هيكل برنامج داو وفقًا لمعايير الولاية الفيدرالية. التعليم ما قبل المدرسة برنامج عمل المعلم برنامج التعليم الحكومي الفيدرالي

مدرس في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

مُعد: كبير المعلمين إيشموراتوفا إس.

مبدو "روضة أطفال كرابيفينسكي" "يراعة"

قبل أن تقترب من التصميم والكتابة برنامج العملمن المهم أن يعرف المعلم المفاهيم الأساسية الموجودة في التعليم قبل المدرسي.

1) التعليم الأساسي التقريبي البرنامج - تم تطويره من قبل علماء المنهجية. تأخذه مؤسسات ما قبل المدرسة كأساس لـ تطويرالتعليمية الخاصة البرامجمع الأخذ في الاعتبار المكون الإقليمي والظروف المحلية (على سبيل المثال، "من الولادة إلى المدرسة"حررت بواسطة إن إي فيراكسي؛ "طفولة"، وما إلى ذلك وهلم جرا.) .

2) التعليمية برنامجالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي وثيقة إدارية تحدد قواعد وأهداف ومحتوى وتقنيات وأساليب معينة وأشكال ووسائل تستخدم في كل مؤسسة محددة لمرحلة ما قبل المدرسة عند تنظيم العملية التعليمية. تحت التطويررئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمجموعة الإبداعية.

3) برنامج عمل المعلم - تم تطويره من قبل المعلمعلى أساس التعليمية البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الهيكل والمحتوى ويجري تطوير برنامج العملمع الأخذ بعين الاعتبار المتطلبات والمعايير المعتمدة على المستوى الاتحادي (في حالتنا وفقا ل المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةالتعليم ما قبل المدرسي، والذي يسري اعتبارا من 01/01/2014). برنامج العملهي وثيقة تنظيمية وتمت الموافقة عليها من قبل رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة.

الوثائق التنظيمية التي تنظم أنشطة المؤسسات التعليمية و معلمون:

المادة 2. المفاهيم الأساسية المستخدمة في هذا القانون الاتحادي

9) التعليمية برنامج- مجموعة الخصائص الأساسية للتعليم (الحجم، المحتوى، النتائج المخططة، التنظيمية الظروف التربوية والحالاتالمنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي، نماذج الشهادات، والتي يتم تقديمها في شكل منهج دراسي، وجدول تعليمي تقويمي، برامج عمل المواد الأكاديميةوالدورات والتخصصات (الوحدات والمكونات الأخرى، بالإضافة إلى مواد التقييم والتدريس؛

المادة رقم 48. الواجبات والمسؤوليات أعضاء هيئة التدريس

1. طاقم التدريس ملزم:

1) تنفيذ أنشطتهم على مستوى احترافي عالٍ، وضمان التنفيذ الكامل للموضوع التعليمي والدورة والانضباط (وحدة)وفقا لما تم اعتماده برنامج العمل.

أعزب دليل المؤهلاتمناصب المديرين والمتخصصين والموظفين بتاريخ 31 أكتوبر 2010. الفصل: المسؤولين المسؤوليات:

معالج النطق المعلم - ينفذ التعليمية البرامج.

مدرس- عالم نفس - يحتفظ بالوثائق بالشكل المحدد ويستخدمها للغرض المقصود منه. يشارك في التخطيط و تطويرالتنموية والإصلاحية البرامجالأنشطة التعليمية، مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للطلاب والتلاميذ، في ضمان مستوى تدريب الطلاب والتلاميذ الذي يلبي متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية والمتطلبات التعليمية للولاية الفيدرالية.

المعلم (بما في ذلك الأكبر) - يطور خطة(برنامج) التعليمية عملمع مجموعة من الطلاب والطالبات.

المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةالحضانة (أمر بتاريخ 17/10/13، صالح اعتبارًا من 01/01/2014)- يحتوي على متطلبات البنية التعليمية البرامجالتعليم ما قبل المدرسة، وبالتالي متطلبات الإعداد برنامج عمل المعلم.

الأقسام برنامج العمل للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

1. صفحة العنوان

3. القسم المستهدف:

يتضمن القسم المستهدف نفسي:

أ) مذكرة توضيحية؛

ب) البرامج.

وينبغي للمذكرة التوضيحية الكشف عن:

أهداف وغايات التنفيذ البرامج;

مبادئ وأساليب التكوين البرامج.

مهم ل تطوير وتنفيذ خصائص البرنامج، بما في ذلك العمر والخصائص الفردية للأطفال في المجموعة

نتائج التطوير المخطط لها البرامجتحديد متطلبات المعيار للأهداف في الجزء الإلزامي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية

المجالات التعليمية:

اتجاه .

اتجاه "التطور المعرفي".

اتجاه « تطوير الكلام» .

اتجاه .

اتجاه « التطور البدني» .

