى إنشاء ألبوم "البيت الذي أعيش فيه".

المرحلة الرئيسية للجزء الثاني من المشروع:

تشكيل أساسيات الأمن:

• المحادثات: "السلوك الآمن في الشارع"، "قواعد المشاة"، "الطريق ليس مكانًا للألعاب"، "نحن نسير على الرصيف"، "السلامة على السكة الحديد"؛
• قراءة T. A. Shorygin "قواعد المرور للأطفال من سن 5 إلى 8 سنوات" ؛
• مراجعة ومناقشة الخريطة - مخطط "الطريق الآمن "المنزل - روضة الأطفال" ؛
• الألعاب ذات المساعدات الأرضية: "أبجديات حركة المرور".

المجال التعليمي. قسم “التنمية المعرفية”:

• المحادثات: "هل تعرف قريتك؟"، "مناطق الجذب في القرية"، "مهن سكان القرية"؛
• إنشاء خريطة - رسم تخطيطي لـ "شوارع قريتنا" (تحديد بيوت الأطفال ومناطق الجذب السياحي)؛
• الألعاب: "خمن أين أنا" (العمل باستخدام الخريطة)، "عنواني"، "خمن المهنة"؛
• إيماءة "روضة أطفالنا" ؛
• النظر إلى الصور الفوتوغرافية "هذا هو بيتي" (العمل مع الوالدين)؛
• إنشاء ألبوم "البيت الذي أعيش فيه" (العمل مع الوالدين).

المجال التعليمي. الفصل " تطوير الكلام»:

• قصة أطفال عن منزلهم وشارعهم وأماكن الجذب القريبة؛
• تجميع القصص: "أماكن القرية المفضلة"، "قريتنا في المستقبل" (باستخدام خيالك).

ألعاب تمثيل الأدوار:

"نحن ذاهبون لزيارة"، "رحلة عبر شوارع القرية".

المجال التعليمي. قسم “التطور الفني والجمالي”:

• الرسم: "بيتي"، "عائلتي في نزهة على الأقدام"؛
• البناء: "قريتنا"؛
• المشاركة في مسابقة الرسم " سكة حديديةو انا".

دورة الرحلات:

• "شوارع القرية" ؛
• "محطة القطار"؛
• "مدرسة الموسيقى" (الملحق 6)؛
• "متحف الفن الشعبي بالمدرسة رقم 73"؛
• "متحف قرية ليانغاسوفو."

الأدب:

1. إن إن أفديفا "الأمن" 2009
2. N. S. Golitsyna "ملاحظات حول الفصول المواضيعية المعقدة" 2003
3. I. A. Lykova "الفن في رياض الأطفال" 2006
4. ديبينا أو.ف. "دروس التعريف بالعالم الخارجي في المجموعة التحضيرية" 2011
5. شوريجينا ت. "محادثات حول قواعد المرور مع الأطفال من سن 5 إلى 8 سنوات" 2009
6. كتيب السكك الحديدية الروسية "قواعد السلوك الآمن على السكك الحديدية"

تلخيص تنفيذ الجزء الثاني من المشروع:

بناءً على نتائج المشروع، يمكننا القول أن المشروع كان محل اهتمام ليس فقط المعلمين والأطفال، ولكن أيضًا أولياء أمورهم. قدم الأطفال مع والديهم أعمالاً حول موضوع "البيت الذي أعيش فيه". قدم الأطفال باهتمام أوصافًا مصحوبة بعرض صور فوتوغرافية. وتعرف الأطفال على شوارع القرية، ومعرفة عنوان منزلهم، كما قام الأطفال برفقة المعلمة بزيارة عدد من المعالم السياحية في القرية.

ومن المؤشرات الرئيسية لفعالية العمل في هذا المشروع هو النشاط المشترك للمعلمين والأطفال وأولياء أمورهم، مما يجعل من الممكن إدراج التربية الأخلاقية والوطنية طوال حياة الطفل.

استمرارًا للعمل على موضوع هذا المشروع، نخطط لتنظيم بنك بيانات حول تاريخ قريتنا الأصلية.

استنتاج بشأن نتائج تنفيذ المشروع

”أنا أعيش في ليانغاسوفو“

إن تربية الوطنية مهمة صعبة إلى حد ما، وحلها يتطلب جهدا، بدءا من الطفولة. إن استخدام وسائل التعليم المختلفة، والعمل المنهجي والمخطط له، والجهود المنسقة لرياض الأطفال والأسرة، وكذلك مسؤولية البالغين، سيعطي بالتأكيد نتائج إيجابية وسيصبح الأساس لمزيد من العمل في التربية الوطنية للأطفال.

نتيجة للمشروع، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن مثل هذه الأنشطة تساعد في توحيد الأطفال من خلال الانطباعات والخبرات والعواطف المشتركة، وتساعد أيضًا في تكوين العلاقات الجماعية.

العمل في هذا المشروع لم يترك الآباء غير مبالين. لقد شاركوا بنشاط في غرس حب الأطفال لطبيعة قريتهم الأصلية. قام الآباء مع أطفالهم بإثراء معارفهم وصقلها. بالإضافة إلى المعرفة المكتسبة، كان العمل المشترك نتيجة ايجابية، يتم التعبير عنها في الشراكات المشكلة بين الأطفال وأولياء أمورهم.

وفي الختام لا بد من إضافة أن العمل مع الأطفال حول موضوع هذا المشروع سيستمر، لأن التربية الأخلاقية والوطنية ضرورية طوال فترة تربية الأطفال في رياض الأطفال، ثم في المدرسة. وهذا جزء لا يتجزأ من النمو الشخصي الكامل للطفل.

اسم:
ترشيح:مشروع قصير المدى في المجموعة التحضيرية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة ، المجموعة التحضيرية

المنصب: مدرس من أعلى فئة التأهيل
مكان العمل: MKDOU رقم 175
الموقع: المنطقة الصغيرة. ليانغاسوفو، مدينة كيروف، منطقة كيروف

مارينا كوزاريز

قل لي - وسوف أنسى ،

أرني - وسوف أتذكر،

دعني أحاول وسأفهم"

مثل صيني

مذكرة توضيحية. الطفولة هي الوقت المناسب للبحث عن إجابات لمجموعة متنوعة من الأسئلة. أطفال ما قبل المدرسة يولدون مستكشفين. وهذا ما يؤكده فضولهم ورغبتهم المستمرة في التجربة والرغبة في إيجاد حل لمشكلة ما باستمرار.

يعد تجريب الأطفال وسيلة رائعة للتطور الفكري والمعرفي لأطفال ما قبل المدرسة. يتم امتصاص كل شيء بحزم ولفترة طويلة عندما يسمع الطفل ويرى ويفعل ذلك بنفسه. ومن خلال التجربة يتعلم الطفل كيف يتعلم.

من الطرق الفعالة لتنمية فضول الأطفال ومن ثم النشاط المعرفي في رأيهم تجربة الأطفال.