البرامج

تربويفريق مع العائلات

6. الجزء البرامج (جزئي البرامج)

5. القسم التنظيمي:

1. الدعم المنهجي البرامج

2. الروتين اليومي.

يمكن تضمينها

3. رسم بياني للنشاط.

مجموعات: شبكة GCD.

5. توزيع الفترات المواضيعية. التخطيط المواضيعي الشامل للأنشطة التعليمية المباشرة

بناء برنامج عمل معلم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

1. صفحة العنوان

صفحة العنوان هي نوع من "بطاقة العمل" البرامج. لذلك، كما هو الحال في بطاقة العمل، يجب الإشارة هنا فقط إلى الأكثر ضرورة. معلومة:

اسم المؤسسة التعليمية

أين ومتى ومن تمت الموافقة على ذلك؟ برنامج(في الزاوية اليمنى العليا - تمت الموافقة عليه من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (التاريخ، التوقيع، رقم الطلب، في الزاوية اليسرى العليا - مقبولة المجلس التربوي للمؤسسة، رقم البروتوكول) ؛

العنوان الكامل البرامج(على سبيل المثال، برنامج العملالأنشطة المشتركة مدرس مع أطفال 3-4 سنوات، مجموعة صغار.) ؛

جمعت على أساس التعليمية التقريبية برنامجالحضانة (2014) ("من الولادة إلى المدرسة"حررت بواسطة N. E. Veraksa، M. A. Vasilyeva، T. S. Komarova (2014));

فترة التنفيذ البرامج(السنة الأكاديمية) ;

سنة تطوير البرنامج.

المحتويات مكتوبة برنامج العملوالصفحات موضحة.

3. القسم المستهدف:

1) مذكرة توضيحية

برنامج العمل لتنمية الطفل.... مجموعات (إضافي برنامج) متطوروفقا ل OOP "رقم الروضة"، وفقا لدخول حيز التنفيذ يفعل مرفق البيئة العالمية.

برنامج العمللتنمية أطفال المجموعة الأكبر سناً يضمن التنمية المتنوعة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين __ إلى __ سنة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية - الجسدية والاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية الجمالية.

يتم استخدام الجزئيات البرامج: (تحويل)

هذا تم تطوير البرنامجوفقا للوائح التالية وثائق:

دستور الاتحاد الروسي، المادة. 43، 72.

اتفاقية حقوق الطفل (1989)

القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "في التعليم الاتحاد الروسي»

"المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة." أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155

أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1014 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في التعليم العام الأساسي البرامج - البرامج التعليميةالحضانة"

قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 N 26، موسكو "عند الموافقة على SanPiN 2.4.1.3049-13" المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم وصيانة وتنظيم النظام عملالمنظمات التعليمية ما قبل المدرسة"

الهدف والمهام البرامج(من التقريبي البرامج، أي. "من الولادة إلى المدرسة"):

هدف:

تهيئة الظروف المواتية للطفل للاستمتاع الكامل بمرحلة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس الثقافة الشخصية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية وفقًا للعمر والخصائص الفردية، والتحضير للحياة في المجتمع الحديث، للدراسة في المدرسة، وضمان السلامة. من حياة طفل ما قبل المدرسة.

هدف (برامج الطفولة) :

خلق كل طفل في روضة أطفالفرص تطوير القدرات، والتفاعل الواسع مع العالم، والممارسة النشطة في أنواع مختلفة من الأنشطة، وتحقيق الذات الإبداعي. برنامجيهدف إلى تطوير الاستقلال والنشاط المعرفي والتواصلي والثقة الاجتماعية وتوجهات القيمة التي تحدد سلوك الطفل وأنشطته وموقفه من العالم.

مهام ( برنامج"من الولادة إلى المدرسة) (الجزء الإلزامي):

1. رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والنمو في الوقت المناسب لكل طفل.

2. خلق جو في المجموعات ذو موقف إنساني وودود تجاه جميع الطلاب مما يسمح لهم بالنمو اجتماعيًا ولطيفًا وفضوليًا واستباقيًا ويسعى إلى الاستقلال والإبداع.

3. الاستفادة القصوى من مختلف أنواع أنشطة الأطفال وتكاملها من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية.

4. التنظيم الإبداعي (إِبداع)العملية التعليمية.

5. التباين في استخدام المادة التعليمية بما يسمح بتنمية الإبداع بما يتناسب مع اهتمامات وميول كل طفل.

6. احترام نتائج إبداع الأطفال.

7. وحدة الأساليب في تربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.

8. الامتثال في عملرياض الأطفال و مدرسة إبتدائيةالاستمرارية، باستثناء الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى تعليم الأطفال سن ما قبل المدرسة، مما يضمن عدم وجود ضغط

تدريس الموضوع.