الأساس النظري لاستخدام طريقة تجربة الأطفال هو المبادئ الأساسية التي طورها N. N. Podyakov، ومن بينها ما يلي أهمية خاصة: التالي:

* -تجريب الأطفال هو جوهر أي عملية إبداعية للأطفال؛

* - يُظهر بقوة النشاط المعرفي للأطفال الذي يهدف إلى الحصول على معلومات جديدة ومعرفة جديدة (الشكل المعرفي للتجريب);

* - في عملية التجريب يتم عرض اللحظة بوضوح تام تطوير الذات: تحولات الكائن التي يقوم بها الطفل تكشف له جوانب وخصائص جديدة للكائن، والمعرفة الجديدة حول الكائن، بدورها، تسمح له بإجراء تحولات جديدة وأكثر تعقيدًا وكمالًا؛

* - تجربة الأطفال هي شكل خاص من أشكال النشاط المعرفي، حيث يتم التعبير بشكل واضح عن عمليات تكوين الأهداف، وعمليات ظهور وتطوير دوافع شخصية جديدة تكمن وراء الحركة الذاتية والتنمية الذاتية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

* - أثناء التجريب يتم إثراء جميع العمليات العقلية (الذاكرة، التفكير، الانتباه)الطفل، حيث أن هناك حاجة دائمة لإجراء عمليات التحليل والتركيب، والمقارنة والتصنيف، والتعميم، وتطوير كلام الطفل عند صياغة الأنماط والاستنتاجات المكتشفة؛

* - يحفز تجريب الأطفال تنمية الاستقلال وتحديد الأهداف والقدرة على تحويل أي أشياء وظواهر لتحقيق نتيجة معينة كأساس للنشاط المعرفي.

ل المجموعة التحضيريةتساهم الأنشطة التجريبية في تنمية الصفات الشخصية لدى طفل ما قبل المدرسة مثل الاستقلال والتصميم والمسؤولية والمبادرة والمثابرة والتسامح.

موضوع: ""تجربة المغناطيس"" خصائص المغناطيس"

ركز: التعليمية والبحثية مشروع

موقع: مبدو رقم 14 "يراعة"

مشاركون مشروع: أطفال مجموعة علاج النطق التحضيرية(6-7 سنوات، معلم، أولياء الأمور.

مدة: مشروع قصير المدى(01.04.2017 – 15. 04.17)

أهمية الموضوع. تكمن أهمية هذا الموضوع في حقيقة أن سن ما قبل المدرسة هي فترة اصطناعية في حياة الأطفال المجموعة التحضيرية. في سن 6-7 سنوات يتساءل الأطفال في أغلب الأحيان "كيف؟", « لماذا?» , "أين؟", "لماذا؟". بعد العمل مع الأطفال لمدة ستة أشهر، شعرت بالحاجة إلى تعليم الأطفال أساليب غير تقليدية من شأنها أن تحافظ على الاهتمام المعرفي وتقودهم إلى الاكتشافات. تم وصف إمكانيات استخدام هذا النهج في تنمية أطفال ما قبل المدرسة من قبل مؤلفين مثل N. E. Veraksa، E. V. Marudova، O. V. Dybina، A. I. Ivanova، إلخ. تساهم الأنشطة التجريبية في التنمية الشاملة والمتناغمة لكل طفل، وتكشف عن إمكاناته. في الأنشطة التجريبية، يجد مرحلة ما قبل المدرسة إجابات في الواقع المحيط، ويتعلم العالم بدءا من البيئة المباشرة.

هدف مشروع: تنمية النشاط المعرفي والإمكانات الفكرية والإبداعية لشخصية الطفل من خلال تحسين قدراته البحثية.

مهام مشروع:

1. تحسين معرفة الأطفال بالمغناطيس وخصائصه وقدرته على جذب الحديد من خلال المواد والمواد المختلفة.

2. تنظيم بيئة تطوير الموضوع.

3. تطوير الاهتمام بالبحث البحثي.

4. تشجيع الاستخدام المستقل لقدرات البحث والاتصال في عملية التعلم والحياة اليومية.

5. تنظيم العمل مع أولياء الأمور لتطوير الأنشطة البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة.

نماذج التنفيذ مشروع:

الملاحظات

لعب النشاط

الأنشطة الإنتاجية للأطفال.

قراءة الخيال

مراحل التنفيذ مشروع:

المرحلة 1 - تحضيري.

دراسة وتحليل الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع

إعداد التخطيط للأنشطة التجريبية

اختيار المعدات والمواد الأساسية لتجهيز مركز النشاط التجريبي.

المرحلة 2 - المرحلة الرئيسية.

مقدمة في التربية – العملية التعليميةالأنشطة التجريبية. خطة طويلة المدى.

المرحلة 3 - النهائي.

تحديد مدى فعالية العمل المنجز

تحليل النتائج التي تم الحصول عليها.

وصف مشروع

تخطيط الأنشطة التجريبية

1-2 أسبوع

المحادثات 1. "المغناطيس وخصائصه". هدف

2. ""أسرار المغناطيس"". هدف

الألعاب التعليمية 1. "اي بي سي المغناطيسي",

2. "صياد السمك";

3. "الفسيفساء الهندسية"وما إلى ذلك وهلم جرا

التجارب 1. "المغناطيس السحري".

2. "سباق الورق".

قراءة الخيال 1. قراءة مقتطف من قصة خيالية أ. فولكوفا ,

2. ب.بازوف "الحافر الفضي".

النشاط الإنتاجي 1. منشئ نشاط اللعب المستقل "علم المغناطيس", "مجموعة البناء المعدني",

2. الأنشطة الترفيهية "يوم الاختراع". برمجة مهام "رجل مخترع"

العمل مع أولياء الأمور تم تنظيم منطقة مواضيعية مع أولياء الأمور "التجريب" مُعدالمواد التعليمية على عنوان"المغناطيس في حياتنا".

الدرس المفتوح الأخير "مغامرات دونو". هدف

مهام: - تحسين معرفة الأطفال بالمغناطيس وخصائصه وقدرته على جذب الحديد من خلال المواد والمواد المختلفة؛ - تحسين القدرة على إعطاء تعريف مفصل للمادة؛ - تعزيز القدرة على العمل مع المغناطيس، وتحديد المواد التي يمكن مغنطتها؛ - توحيد الكلمات "لتصبح ممغنطة", "مغناطيسي"; - تطوير العمليات العقلية، والقدرة على طرح الفرضيات، واستخلاص النتائج، - تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين؛ - توحيد المعرفة حول قواعد السلامة عند العمل بالمغناطيس؛ - تنمية الاستقلال والرغبة في مساعدة الآخرين؛ - تنمية القدرة على الاستماع لإجابات الأطفال وعدم المقاطعة.

المرحلة 2 - المرحلة الرئيسية.

"المغناطيس وخصائصه"

هدف: تعليم الأطفال تمييز المغناطيس عن الأحجار الأخرى واستكشاف خصائصه وتنمية التفكير والذاكرة والانتباه وتنمية المثابرة والقدرة على العمل ضمن فريق.

1 جزء: تمهيدية (إعلامية وتعليمية)

المعلم: مرحبا يا شباب! سندخل اليوم إلى عالم المعرفة والاكتشافات والتجارب والأبحاث. سوف نكتشف ما هو المغناطيس ونتعرف على خصائصه. يا شباب، هل يعرف أحد ما هو المغناطيس؟ من ما هو مصنوع؟ (الأطفال يعبرون عن تخميناتهم).

المعلم: يتكون المغناطيس من سبائك قادرة على خلق مجال مغناطيسي، خاصة الحديد أو الفولاذ. أي مغناطيس، أي حجم، حتى أصغره له شمال و القطب الجنوبي. الأقطاب المختلفة تتجاذب، والأقطاب المتشابهة تتنافر

الأطفال مدعوون لإلقاء نظرة على المغناطيسات ذات الأشكال والأحجام المختلفة (ينظر الأطفال إلى المغناطيس ويحاولون التجربة).

الجزء 2 عملي (تجريبي)

المعلم: والآن أدعوك إلى ذلك معمل. المعلم: في لدينا مختبراتستتمكنون جميعًا من تجربة المغناطيس والأشياء المختلفة الموجودة أمامكم.

المعلم:وأولا سأخبرك لماذا سمي المغناطيس بذلك؟.