مهام ( برنامج"طفولة)

1. تعزيز صحة الطفل الجسدية والعقلية وتكوينه

أسس ثقافته الحركية والنظافة؛

2. التنمية الشاملة للطفل كموضوع للأنواع الممكنة لمرحلة ما قبل المدرسة

أنشطة؛

3. إثراء نمو الطفل، وضمان عملية موحدة

التنشئة الاجتماعية والتفرد مع مراعاة احتياجات الأطفال ،

القدرات والقدرات؛

4. التنمية القائمة على المحتوى التعليمي العاطفي المختلف

الاستجابة والقدرة على التعاطف والاستعداد للتعبير

الموقف الإنساني في أنشطة الأطفال وسلوكهم وأفعالهم؛

5. تنمية النشاط المعرفي والفضول والرغبة في ذلك

المعرفة المستقلة والتفكير، والتنمية العقلية

قدرات الطفل والكلام.

6. إيقاظ النشاط الإبداعي والخيال لدى الطفل والرغبة في الانخراط في الأنشطة الإبداعية.

7. الدخول العضوي للطفل إلى العالم الحديث المتنوع

تفاعل أطفال ما قبل المدرسة مع مختلف المجالات ثقافة: مع

الفنون البصرية والموسيقى وأدب الأطفال والأسرة

اللغة، البيئة، الرياضيات، اللعب؛

8. تعريف الطفل بثقافة وطنه وغرس احترامه

الشعوب والثقافات الأخرى؛

9. تعريف الطفل بالجمال والخير واللاعنف فمن المهم ذلك

لقد أصبح سن ما قبل المدرسة هو الوقت الذي تستيقظ فيه مشاعر الطفل

انخراطهم في الدنيا، والرغبة في فعل الخير.

مهام (جزء من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - جزئي البرامج) :

مبادئ وأساليب التنظيم التربوي عملية:

1. يتوافق مع مبدأ التربية التنموية التي هدفها تنمية الطفل.

2. يجمع بين مبادئ الصحة العلمية والتطبيق العملي (يتوافق مع المبادئ الأساسية لعلم نفس النمو ومرحلة ما قبل المدرسة) أصول تربية) .

3. يستوفي معايير الاكتمال والضرورة والكفاية (يسمح لك بحل الأهداف والغايات المحددة باستخدام المواد الضرورية والكافية، والاقتراب قدر الإمكان من المعقول "الحد الأدنى") .

4. يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتدريبية والتنموية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي يتم من خلالها تشكيل هذه المعرفة والقدرات والمهارات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة.

5. تم بناؤها مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية بما يتناسب مع القدرات العمرية وخصائص الطلاب.

6. على أساس المبدأ الموضوعي المعقد لبناء العملية التعليمية.

7. يقدم الحل برمجةالمهام التعليمية في الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي.

8. يتضمن بناء العملية التعليمية على نماذج مناسبة للعمر العمل مع الأطفال(لعبة)

9. مبني على مبدأ التوافق الثقافي. يراعي القيم والتقاليد الوطنية في التعليم.

مهم ل تطوير وتنفيذ خصائص برنامج العمل.

العمر والخصائص الفردية للأطفال في المجموعة ___

على سبيل المثال، يتمتع جميع الأطفال في المجموعة بمهارات رعاية ذاتية مثالية ويلتزمون بقواعد النظافة الشخصية. لقد طور معظم الأطفال مهارات حركية دقيقة. أطفال المجموعة فضوليون ويظهرون نشاطًا إدراكيًا عاليًا ويحبون الاستماع إلى الكتب.

في أنشطة اللعب، يقوم الأطفال بتعيين الأدوار بشكل مستقل وتنظيم سلوكهم، والالتزام بدور اللعب.

ويستمر الكلام في التحسن، بما في ذلك جانبه الصوتي. في الأنشطة البصرية، يمكنهم تصوير كائنات ذات شكل دائري وبيضاوي ومستطيل. 60% من الأطفال يعرفون الألوان والظلال. يتقن أطفالنا بعض تقنيات الرسم غير التقليدية وغيرها.

نتائج التطوير المخطط لها البرامج(على شكل أهداف)

(مستخرج من البرامجحسب الفئة العمرية)

المجالات التعليمية:

اتجاه "التنمية الاجتماعية والتواصلية".

اتجاه "التطور المعرفي".

اتجاه "تطوير الكلام".

اتجاه "التطور الفني والجمالي".

اتجاه "التطور الجسدي".

يتم إعداد وصف للأنشطة التعليمية بما يتوافق مع مجالات تنمية الطفل المقدمة في خمسة مجالات تعليمية مع مراعاة المنهج التعليمي التقريبي المستخدم البرامجالحضانة ( "طفولة", "من الولادة إلى المدرسة").

التنمية الاجتماعية والتواصلية - يمكن تقديمها في أشكال تعليمية مختلفة أنشطة: سلامة الحياة، مواقف مشاكل اللعبة، المحادثات، الاختبارات.

يمكن تقديم الخدمة الذاتية والأعمال المنزلية الأساسية في أشكال تعليمية أنشطة: الواجبات، الواجب، الألعاب، المحادثات، HBT.

يتم تقديم أنشطة الألعاب في أشكال تعليمية أنشطة: لعب الأدوار، التعليمية، الخ.

التنمية المعرفية – يتم تقديمها في أشكال تعليمية مختلفة أنشطة: FEMP، FCCM، المحادثات، الألعاب التعليمية، النظر في اللوحات والرسوم التوضيحية، جمع وتنفيذ المشاريع، الاختبارات.

تطوير الكلام – تطوير الكلام – الأشكال التربوية أنشطة: المحادثات والاختبارات والألعاب التعليمية والنظر في اللوحات والرسوم التوضيحية.

التنمية الفنية والجمالية - أ) النشاط البصري - الأشكال التربوية أنشطة: الرسم، والنمذجة، والتزيين. كلية. مشروع. لقاء الفنانين. معرض.

تصور الخيال والفولكلور – الأشكال التربوية أنشطة: المحادثات، والاستماع رقيقة. الأعمال والقراءة وتعلم الشعر والمسرحية.

ج) النشاط الموسيقي - الأشكال التربوية أنشطة: الاستماع والارتجال والأداء والألعاب الموسيقية والخارجية والترفيه والعطلات والترفيه.

النمو البدني – النشاط الحركي – الأشكال التربوية أنشطة: الألعاب الخارجية، تمارين اللعب، أنشطة التربية البدنية، الألعاب الرياضية، إجازات التربية البدنية -

2. وصف النماذج والأساليب ووسائل التنفيذ البرامج(على أساس تقريبي البرامج) . يمكن تمثيلها في النموذج الجداول: اتجاه التنمية؛ أشكال التنفيذ البرامج(الأنشطة المشتركة، الأنشطة المستقلة، التفاعل مع الأسرة) ؛ طُرق؛ الأساليب والتقنيات؛ مرافق)

3. ملامح الأنشطة التعليمية بأنواعها وممارساتها الثقافية المختلفة (على أساس تقريبي البرامج)

4. سبل وتوجهات دعم مبادرات الأطفال (على أساس تقريبي البرامج)

5. ميزات التفاعل تربويفريق مع العائلات (على أساس تقريبي البرامج)

6. الجزء البرامج، التي شكلتها المشاركين في العلاقات التعليمية (جزئي البرامج) يتم وصف المحتويات وفقًا لما تم تقديمه في الجزء الجزئي برنامجالمجال التعليمي

5. القسم التنظيمي:

1. الدعم المنهجي البرامجوسائل التدريب والتعليم (قائمة الوسائل التعليمية التي تضمن تنفيذ الأنشطة التعليمية)

2. الروتين اليومي.

يمكن تضمينها: بعد النظام اليومي، الوضع الحركي، شبكة التقسية،

3. رسم بياني للنشاط.

4. مقتطف من المنهج الدراسي الخاص بك مجموعات: شبكة GCD.

5. توزيع الفترات المواضيعية. التخطيط المواضيعي الشامل للأنشطة التعليمية المباشرة

6. ملامح المناسبات التقليدية والأعياد والأنشطة.

7. ملامح تنظيم تطوير الموضوع المكاني

متطلبات التسجيل برنامج العمل

1. تتم كتابة النص في محرر النصوص Word على وجه واحد من ورقة A4، اكتب الخط: TimesNewRoman، الحجم - 14 نقطة.

2. يتم ترك طول محيط الورقة مجالات:

اليسار – 30 ملم، اليمين – 15 ملم، الأعلى – 20 ملم، الأسفل – 20 ملم

3. تم إعداد الببليوغرافيا وفقًا لـ GOST.

4. برنامجيتم تقديمه على الورق - في مجلد وفي شكل إلكتروني.

هيكل برنامج عمل معلم ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

1. صفحة العنوان (الملحق 1).

2. هيكل برنامج العمل. (الملحق 2).

المرفق 1

عينة

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال "ألينكا"

قبلت:

مع مراعاة رأي المجلس التربوي

البروتوكول رقم __ بتاريخ __.__.20__.

أؤكد:

رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة _______ الاسم الأخير I.O.

الأمر رقم __ بتاريخ __.__.20__.

برنامج العمل للأنشطة المشتركة للمعلم

مع الأطفال _ -_ سنة …….. مجموعة “……”.

تم تجميعها على أساس البرنامج التعليمي العام الأساسي "MBDOU" TsRR - DS "Name"

مدة البرنامج: عام دراسي واحد، من 1 سبتمبر 20__ إلى 31 مايو 20__

الاسم الكامل، المنصب

الاسم الكامل، المنصب

أون، 2015

الملحق 2

عينة

عينة من أقسام برنامج العمل

1. صفحة العنوان.

2. المحتويات.

3. القسم المستهدف:

مذكرة توضيحية

تم تطوير برنامج العمل للأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال (المشار إليه فيما يلي باسم برنامج العمل) وفقًا لـ OOP MBDOU "CRR - DS "Name". وفقًا لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي DO.