وفقًا لأسطورة قديمة، في العصور القديمة، على جبل إيدا، كان راعٍ يُدعى ماجنيس يرعى الأغنام. ولاحظ أن صندله المبطن بالحديد وعصا خشبية ذات طرف حديدي تلتصق بالحجارة السوداء التي تكثر تحت قدميه. قلب الراعي العصا رأسًا على عقب وتأكد من عدم انجذاب الشجرة إلى الحجارة الغريبة. خلعت صندلي ورأيت أن قدمي العارية لم تنجذب إلي أيضًا. أدرك ماجنيس أن هذه الحجارة السوداء الغريبة لا تتعرف على أي مواد أخرى غير الحديد. أخذ الراعي عددًا من هذه الحجارة إلى منزله وأذهل جيرانه. جاء اسم "المغناطيس" من اسم الراعي.

المعلم: يا شباب، هل تحبون التجارب؟ نعم.

خبرة. ما الذي ينجذب للمغناطيس؟

يوجد على طاولة الجميع مشابك ورق، وتروس، ومسامير، ومسامير، وعملات معدنية. .

خاتمة: مشابك الورق، والتروس، والمسامير، والمسامير، والعملات المعدنية - تنجذب إلى المغناطيس.

خبرة. هل يستطيع المغناطيس التصرف من خلال عائق؟

يتم إعطاء الأطفال كوبًا زجاجيًا من الماء ومشبك ورق ومغناطيس. رمي مشبك ورق في كوب من الماء. ضع المغناطيس على الزجاج عند مستوى مشبك الورق. بعد أن يقترب مشبك الورق من جدار الزجاج، حرك المغناطيس ببطء لأعلى على طول الجدار. يتبع مشبك الورق حركة المغناطيس فيرتفع إلى أعلى حتى يقترب من سطح الماء. (يقوم الأطفال بإجراء التجارب واستخلاص النتائج).

خاتمة: يمكن للمغناطيس العمل من خلال عقبة.

""أسرار المغناطيس"".

هدف: تنظيم معرفة الأطفال بالمغناطيس وخصائصه؛ تحديد المواد التي قد تصبح مغناطيسية؛ تحفيز استقلال الأطفال ونشاطهم. المساهمة في إثراء المفردات.

عمل المفردات: المغناطيسية، الأقطاب، المغنتيت، المغناطيس الاصطناعي، المغناطيس الدائم، معمل، أستاذ، العلماء، الكرة الأرضية، البوصلة، المجال المغناطيسي.

تقدم المحادثة: حكاية خرافية "مغامرات مع المغناطيس"

في أحد الأيام، اكتشف شقيقا القبطان حجرًا غير عادي. لقد كان موجودًا بين آلاف الأشياء الأخرى، وبدا للوهلة الأولى أنه أثقل من الأشياء الأخرى. ولكن عندما قربوه من أشياء معينة، تمسكوا به بأعجوبة. وبعد ذلك، فجأة، فجأة، تكلم الحجر. (ربما مع والدتك الراوية، في أذنك )

قال إنه كان ذات يوم رجلاً اسمه مغناطيس. وكانت لديه قدرة غير عادية على جذب الناس الطيبين وصد الأفكار الشريرة عن الناس.

لقد حدث أن وقعت في حبه الشابة الجميلة ولكن الساحرة الشريرة. من أجل الاقتراب منه، حاولت حتى القيام بالأعمال الصالحة، لكن لا يمكنك خداع المغناطيس، وما زالت تبتعد عنه ولم تتمكن من الاقتراب منه ولو بخطوة - المسافة التي يمكنها من خلالها تغيير أقطابه حتى أنه بدأ يجذب الشرور ويدفع الخير.

وبعد محاولات فاشلة، غضب فيرا وحوله إلى حجر ثقيل. لكن قدراته الجذابة والمثيرة للاشمئزاز ظلت معه فقط فيما يتعلق بالأشياء الحديدية. والآن لا يستطيع التحدث مع الجميع.

أخبر ماجنيت أيضًا الأخوين أنه كان لديه كنز في إحدى الجزر وأنه يود حقًا إعادته. للعثور عليه، تحتاج إلى الإبحار شمالا بدقة.

لكن كيف نجد مكان الشمال؟ - سأل الكابتن الصغير. - بوصلتنا معيبة وجاري إصلاحها.

قال الحجر السحري بهدوء: "سأريك الشمال".

تحضير كوب من الماء وقطعة قماش أو ورق سميك وإبرة. الآن افركي طرف الإبرة على أحد جانبي، والعين على الجانب الآخر. قم بلصقه في القماش ثم ضعه في الماء. سوف تظهر الإبرة الاتجاه من الجنوب إلى الشمال.

لقد فعل القباطنة ذلك بالضبط. أظهرت لهم الإبرة الطريق الصحيح، فسبحوا إلى الجزيرة الغامضة.

على شاطئ الجزيرة، بين الحجارة والحطام، عثر الأخوة القبطان على حقيبة بها شيء ثقيل.

كان هناك خطاب فيه. فقط كان غريبا إلى حد ما. كانت جميع الأشكال مختلطة وكانت أشبه بمجموعة من الجزيئات الصغيرة.

"أحضرني تحت قطعة الورق"، قال المغناطيس بصوت أجش.

أحضرها الأولاد تحت الورقة، ويا ​​لها من معجزة! بدأت الفتات في التحرك وسرعان ما تحولت إلى سهم. ذهب الأخوة في الاتجاه الذي أشارت إليه.

وسرعان ما رأى القباطنة هاوية ضخمة ذات رمال متحركة. لقد كانت كبيرة جدًا وعميقة جدًا. كل ما وقع فيه اختفى دون أن يترك أثرا.

كيف يمكننا الحصول على الكنز؟ - فكر الاخوة. - اسمع يا مغناطيس، هل كنزك معدن أيضًا؟

ثم يمكنك مساعدتنا!

أخذ القادة المغناطيس ورفعوه فوق الهاوية، وحركوه في كل الاتجاهات، وسرعان ما جمعوا كومة كبيرة منه الكنوز:

وسرعان ما صادفوا وعاءً ضخمًا من الماء، ظهرت العملات المعدنية في قاعه. ومرة أخرى ساعدهم Magnet في إخراجهم من الأسفل.

قام الأصدقاء الراضون بتحميل الكنوز على سفينتهم. لكن البحر أصبح هادئا. لم يكن هناك أي تلميح للريح. ثم ساعدهم المغناطيس مرة أخرى. غاص تحت الماء وسبح (نمرر مغناطيسًا تحته "عن طريق البحر". قارب ورقي مع مشابك ورق بطاعة "يطفو"خلفه عبر بحر الورق المقوى). وأبحرت بعده السفينة المحملة بكنوزه المعدنية.

فعادت كنوز المغناطيس، بمساعدة خصائصه المذهلة وشجاعة القائدين، إلى ممتلكاتها الحديدية. منذ ذلك الحين، بدأ Magnit في الامتنان في خدمة الناس بأمانة.

وبطبيعة الحال، هذه ليست كل خصائص المغناطيس. لكننا نعلم الآن أن المغناطيس يجذب الأجسام الحديدية، وأنه يعمل من خلال الماء، ومن خلال الورق المقوى، ومن خلال الزجاج، وحتى عن بعد.

يخبرني شيء ما أن هذه ليست نهاية معرفتنا بالمغناطيس. لذلك انتظر الاستمرار بالمناسبة، ما هي تجاربك المفضلة مع المغناطيس؟

أتمنى لك الصحة ومشاعر أكثر متعة!

الألعاب التعليمية. "اي بي سي المغناطيسي", "صياد السمك"; "الفسيفساء الهندسية"وما إلى ذلك وهلم جرا

التجارب.

1. "المغناطيس السحري"

1. خذ كوبًا من الماء.

2. ضع مكعبًا خشبيًا ومشابك ورق فيه.

3. ضع المغناطيس على الحائط نظارات: المغناطيس يجذب الأجسام المعدنية فقط، حتى من خلال الزجاج والماء.

2. "سباق الورق".

في: يا رفاق، هل تعتقدون أنه من الممكن أن يكون لديكم آلة كاتبة ورقية؟

د: إجابة الأطفال.

في: لنضع السيارة على قطعة من الورق المقوى، ومغناطيس أسفل الورق المقوى. ثم نحرك السيارة على طول المسارات المرسومة.

لنبدأ السباق.

في: ما الذي يمكن استنتاجه؟

خاتمة: القوة المغناطيسية تمر عبر الورق المقوى .

قراءة الخيال. قراءة مقتطف من حكاية خرافية (حول إيليا وتين وودمان)أ. فولكوفا "ساحر أوز"، ب.بازوف "الحافر الفضي".

النشاط الإنتاجي.

مذكرات الدرس للأطفال المجموعة التحضيرية حول هذا الموضوع"يوم الاختراع"

أنشطة: المعرفية واللفظية والإنتاجية.

مهام البرنامج: التعريف بالأنشطة الحياتية للمخترع الرائع إيفان بتروفيتش كوليبين الذي علم نفسه بنفسه. توضيح المفهوم "رجل مخترع"; إثراء المعرفة حول عالم الاكتشافات والاختراعات. ممارسة القدرة على أداء المهام والإجراءات بشكل مشترك؛ تعزيز القدرة على الاستماع إلى صديق وإجراء الحوار والتفاوض في اللعبة.

قاموس الكلمات الجديدة: "رجل مخترع"الملاحظة، التصميم، الفضول، البراعة؛

العصور القديمة، العصور القديمة، الحداثة.

عمل تمهيدي: النظر في كتاب ""اختراعات الإنسان""يو امشينكوف. قراءة ر. كيبلين "القطة التي تمشي حيثما تشاء". E. Efimivsky "مثل الطيور والنباتات، معك هنا وهناك... الاختراعات حية، والاكتشافات حية" النظر إلى الصور المقترنة "من الطبيعة إلى الإنسان"

المعدات والمواد: صورة آي بي كوليبين، صور لاختراعاته المصورة. لعبة تعليمية ""اختراعات الإنسان"". تسجيل صوتي لرنين الجرس. خريطة اللوحة "نهر الزمن"يرمز إلى الحركة الخطية للتاريخ وقت: تم التخطيط للعديد "توقف": "العصور القديمة" - "الرجل العجوز" - "الحداثة"

تقدم الأنشطة التعليمية المباشرة

المحادثة - المنطق: ذات مرة، كان الإنسان قريبًا جدًا من الطبيعة. لاحظ الناس ذات مرة أن هناك حيوانات ترى أفضل بكثير من البشر، وتسمع بشكل أفضل، وتصطاد بشكل أفضل، وبدأوا في استخدام هذه المزايا. على سبيل المثال، لاحظ رجل أن الخنزير لديه أنياب حادة جدًا، وقرر أن يصنع لنفسه بعضًا منها نفس: اخترع... (سكين.)هذا الرجل الذي فكر لأول مرة في اختراع أشياء ضرورية ومفيدة للغاية لنفسه وللآخرين، كان هو المخترع! كيف يمكنك أن تقول عنه ما هو عليه؟

العمل مع الوالدين. تم تنظيم منطقة مواضيعية مع أولياء الأمور "التجريب": تم شراء مجموعات من مجموعات البناء المختلفة، مُعدالمواد التعليمية على عنوان"المغناطيس في حياتنا".

الجلسة المفتوحة النهائية.

ملخص الدرس المفتوح في المجموعة التحضيريةبشأن الأنشطة التعليمية والبحثية في عنوان"مغامرات دونو"

هدف: توسيع معارف الأطفال في مجال الأنشطة المعرفية والبحثية.

مهام:

تحسين معرفة الأطفال بالمغناطيس وخصائصه وقدرته على جذب الحديد من خلال المواد والمواد المختلفة؛

تحسين القدرة على إعطاء تعريف تفصيلي للمادة؛

تعزيز القدرة على العمل بالمغناطيس، وتحديد المواد التي يمكن مغنطتها؛

تثبيت الكلمات "لتصبح ممغنطة", "مغناطيسي";

تنمية العمليات العقلية، والقدرة على طرح الفرضيات، واستخلاص النتائج،

تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

لتعزيز المعرفة حول قواعد السلامة عند العمل مع المغناطيس؛

تعزيز الاستقلال والرغبة في مساعدة الآخرين؛

تنمية القدرة على الاستماع لإجابات الأطفال وعدم المقاطعة.

المعدات والمواد:

الوسائل التقنية - الكمبيوتر، كشاف ضوئي، شاشة، تسجيل فيديو، مغناطيس (لكل طفل، أشياء معدنية مختلفة (مشابك ورق، صواميل وغيرها، أشياء مصنوعة من البلاستيك، الخشب، الورق، الورق المقوى (لكل طفل). عدة "آلة البناء المعدنية"

عمل المفردات: الأجسام المغناطيسية وغير المغناطيسية، القوة المغناطيسية، الجذب، المغنطة.

التقدم التعليمي أنشطة:

1. اللحظة التنظيمية

اجتمعنا معًا في دائرة

أنت صديقي وأنا صديقك.

دعونا نمسك أيدينا معا

ودعونا نبتسم لبعضنا البعض!

المعلم: يا رفاق، لقد تلقيت اليوم رسالة فيديو غير عادية. لكنني لم أشاهده بدونك. يتحول المعلم كشاف ضوئي "لا أدري".

لا أدري. "مرحبا الرجال! هل تعرفني؟ إنه أنا لا أدري! تعطلت سيارة أصدقائي فينتيك وشبونتيك. أردت مساعدتهم في إصلاحه. ذهبت إلى ورشة لتصليح السيارات، لكن لم أتمكن من العثور على قطع الغيار التي أحتاجها. ربما يمكنك أن تفعل ذلك. سأرسل لك جميع الأدوات وقطع الغيار الموجودة في العبوة. مهمتك هي العثور على قطع الغيار المناسبة وإصلاح السيارة. ساعدني من فضلك".

المعلم: يا رفاق، كيف يمكننا مساعدة دونو؟ ما هو العنصر الذي سيساعدنا في العثور على الأجزاء المعدنية من السيارة؟

أطفال: إجابات الأطفال.

التقدم التعليمي أنشطة:

1. اللحظة التنظيمية

يقف الأطفال والمعلم في دائرة ويمسكون أيديهم.

اجتمعنا معًا في دائرة

أنت صديقي وأنا صديقك.

دعونا نمسك أيدينا معا

ودعونا نبتسم لبعضنا البعض!

المعلم: يا رفاق، وصلتني طرد اليوم. كانت تحتوي على رسالة فيديو وصندوق. دعونا ننظر إلى هذه الرسالة. يتحول المعلم كشاف ضوئي، شاهد فيديو عن "لا أدري".

لا أدري. "مرحبا الرجال! هل تعرفني؟ إنه أنا لا أدري! تعطلت سيارة أصدقائي فينتيك وشبونتيك. قررت المساعدة في إصلاحه. ذهبت إلى ورشة إصلاح السيارات ولكن لم أتمكن من العثور على قطع الغيار التي أحتاجها. ربما يمكنك أن تفعل ذلك. سأرسل لك جميع الأدوات وقطع الغيار في طرد. مهمتك هي العثور على قطع الغيار المناسبة وإصلاح السيارة.

المعلم: يا رفاق، كيف يمكننا مساعدة دونو؟ دعونا نتذكر ما هو الشيء الذي سيساعدنا في العثور على الأجزاء المعدنية من السيارة.