يضمن برنامج العمل تنمية متنوعة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين __ إلى __ سنة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية - البدنية والاجتماعية والتواصلية والمعرفية. الكلام والجمالية الفنية.

البرامج الجزئية المستخدمة:

- « من الولادة إلى المدرسة." رئيسي برنامج التعليم العامالتعليم قبل المدرسي N. E. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva; |

- "عالم البيئة الشاب" س.ن. نيكولايفا؛

- …;

- …;

الهدف والغايات (من OOP).

يعتمد البرنامج المطبق على المبادئ والمناهج (من OOP).

محتويات العمل النفسي والتربوي (من OOP).

الخصائص المهمة لتطوير وتنفيذ برنامج العمل.

ملامح تنظيم العملية التعليمية في مجموعة (المناخية والديموغرافية والقومية والثقافية وغيرها).

العمر والخصائص الفردية لمجموعة الأطفال في مجموعة _____.

النتائج المخططة لتنفيذ البرنامج (في شكل أهداف).

4. قسم المحتوى:

المنهج الدراسي لتنفيذ OOP CE في مجموعة، على شكل جدول.

الجزء الرئيسي

جزء متغير

البرامج الجزئية وغيرها

جزء من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: ميزات تنظيم العملية التعليمية في المجموعة (المناخية والديموغرافية والقومية والثقافية وغيرها).

1) الميزات المناخية: عند تنظيم العملية التعليمية، تؤخذ في الاعتبار السمات المناخية للمنطقة، وأوقات البداية والنهاية لبعض الظواهر الموسمية (تساقط الأوراق، وذوبان الثلوج، وما إلى ذلك) وشدة حدوثها؛ تكوين النباتات والحيوانات. طول ساعات النهار. الظروف الجوية، الخ.

بناءً على الخصائص المناخية للمنطقة، يتم وضع جدول العملية التعليمية وفق تحديد فترتين:

1. الفترة الباردة: العام الدراسي (سبتمبر-مايو، يتم وضع روتين يومي معين وجدول GCD)؛

2. فترة الصيف (يونيو-أغسطس، والتي يتم تطوير روتين يومي مختلف لها).

2) الخصائص الديموغرافية:

كشف تحليل الوضع الاجتماعي للعائلات أن المجموعة تقوم بتربية الأطفال من عائلات كاملة (____٪)، وعائلات وحيدة الوالد (___٪)، وعائلات كبيرة (___٪). غالبية الآباء هم من ذوي الدخل المتوسط، مع تعليم عالي (____%) وتعليم مهني ثانوي (____%).

3) الخصائص الوطنية والثقافية:

الوحدة الرئيسية هي أطفال من الأسر الناطقة بالروسية. يتم التعليم والتدريب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باللغة الروسية.

تعيش المجموعة الرئيسية من التلاميذ في المدينة (فقط ___ أطفال في القرية).

ويتم تنفيذ المكون الإقليمي من خلال التعرف على الخصائص الوطنية والثقافية للأرض الأصلية. من خلال التعرف على موطنه الأصلي ومعالمه السياحية، يتعلم الطفل التعرف على نفسه على أنه يعيش في فترة زمنية معينة، في ظروف عرقية ثقافية معينة. يتم تنفيذ هذه المعلومات من خلال جولات المشي (التفاعلية) المستهدفة والمحادثات والحكايات الخيالية والمشاريع في قسم "مدينتي" من البرنامج مرة واحدة في الأسبوع.

أشكال وأساليب وأساليب ووسائل تنفيذ البرنامج في المجموعة (حسب المنهج )

اتجاهات التطوير

أنواع أنشطة الأطفال

الفصل

عدد GCDs في الأسبوع

أشكال الأنشطة التعليمية

الجزء الإلزامي

أنشطة التواصل

أمان

الألعاب

العمل الأساسي (لا يزيد عن 20 دقيقة (وفقًا لـ SanPin، البند 12.22)

دقيقة.

(__ جي سي دي)

سلامة الحياة، مواقف مشكلة اللعبة، المحادثات، الاختبارات

لعب الأدوار والتعليمية وما إلى ذلك.

الواجبات، الواجب، الألعاب، المحادثات، HBT

التطور المعرفي

بناء

المنطق

حسي

فيمب

العالم الطبيعي

تجريب المواد

دقيقة. (_ جي سي دي)

البناء من الورق والمواد الطبيعية وغيرها

محادثات، ألعاب تعليمية، النظر في اللوحات والرسوم التوضيحية، جمع وتنفيذ المشاريع، الاختبارات

الألعاب التعليمية والتعليمية وتنفيذ المشاريع والاختبارات

تطوير الكلام

تواصل

تنمية ثقافة الصوت والتجويد

تكوين نشاط تحليلي نحوي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة

المفردات والقواعد

خطاب متصل

قراءة الخيال

دقيقة.

(_ جي سي دي

المحادثات والاختبارات والألعاب التعليمية وعرض اللوحات والرسوم التوضيحية

المحادثات والاستماع. الأعمال ، القراءة ، تعلم الشعر ،

إنتاجي

الفنية و أعمال يدوية

فن

النمذجة

دقيقة.

(_ جي سي دي)

الرسم والنمذجة والتزيين. كلية. مشروع. لقاء الفنانين. معرض.

الأنشطة الموسيقية

موسيقى

الاستماع والارتجال والأداء والألعاب الموسيقية والخارجية والترفيه والعطلات والترفيه

مسرحية، مسرحية

التطور البدني

محرك

الثقافة البدنية

دقيقة.

(__ جي سي دي)

ألعاب خارجية، تمارين، أنواع الحركة الأساسية، تمارين تنموية عامة

المجموع

جزء يتكون من المشاركين في العملية التعليمية

التنمية الاجتماعية والتواصلية

أنشطة التواصل

الجمباز النفسي

أنشطة التصحيح النفسي

"تقاليد الوطن الأصلي"

يسجل

التطور المعرفي

المعرفية والبحثية

"المجهول قريب"

يسجل

تطوير الكلام

تواصل

إيقاع الشعار

"الكلام النقي"

يسجل

التطور الفني والجمالي

النشاط الموسيقي الإنتاجي

مسرحية

"ملاحظات سعيدة"

أنشطة ترفيهية

يسجل

التطور البدني

محرك

دقائق من الاستيقاظ

ساعة ديناميكية

باليه بلاستيكي أفقي “عرض البلاستيك”

العافية تكسر "الضوء الأخضر للصحة"

يسجل

المجموع

- التخطيط السنوي التقريبي.

- التقويم طويل المدى والتخطيط المواضيعي (GCD والأنشطة المشتركة)

الخيار 1

_ الأسبوع (_ - _ الشهر) "الموضوع"

المناطق

جي سي دي

النشاط التعاوني

تهيئة الظروف للنشاط المستقل

النتائج المخططة

التنمية الاجتماعية والتواصلية

التنشئة الاجتماعية

التطور المعرفي

بناء

FEMP (حسي)

العالم الطبيعي

تطوير الكلام

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي

إسو:

النمذجة

رسم

طلب

الموسيقية (وفقا لخطة مدير الموسيقى

التمثيل المسرحي (خطة مشتركة)

التطور البدني

التربية البدنية (حسب خطة مدرس التربية البدنية)

أسلوب حياة صحي (نمط الحياة)

الخيار 2

التقويم التفصيلي والتخطيط المواضيعي للأنشطة التعليمية مباشرة

شهر نوفمبر

الأسبوع الموضوعي رقم _ 9 _ "بلادنا"

أيام الأسبوع/GCD

موضوع GCD

هدف

النتائج المخططة

الاثنين:

التنشئة الاجتماعية

الثقافة البدنية

يوم الثلاثاء

فيمب

الثقافة الموسيقية

الأربعاء

تطوير الكلام

الثقافة البدنية

يوم الخميس

رسم

الثقافة الموسيقية

جمعة

العالم الطبيعي

الثقافة البدنية

5. القسم التنظيمي

تصميم البيئة الموضوعية المكانية.

الروتين اليومي، هيكل GCD (جدول الفصول الدراسية، الوضع الحركي، مخطط تصلب الأطفال.

قائمة الوسائل التعليمية (لتنفيذ الجزء الرئيسي وجزء من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).

الروتين اليومي (للفترات الباردة والدافئة من السنة)، هيكل GCD.

قائمة الوسائل التعليمية التي تضمن تنفيذ الأنشطة التعليمية في المجموعة

اتجاه التنمية

الأدلة المنهجية

الوسائل البصرية – التعليمية

المصنفات

التطور البدني

التطور المعرفي

تطوير الكلام

التنمية الاجتماعية والتواصلية

التطور الفني والجمالي

2. يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (يتوافق مع المبادئ الأساسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة).

3. يستوفي معايير الاكتمال والضرورة والكفاية (يسمح لك بحل أهدافك وغاياتك باستخدام المواد الضرورية والكافية، والاقتراب قدر الإمكان من "الحد الأدنى" المعقول).

4. يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتدريبية والتنموية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي يتم من خلالها تشكيل هذه المعرفة والقدرات والمهارات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة.

5. تم بناؤها مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية بما يتناسب مع القدرات العمرية وخصائص الطلاب.

6. على أساس المبدأ الموضوعي المعقد لبناء العملية التعليمية.

7. ينص على حل المهام التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي.

8. يتضمن بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة لعمر الطفل (اللعب)

9. مبني على مبدأ التوافق الثقافي. يراعي القيم والتقاليد الوطنية في التعليم.