أطفال: إجابات الأطفال.

2. الجزء الرئيسي.

المعلم: أنت تقول أنه مغناطيس. يحتفظ بأسرار كثيرة في نفسه! يا رفاق، دعونا نتذكر ما هو المغناطيس وكيفية استخدامه. أين ولماذا يتم استخدامه؟ في أي المهن يعمل كمساعد؟ (صور المغناطيس والمهن على الفلانيلغراف).

ضع الصندوق الذي يحتوي على مغناطيس وصينية تحتوي على النفايات على الطاولة.

يا رفاق، لدي أيضًا مغناطيسات والآن سأعطيكم مغناطيسًا واحدًا لكل واحد منكم. حاول مغنطة عنصر واحد وأخبرني أين وفيم يتم استخدامه. أسئلة للأطفال؟ ما نوع الأشياء التي يجذبها المغناطيس؟ لماذاالمعدن فقط والحديد؟ (بما أن المغناطيس عبارة عن قطعة من الحجر متصلة بها مليون جزيء صغير من الحديد، فهذه هي قدرته على مغنطة الأجسام المعدنية).

المعلم: يا رفاق، لكن لا تنسوا طلب صديقنا دونو، فلنجد الأجزاء المعدنية من السيارة التي تعطلت لفينتيك وشبونتيك. أقوم بإخراج جميع الأجزاء من العبوة، وأنظر بعناية واستخدم المغناطيس للعثور على الأجزاء التي تحتاجها. ولكن انظر أولاً إلى السيارة ما هي الأجزاء المفقودة. جميع الأجزاء التي يمكن لأصدقائنا العثور عليها متناثرة هنا؛ نحتاج فقط إلى العثور على الأجزاء المعدنية وتلك التي ستساعد في إصلاح السيارة. هل المهمة واضحة؟

أطفال: باستخدام المغناطيس، يعثرون على أجزاء من الهيكل الحديدي للسيارة، ويقومون على الفور بربط جزء واحد في كل مرة. يتم إصلاح السيارة. يساعد المعلم الأطفال على تثبيت أجزاء الآلة.

المعلم: لذلك قمنا بإصلاح السيارة. الآن سيكون Dunno وأصدقاؤه سعداء للغاية وممتنون لك على هذه المساعدة.

يا رفاق، الآن دعونا نتحقق مما إذا كنا قد أصلحنا السيارة بشكل صحيح أم لا! قل لي أين يجب أن تذهب السيارة؟ الحق على الطريق. ضبط الطريق. يا رفاق، لدي طريق مثالي لمثل هذه السيارات الصغيرة.

لينيا، تعالي إلي وحاولي وضع مغناطيس تحت الزجاج، لكن بالقرب من السيارة وحركي المغناطيس ببطء. ماذا يحدث؟ تتحرك السيارة خلف المغناطيس. يتمتع المغناطيس بالقدرة على الجذب من خلال الأشياء، ولكن فقط إذا كانت قوة المغناطيس أكبر من الجسم الذي يجب جذبه.

3. ممارسة الرياضة البدنية.

جميع السيارات بالترتيب

سحب ما يصل إلى محطة بنزين

شاحنة الوقود، شاحنة القمامة،

شاحنة الحليب مع الحليب,

شاحنة الخبز مع الخبز الطازج.

وشاحنة أخشاب ثقيلة.

4. التجربة.

المعلم: اتركوا مشابك الورق يا رفاق، لا يمكننا إنهاء الدرس دون خدعة جديدة بالمغناطيس. الآن سأظهر لك. انظر، لقد أخذت مغناطيسًا، وأحضرت مشبك ورق إليه، فانجذب. أحضر الثانية إلى مشبك الورق هذا، وهو منجذب. آخذ الثالثة... تشكلت سلسلة من مشابك الورق. الآن سآخذ مشبك الورق الأول وأزيل المغناطيس بعناية، فالسلسلة لن تنهار، لماذا?

أطفال: (الافتراضات)لأن المغناطيس ممغنطهم.

المعلم: تنجذب مشابك الورق لبعضها البعض لأن المغناطيس يستطيع نقل بعض قوته المغناطيسية إلى الأجسام الحديدية - "مغنط".

يقوم الأطفال بإجراء تجربة. حاول الآن إجراء نفس التجربة تمامًا. اذهب إلى الطاولات، احصل على المغناطيس الخاص بك وجربه. يا رفاق، من منكم لديه أطول سلسلة؟

5. ملخص الدرس. يا رفاق، حان الوقت لإنهاء درسنا ونقول وداعًا للضيوف. ما هو العمل الجيد الذي قمنا به اليوم. من طلب منا إصلاح السيارة؟ لمن؟ الآن نحن بحاجة إلى إعادتها. اذهب إلى Lyubov Alexandrovna، وسوف تساعدك على حزم كل شيء، وسأتحدث مع الضيوف.

نتائج متوقعة:

1. تم تهيئة الظروف اللازمة لتكوين أسس النظرة الشاملة للعالم لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة التجريبية.

2. أن يكون لدى التلاميذ أفكار حول الأطفال ضمن حدود معينة مشروع الموضوع"مغناطيس. المغناطيسية".

3. تم تطوير مرحلة ما قبل المدرسة مهارات: مراقبة وتحليل ومقارنة وتسليط الضوء على السمات المميزة والأساسية للأشياء والظواهر، وتعميمها على أساس هذه الميزات.

فهرس:

1. Volkova E. V.، Mikerin S. L.، اللعب عند العلماء، دار النشر بجامعة سيبيريا، 2008.

2. ديبينا أو.ف. "المجهول قريب"، تجارب وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة، م، مركز التسوق "جسم كروي"، 2010

3. ديبينا أو.ف. "مما تصنع أغراضهم"، م، مركز تسوق "جسم كروي". 2005

جواز سفر المشروع.

موضوع:"الاستعداد للمدرسة من خلال اللعب !!!"

مطور:مدرس فئة التأهيل الأولى MBDOU رقم 7، مايكوب أفاجيان إيكاترينا سوسيكوفانا

مشكلة:

حاليا، طلاب الصف الأول أقل تطورا من أقرانهم في منتصف القرن الماضي، لأن الاستعداد النفسي لا يتشكل في الفصول الدراسية.

ويفسر ذلك حقيقة أن أطفالنا يلعبون الألعاب التقليدية بشكل أقل فأقل (لعب الأدوار، والتعليم، والألعاب ذات القواعد، والتعليمية، ويقل احتمال انخراطهم في البناء، والنمذجة، والرسم، والتزيين. ويتم تنفيذ جميع أنواع أنشطة الأطفال استبدال العاب كمبيوتر. يسعى الآباء لبدء التعليم المنهجي لطفلهم في أقرب وقت ممكن، وبالإضافة إلى رياض الأطفال، يمكنهم اصطحابه إلى النوادي الرياضية ومدرسة الموسيقى واستوديو الفنون وما إلى ذلك. إنهم لا يعرفون ما هو التعليم الذي، كما فالقاعدة التي تتلخص في تنمية المهارات والقدرات في هذا المجال أو غيره لا تساهم في النمو العقلي للطفل.

الاستعداد للمدرسة هو المتطلبات الاجتماعية والتواصلية لإتقان الأنشطة التعليمية، والتي يتم تشكيلها ضمن النشاط الرائد، أي في اللعبة.

مواعيد التنفيذ:

ديسمبر - فبراير

نوع المشروع:

لعبة طويلة المدى جماعية.

مشاركون:

أطفال المجموعة الإعدادية، المعلمون، أولياء الأمور، الأخصائي النفسي التربوي.