محتوىيركز العمل النفسي والتربوي على التنمية المتنوعة لأطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية لتنمية وتعليم الأطفال: التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية، والجسدية. تطوير.

الخصائص المهمة لتطوير وتنفيذ برنامج العمل.

- العمر والخصائص الفردية للأطفال في المجموعة ___

على سبيل المثاليتمتع جميع الأطفال في المجموعة بمهارات رعاية ذاتية مثالية ويلتزمون بقواعد النظافة الشخصية. لقد طور معظم الأطفال مهارات حركية دقيقة. أطفال المجموعة فضوليون ويظهرون نشاطًا إدراكيًا عاليًا ويحبون الاستماع إلى الكتب.

في أنشطة اللعب، يقوم الأطفال بتعيين الأدوار بشكل مستقل وتنظيم سلوكهم، والالتزام بدور اللعب.

ويستمر الكلام في التحسن، بما في ذلك جانبه الصوتي. في الأنشطة البصرية، يمكنهم تصوير كائنات ذات شكل دائري وبيضاوي ومستطيل. 60% من الأطفال يعرفون الألوان والظلال. يتقن أطفالنا بعض تقنيات الرسم غير التقليدية وغيرها.

- النتائج المخططة لإتقان البرنامج(على شكل أهداف)

على سبيل المثال

ش خطة التدريب على التنفيذ OOP DO في المجموعة العليا للبرنامج

اتجاهات التطوير

أنواع أنشطة الأطفال

عدد GCDs في الأسبوع

أشكال الأنشطة التعليمية

الجزء الإلزامي

التطور البدني

النشاط الحركي

الألعاب الخارجية، تمارين اللعب، أنشطة التربية البدنية، الألعاب الرياضية، إجازات التربية البدنية

التطور المعرفي

الأنشطة المعرفية والبحثية

20 دقيقة. (1 جي سي دي)

FCCM، محادثات، ألعاب تعليمية، عرض اللوحات والرسوم التوضيحية، التجميع، تنفيذ المشروع، الاختبارات

تعيش الوحدة الرئيسية للتلاميذ في ظروف (مدينة، بلدة، قرية).

يتم تنفيذ المكون الإقليمي من خلال التعرف على الخصائص الوطنية والثقافية لياكوتيا. من خلال التعرف على موطنه الأصلي ومعالمه السياحية، يتعلم الطفل التعرف على نفسه على أنه يعيش في فترة زمنية معينة، في ظروف عرقية ثقافية معينة. يتم تنفيذ هذه المعلومات من خلال جولات مستهدفة ومحادثات ومشاريع في قسم البرامج ........

5. القسم التنظيمي

الروتين اليومي (للفترات الباردة والدافئة من السنة)، هيكل GCD.

قائمة الوسائل التعليمية التي تضمن تنفيذ الأنشطة التعليمية في المجموعة

مدرس في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

من إعداد: المعلم الأول أوشاكوفا ف.ت.

قبل التطرق إلى تصميم وكتابة برنامج عمل المعلم، من المهم معرفة المفاهيم الأساسية الموجودة في التعليم ما قبل المدرسة.

1) نموذج لبرنامج تعليمي أساسي- تم تطويره من قبل علماء المنهجية. تأخذها مؤسسات ما قبل المدرسة كأساس لتطوير برنامجها التعليمي، مع مراعاة المكون الإقليمي والظروف المحلية (على سبيل المثال، "من الولادة إلى المدرسة"، الذي حرره N. E. Veraksa؛ "الطفولة"، وما إلى ذلك).

2) البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة- وثيقة إدارية تحدد معايير وأهداف ومحتوى وتقنيات وأساليب وأشكال ووسائل معينة تستخدم في كل مؤسسة ما قبل المدرسة المحددة عند تنظيم العملية التعليمية. تم تطويره من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والفريق الإبداعي.

3) برنامج عمل المعلم- تم تطويره من قبل المعلم بناءً على البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تطوير هيكل ومحتوى برنامج العمل مع الأخذ في الاعتبار المتطلبات والمعايير المعتمدة على المستوى الفيدرالي (في حالتنا، وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، والذي دخل حيز التنفيذ منذ 1 يناير 2014) . برنامج العمل هو وثيقة معيارية ويتم الموافقة عليها من قبل رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة.

الوثائق التنظيمية التي تنظم أنشطة المؤسسات التعليمية والمعلمين:

المادة 2. المفاهيم الأساسية المستخدمة في هذا القانون الاتحادي

9) برنامج تعليمي- مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم (الحجم والمحتوى والنتائج المخططة)، والظروف التنظيمية والتربوية، وفي الحالات المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي، نماذج الشهادات، والتي يتم تقديمها في شكل منهج دراسي وتقويم أكاديمي،برامج العملالمواد التعليمية والدورات والتخصصات (الوحدات والمكونات الأخرى، بالإضافة إلى مواد التقييم والتدريس؛

المادة رقم 48. واجبات ومسؤوليات أعضاء هيئة التدريس

1. طاقم التدريس ملزم:

1) القيام بأنشطتهم على مستوى مهني عال،التأكد من التنفيذ الكامل للمادة الأكاديمية التي يتم تدريسها والدورة والانضباط (الوحدة) وفقًا لبرنامج العمل المعتمد.