مبررات المشروع:

أظهر تحليل التراث التربوي أن المعلمين عبروا في جميع الأوقات عن أفكارهم حول الاستعداد للمدرسة التعليم. وينبغي أن تتكون من التنظيم السليم لحياة الأطفال، وتنمية قدراتهم في الوقت المناسب، فضلا عن إيقاظ الاهتمام بالمدرسة والتعلم. وبما أنه في مرحلة ما قبل المدرسة، لا يوجد شيء أقرب ومفهوم وممتع للأطفال من اللعب، فيجب أن يمر هذا الإعداد باللعبة.

ملاءمة:

يعد دخول المدرسة مرحلة خطيرة في حياة كل طفل. وليس سراً أن العديد من الأطفال يواجهون صعوبات خلال فترة التكيف مع المدرسة والروتين اليومي الجديد والفريق والمعلم.

يتشكل موقف الطفل تجاه المدرسة قبل أن يذهب إليها. وهنا تلعب المعلومات حول المدرسة وطريقة تقديمها من قبل أولياء الأمور ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا.

تبحث الأبحاث النفسية والتربوية في قضايا الاستعداد الخاص والعام للطفل للمدرسة. وفقا للعلماء، فإن أحد جوانب الاستعداد النفسي هو الاستعداد الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة للتعلم القادم، والذي يتم التعبير عنه في دوافع التعلم، وموقف الأطفال من المدرسة، والمعلم، ومسؤوليات المدرسة وموقف الطالب ، والقدرة على إدارة سلوكهم بوعي.

و مستوى عاللا يتزامن التطور الفكري للأطفال دائمًا مع استعدادهم الشخصي للمدرسة. قد يكون لدى طفل ما قبل المدرسة

لم يتم تشكيل موقف إيجابي تجاه أسلوب الحياة الجديد، والتغيرات في الظروف والقواعد والمتطلبات، وهو مؤشر على الموقف تجاه المدرسة. لاحظ معلمو المدارس أيضًا هذا التناقض.

نظرًا لأن اللعبة لا تزال هي النشاط الرائد في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، فإننا نرى أنه من المريح للأطفال إعدادهم للمدرسة بمساعدة تقنيات الألعاب.

بدعة:

تطوير نموذج لتقنيات الألعاب التي يمكن استخدامها لإعداد الأطفال للمدرسة.

هدف:

تكوين موقف إيجابي لدى الأطفال تجاه التعليم المدرسي القادم والصفات الشخصية واحترام الذات الكافي والاستعداد النفسي بشكل عام بمساعدة تقنيات الألعاب.

مهام:

التعليمية:

إنشاء بيئة تطوير الموضوع لتعريف الطلاب بالمدرسة (الألعاب التعليمية ولعب الأدوار)؛

تعريف الأطفال بالمدرسة ومهنة التدريس في ألعاب لعب الأدوار؛

التعليمية:

تطوير الوظائف النفسية اللازمة للتعلم في المدرسة من خلال الألعاب التعليمية ولعب الأدوار؛

تعزيز الصحة البدنية والعقلية من خلال الرياضة والألعاب الخارجية؛

التعليمية:

تنمية الاتجاهات الإيجابية نحو المدرسة لدى أطفال المجموعة الإعدادية.

مراحل العمل:

أنا المرحلة – التنظيمية والتحضيرية:

بيان المشكلة - "كيفية إعداد الأطفال "بشكل مريح" للمدرسة؟"؛

دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع؛

إعداد البيئة الموضوعية المكانية؛

ثانيا المرحلة – التشخيص الانعكاسي:

تحديد مستوى الاستعداد التحفيزي للأطفال للمدرسة؛

مسح الوالدين.

ثالثا المرحلة – العملية:

تنفيذ المشروع من خلال:

ألعاب لعب الدور؛

ألعاب تعليمية؛

ألعاب خارجية؛

النشاط الإنتاجي

العمل مع الوالدين.

استلام منتج المشروع - إنتاج ألبوم "كيف أرى المدرسة"؛

معرض صور "سنذهب إلى المدرسة قريبًا!"

رابعا المرحلة - النهائية:

سؤال أولياء الأمور "ماذا تعرف عن إعداد الأطفال للمدرسة؟"

(الآباء والأمهات مع الأطفال)

عرض المشروع على مجلس المعلمين.

تحليل المشروع.

نتائج متوقعة:

الدافع للدراسة؛

تنمية التطوع؛

تشكيل التفكير الفعال بصريا والمبدع بصريا؛

تطوير المفاهيم المكانية.

تطوير العمليات المعرفية.

مظهر من مظاهر الاستقلال.

التخطيط طويل المدى لأنشطة المشروع

المرحلة 1 – التنظيمية والتحضيرية

	الأحداث	المواعيد النهائية	نتيجة
مع المعلمين
	دراسة وتحليل البحث العلمي والأدبيات المنهجية وموارد الإنترنت حول هذه القضية؛ اختيار البرامج والدعم المنهجي لهذه المشكلة؛ عرض مرئي، مواد نشرة	1-2 أسبوع من شهر ديسمبر	تمت زيادة كفاءة المعلمين في هذا الموضوع
	مع التلاميذ
	بيان المشكلة "كيفية إعداد الأطفال للمدرسة "بشكل مريح"؟"	1-2 أسبوع من شهر ديسمبر	لدى الأطفال اهتمام معين بالنشاط القادم.
	تطوير محتوى المشروع	1-2 أسبوع من شهر ديسمبر	تم تحديد الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المشروع والنتائج المتوقعة
	إعداد البيئة الموضوعية المكانية		تم إعداد سمات ألعاب لعب الأدوار والألعاب التعليمية وألعاب الطاولة.
	مع الوالدين
	تعريف أولياء الأمور بالمشروع القادم.	1-2 أسبوع من شهر ديسمبر	وقد أثار الاهتمام بالأنشطة القادمة.

المرحلة 2 – التشخيص الانعكاسي

	الأحداث	المواعيد النهائية	نتيجة
مع المعلمين
	تحديد الصعوبات المتوقعة	2-3 أسابيع من شهر ديسمبر	تم تحديد الصعوبات المتوقعة.
	مع التلاميذ
	"مقابلة" مع الأطفال - "ما هي المدرسة؟"	2-3 أسابيع من شهر ديسمبر	تم تحديد مستوى الاستعداد النفسي للأطفال للمدرسة.
	مع الوالدين
	استبيان أولياء الأمور "ما هو الاستعداد للمدرسة؟"	2-3 أسابيع من شهر ديسمبر	تم تحديد مستوى كفاءة الوالدين في إعداد الأطفال للمدرسة.

المرحلة 3 - عملي

	المنطقة التعليمية	الأحداث		المواعيد النهائية		نتيجة
مع المعلمين
	استشارة حول "كيفية إعداد الأطفال بشكل مريح للمدرسة"			الأسبوع الثاني من شهر يناير		تمت زيادة كفاءة المعلمين في هذا الموضوع.
مع التلاميذ
1	التنمية الاجتماعية والتواصلية	مسرحية "قواعد السلوك في المدرسة" خلق موقف إشكالي - "يتصلون بك للعب أثناء الاستراحة"؛ "إنه درس، وتريد أن تلعب"	يناير - الأسبوع الأول من فبراير		إنهم قادرون على تغيير طريقة لعب الأدوار مع تقدم اللعبة.
2		ألعاب S/r: "المدرسة": المؤامرات - "المعلم يعلم الدرس - الأطفال ينفذون مهامه"؛ "يرن الجرس - التغيير"؛ "مدير المدرسة يوزع جدول الحصص"؛			يمكن للأطفال إنشاء بيئة اللعب الخاصة بهم بشكل مستقل. إنهم قادرون على تطوير مؤامرات اللعبة بشكل خلاق.
3		ألعاب الطاولة لتنمية المنطق والانتباه والذاكرة والتفكير والإملاءات الرسومية.			في التفاعل مع اللعبة، تنمية المهارات في الأنشطة التعليمية.
4		لعبة فكرية "ذكية وذكية"			يتمتع الأطفال من خلال التفاعل المرح بخبرة في إجراء المناقشات حول مواضيع مختلفة.
5		لعبة لعب الأدوار "القزم الماكر" خلق موقف مشكلة - "نحتاج إلى العثور على نفس الصورة التي يظهرها الجنوم لفترة قصيرة"			من خلال اللعب، يتم تطوير ذاكرة الطفل وانتباهه البصري.
1	التطور المعرفي	رحلة مدرسية			الأطفال على دراية بالمدرسة
2		العرض التقديمي: "مدرسة الماضي والحاضر"			بمساعدة تكنولوجيا الكمبيوتر، تتاح للأطفال فرصة "الانغماس" في الماضي.
3		بناء "مدرستي"			تتاح للأطفال، من خلال الأنشطة الإنتاجية، الفرصة للتعبير عن أفكارهم حول المدرسة.
1	تطوير الكلام	من هم طلاب الصف الأول؟			من خلال الكلمة الفنية توسيع المعرفة حول المدرسة.
2		تجميع قصة مونولوج - "لماذا أريد الذهاب إلى المدرسة؟"
3		كيف سيكون أول يوم لي في المدرسة؟ (قصة الخيال)
4		تحليل وتعلم الأمثال
5		قراءة الخيال: في دراغونسكي "أين يُرى وأين يُسمع"، "الرسالة المسحورة"، "يوم رائع" أ. بارتو "إلى المدرسة" جي بي شالايفا "الكتاب الكبير لقواعد السلوك" ن. نوسوف "الحالمون" V. Oseeva "الكلمة السحرية"، "لماذا؟" يو كوفال "فئة الصفر" V. Golyavnin "لا حظ" "دائري في الرأس"
1	التطور الفني والجمالي	تطبيق "ماذا سآخذ إلى المدرسة"	يناير - الأسبوع الأول من فبراير		تعمل الأنشطة الإنتاجية على تعزيز المعرفة بالمدرسة واللوازم المدرسية.
2		نمذجة "أجمل حقيبة"
3		رسم "معلمتي المستقبلية"
1	التطور البدني	المحادثة: "روتيني اليومي." "كيف نقسي أنفسنا" "قوية ورشيقة"	يناير - الأسبوع الأول من فبراير		تنمية المهارات الحركية وتعزيز الصحة.
مع الوالدين
1	الاستشارة: « استعداد الطفل للمدرسة »		يناير - الأسبوع الأول من فبراير		تم زيادة كفاءة الوالدين فيما يتعلق بقضايا تنمية الطفل.
2	معرض صور "أمي وأبي كانا أيضًا من طلاب الصف الأول"				يستطيع الأهل فهم الحالة النفسية لطفلهم من خلال ذكرياتهم.
3	ورشة عمل "باللعب نستعد للمدرسة"				لدى الآباء أفكار حول طرق مرحة لإعداد أطفالهم للمدرسة.
4					تمت زيادة كفاءة الوالدين في تنمية الصفات الإرادية والمتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية.
5	عرض تقديمي في اجتماع أولياء الأمور "كيف "ذهبنا" إلى المدرسة"				يمكن للوالدين مقارنة أطفالهم في مختلف الأعمار.
مع المجتمع
	تغطية سير المشروع على صفحة الموقع			أثناء تنفيذ المشروع		انفتاح أنشطة تنفيذ المشروع.

المرحلة 4 - النهائي

	الأحداث	المواعيد النهائية	نتيجة
مع المعلمين
	عرض المشروع في اجتماع المعلمين	الأسبوع الثاني - الرابع من شهر فبراير	يكون لدى المعلمين فكرة عن المشروع وأنشطة المشروع.
	تحليل المشروع	الأسبوع الثاني من شهر فبراير	تم تحديد نتيجة المشروع.
مع التلاميذ
	شريط صور "سنذهب إلى المدرسة قريبًا"	الأسبوع الثاني - الرابع من شهر فبراير	يتم عرض نتيجة العمل في المشروع.
	عرض منتج المشروع – ألبوم “كيف أرى المدرسة”	الأسبوع الثاني - الرابع من شهر فبراير	الأطفال لديهم الفرصة للتعبير عن أفكارهم حول المدرسة
مع الوالدين
	استبيان أولياء الأمور "ماذا تعرف عن إعداد الأطفال للمدرسة"	الأسبوع الثاني - الرابع من شهر فبراير	تم تحديد مستوى المعرفة التي اكتسبها الآباء حول موضوع المشروع.
	لعبة فكرية "ذكية وذكية"	الأسبوع الثاني - الرابع من شهر فبراير	يتمتع الآباء والأطفال بخبرة العمل معًا. لدى الآباء أفكار حول القدرات الفكرية لأطفالهم
مع المجتمع
		الأسبوع الرابع من شهر فبراير	تم الكشف عن اهتمام أولياء الأمور بالمشروع.

دعم المشاريع:

أ.ك. بوندارينكو، الألعاب التعليمية في رياض الأطفال، م - التربية، 1991.

و. معلمة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة رقم 5/2007 م - مجال المركز الإبداعي.

و. دليل معلم كبير في مؤسسة ما قبل المدرسة

رقم 2/2008، رقم 9/2008، رقم 9/2011، م – MCFR

موارد الإنترنت.

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

"الروضة رقم 87"

مشروع

في تطور مفاهيم الزمن

لمرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة ما قبل المدرسة

"رحلة إلى أرض الزمن"

منشئ المشروع:

مدرس

شاكي ايرينا فلاديميروفنا

بييسك، 2015

محتوى

1. خصائص المشروع

2. الصلة

3. هدف وغايات المشروع

4. الكفاءة

5. الأشكال والأساليب والتقنيات

6 - المراجع

7. محتوى المشروع

التطبيقات

خصائص المشروع

نوع المشروع: تعليمية

نوع المشروع: مجموعة

تنفيذ المشروع: تم تصميم المشروع لمدة 4 أشهر: من سبتمبر 2015 إلى ديسمبر 2015.

مراحل المشروع:

المرحلة التحضيرية: سبتمبر 2015

المرحلة الرئيسية: أكتوبر - نوفمبر 2015.

المرحلة النهائية: ديسمبر 2015

فناني الأداء:

أطفال؛

المتعلمين؛

آباء.

"لقد اهتمت الطبيعة بكل شيء كثيرًا،

أنه في كل مكان تجد شيئًا لتتعلمه.
ليوناردو دافنشي

ملاءمة

يواجه الإنسان مشكلة الوقت كل يوم، حيث يمزق قطعة من التقويم، كل دقيقة، وهو ينظر إلى ساعته. كما أن الطفل يعيش في الزمن، لذا فإن برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال يوفر تنمية التوجه الزمني لدى الأطفال. يرجع إدخال هذا القسم إلى عدد من الأسباب. يتم تعريف الأطفال بالعالم من حولهم، حيث تجري جميع الأحداث في الوقت المناسب.

الأطفال موجودون بالفعل سن ما قبل المدرسةمن المهم جدًا أن تتعلم كيفية التنقل في الوقت بنفسك: تحديد الوقت وقياسه (الإشارة إليه بشكل صحيح في الكلام)، والشعور بمدته (من أجل تنظيم الأنشطة والتخطيط لها في الوقت المناسب)، وتغيير وتيرة وإيقاع أفعالك اعتمادًا على ذلك. توافر الوقت. إن القدرة على تنظيم وتخطيط الأنشطة بمرور الوقت تخلق الأساس لتنمية الصفات الشخصية مثل التنظيم ورباطة الجأش والتركيز والدقة اللازمة للطفل عند الدراسة في المدرسة وفي الحياة اليومية.

التوجيه الزمني أمر حيوي بالنسبة للطفل. القدرة على التنقل في الوقت المناسب تمنح الأطفال الفرصة للتطور والإتقان بنجاح أنواع مختلفةالأنشطة، تعلم العالموبالتالي الاستعداد للمدرسة. في الحياة اليومية، يواجه الطفل باستمرار فئات زمنية مختلفة يستخدمها البالغون في كلامهم واتصالاتهم، ويرى التقويم، والساعة. إن تعلم الأطفال للمفاهيم الزمنية يتم بسرعات مختلفة ويتميز بعدم الاستقرار الشديد. تنشأ الأفكار عنه في عملية الحياة بناءً على تجربته الشخصية. لذلك، من الأفضل أن تبدأ في التعرف على تلك الفئات التي تجد الدعم فيها خبرة شخصيةطفل ما قبل المدرسة.

هدف: تنمية المفاهيم الزمنية لدى أطفال ما قبل المدرسة في المجموعة الإعدادية للمدرسة.

مهام:

التعليمية:

تطوير فهم للوقت.

تطوير مهارات استخدام الكلمات التي تشير إلى فئات مؤقتة في الكلام ()

قم بتكوين المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والنشاط الإبداعي.

التعليمية:

إعطاء فكرة عن تحديد الوقت باستخدام الساعة، التقويم “أيام الأسبوع”، “أشهر السنة”، الفصول”.

تنظيم وتعميم معرفة الأطفال حول العلاقات الزمنية (المواسم، أجزاء اليوم، أيام الأسبوع، الشهر، السنة، الساعة بدقة نصف ساعة وربع الساعة).

تعليم كيفية عكس المفاهيم المجردة للوقت في إجراءات محددة في أنواع مختلفة من الأنشطة استعدادًا للدراسة في المدرسة (تكوين المتطلبات الأساسية وعناصر الأنشطة التعليمية).

المتعلمين:

تنمية الرغبة في "توفير" الوقت.

كفاءة:

لدى التلاميذ فهم متطور للوقت.

تم تطوير مهارات استخدام الكلمات التي تشير إلى فئات مؤقتة في الكلام.

تم تشكيل المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والنشاط الإبداعي.

يتم تقديم أفكار حول تحديد الوقت باستخدام الساعة والتقويم "أيام الأسبوع" و"أشهر السنة" و"الفصول".

معرفة الأطفال بالعلاقات الزمنية (المواسم، أجزاء اليوم، أيام الأسبوع، الشهر، السنة، الساعة بدقة نصف ساعة وربع الساعة) منظمة ومعممة.

تعلم الأطفال أن يعكسوا المفاهيم المجردة للوقت في إجراءات محددة في أنواع مختلفة من الأنشطة استعدادًا للتعلم في المدرسة (تكوين المتطلبات الأساسية وعناصر الأنشطة التعليمية).

يتم طرح الرغبة في "توفير" الوقت.

أشكال وأساليب وتقنيات العمل:

تشخيص التوجه الزمني للأطفال.

وضع خطة التقويم؛

اختيار الألعاب التعليمية المناسبة؛

تطوير ملاحظات الدرس للموضوع المحدد؛

قراءة الشعر وحفظه، وحل ألغاز مفاهيم الزمن؛

معرض الأدب الخيالي والمنهجي حول دراسة المفاهيم الزمنية؛

عقد مسابقة

الترفيه على أساس حكاية خرافية "اثني عشر شهرا"؛

الصورة - الكولاج.

محتوى المشروع

جدول العمل

المرحلة التحضيرية:

سبتمبر

1. جمع وتحليل الأدبيات حول هذه القضية.

2. ابحث عن الإجراءات المناسبة لمهمة التعلم

3. قبول مهمة التعلم

4. تطوير محتوى مشروع "رحلة إلى أرض الزمن"

5. استشارة أولياء الأمور “تنمية مفاهيم الوقت

لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة الإعدادية"

6. تشخيص الأطفال للتعرف على المهارات المختلفة.

7. اختيار الألعاب.

المسرح الرئيسي

شهر

منطقة

اسم

مهام

اكتوبر

الألعاب,

التعليمية

التعرف على ركن من الزمن.

فحص الصور المواضيعية: "أجزاء من اليوم"، "ما يحدث من قبل - ما يحدث لاحقا"، "الفصول".

قراءة "حكاية الأخوات الأربع - الفصول"

لعبة "اصطياد ورمي واستدعاء الفصول"

تعريف الأطفال بأدوات معرفة الوقت: أنواع مختلفة من الساعات والتقويمات. إثراء ركن الوقت.

اختبار "تقويمنا المضحك"».

حفظ قصيدة "الساعات" للشاعر س.باروزدين.

لعبة لعب الأدوار "العائلة. جدول".

رسم "ليلة ونهارا"

التكرار واكتساب معارف جديدة حول القيم الزمنية.

تعلم كيفية مقارنة أجزاء من اليوم والفصول مع سماتها المميزة.

تعزيز المفاهيم حول الفصول.

تعلم كيفية استخدام الأدوات لمعرفة الوقت.

تعلم كيفية تحديد التاريخ والشهر واليوم من الأسبوع.

يعلمك كيفية إدارة وقتك. تنمية الرغبة في "توفير" الوقت.

تعزيز المفاهيم حول أجزاء من اليوم.

شهر نوفمبر

الألعاب,

التعليمية

محادثة "قليل من التاريخ عن الساعات"

قراءة ج. زماج "الساعة"

رسم "عالم الساعات"

لعبة "هير، هير، ما هو الوقت؟" »

إنديانا. العمل مع الأطفال (تعريف الأطفال بالأنشطة في ربع ساعة ونصف ساعة ودقيقة واحدة)

الدرس "تعلم معرفة الوقت باستخدام الساعة"

نشاط تجريبي "تجربة مع الساعة"

قراءة T. I. Erofeev "زيارة صانع الساعات جنوم، أو قصة كيف لا تتأخر عن المدرسة"

النشاط: تخمين الألغاز حول مفاهيم الوقت.

مسابقة "اصنع ساعة بيديك"

عرّف الأطفال بتاريخ إنشاء الساعات الأولى وتطورها الإضافي.

تطوير مهارات استخدام الكلمات في الكلام التي تشير إلى فئات مؤقتة.

تعزيز مفهوم الوقت.

تعريف الأطفال بالأنشطة في ربع ساعة ونصف ساعة ودقيقة واحدة

تعلم معرفة الوقت باستخدام الساعة

تعلم معرفة الوقت باستخدام الساعة

تعلم كيفية إدارة وقتك. تنمية الرغبة في "توفير" الوقت.

تطوير مهارات استخدام الكلمات التي تشير إلى فئات مؤقتة في الكلام

تنمية الاهتمام بالرياضيات وفهم الوقت.

المرحلة النهائية

ديسمبر

تلخيص نتائج مسابقة "اصنع ساعة بيديك"

إجراء الترفيه "اثني عشر شهرًا"

المحادثة: "ما هو الوقت؟ »

الدرس الأخير في دراسة الوقت.

تلخيص نتائج المشروع: جمع الصور وتصميم مجموعة صور "هكذا نتنقل عبر الزمن".

فهرس:

1. Karpukhina، N. A. التعرف على العالم من حولك. [النص]: دليل عملي للمعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / ن. أ. كاربوخينا. - فورونيج: T. Ts "المعلم"، 2008.- 201 ص.