دليل التأهيل الموحد لوظائف المديرين والمتخصصين والموظفينبتاريخ 31 أكتوبر 2010 القسم: المسؤوليات الوظيفية:

يقوم مدرس معالج النطق بتنفيذ البرامج التعليمية.

عالم النفس التربوي - يحتفظ بالوثائق بالشكل المحدد ويستخدمها للغرض المقصود. يشارك في تخطيط وتطوير البرامج التنموية والإصلاحية للأنشطة التعليمية، مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للطلاب والتلاميذ، في ضمان مستوى تدريب الطلاب والتلاميذ الذي يلبي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ، المتطلبات التعليمية للدولة الفيدرالية.

المعلم (بما في ذلك كبار السن) - يضع خطة (برنامج) للعمل التربوي مع مجموعة من الطلاب والتلاميذ.

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي(الأمر بتاريخ 17/10/13، صالح اعتبارًا من 2014/01/01) - يحتوي على متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة، وبالتالي متطلبات إعداد برنامج عمل المعلم.

أقسام برنامج العمل وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

1. صفحة العنوان

3. القسم المستهدف:

القسم المستهدف يشمل:

أ) مذكرة توضيحية؛

ب) النتائج المخططة لتنفيذ البرنامج.

يجب أن تكشف المذكرة التوضيحية:

أهداف وغايات تنفيذ البرنامج؛

المبادئ والأساليب لتشكيل البرنامج.

الخصائص الهامة لتطوير وتنفيذ البرنامج، بما في ذلكالعمر والخصائص الفردية للأطفالفي مجموعة

النتائج المخططةيحدد إتقان البرنامج متطلبات المعيار للأهداف في الجزء الإلزامي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية

4. قسم المحتوى:

المجالات التعليمية:

2. وصف نماذج وأساليب ووسائل تنفيذ البرنامج

3. ملامح الأنشطة التعليمية بأنواعها وممارساتها الثقافية المختلفة

4. سبل وتوجهات دعم مبادرات الأطفال

5. سمات التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس وأسرهم

6. جزء من البرنامج المشكل من المشاركين في العلاقات التربوية (البرامج الجزئية)

5. القسم التنظيمي:

2. الروتين اليومي.

3. رسم بياني للنشاط.

5. توزيع الفترات المواضيعية المعقدة - التخطيط المواضيعي للأنشطة التعليمية المباشرة

بيئة.

هيكل برنامج عمل معلم ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

1. صفحة العنوان

تعد صفحة العنوان نوعًا من "بطاقة الاتصال" للبرنامج. لذلك، مثل بطاقة العمل، يجب الإشارة هنا إلى المعلومات الأكثر أهمية فقط:

اسم المؤسسة التعليمية

أين ومتى ومن تمت الموافقة على هذا البرنامج (في الزاوية اليمنى العليا - تمت الموافقة عليه من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (التاريخ، التوقيع، رقم الطلب، في الزاوية اليسرى العليا - تم قبوله من قبل المجلس التربوي للمؤسسة، البروتوكول رقم)؛

الاسم الكامل للبرنامج (على سبيل المثال، برنامج العمل للأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات، مجموعة المبتدئين.)؛

تم تجميعه على أساس برنامج تعليمي مثالي للتعليم قبل المدرسي (2014) ("من الولادة إلى المدرسة"، حرره N. E. Veraks، M. A. Vasilyeva، T. S. Komarova (2014))؛

مدة البرنامج (العام الدراسي)؛

سنة تطوير البرنامج.

يتم تدوين محتوى برنامج العمل ويتم الإشارة إلى الصفحات.

3. القسم المستهدف:

1) مذكرة توضيحية

برنامج العمل لتنمية الطفل.... تم تطوير المجموعات (المشار إليها فيما يلي باسم البرنامج) وفقًا لـ OOP "رياض الأطفال رقم"، وفقًا لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.

يضمن برنامج العمل لتنمية الأطفال في المجموعة العليا تنمية متنوعة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين __ إلى __ سنة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية - الجسدية والاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية .

يتم استخدام البرامج الجزئية: (تحويل)

د تم تطوير هذا البرنامج وفقًا للوثائق التنظيمية التالية:

دستور الاتحاد الروسي، المادة. 43، 72.

اتفاقية حقوق الطفل (1989)

القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"

"المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة." أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155

أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1014 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في برامج التعليم العام الأساسي - البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسي"

قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 N 26، موسكو "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.1.3049-13" "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم وصيانة وتنظيم طريقة تشغيل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" "

الهدف والمهام البرامج (من نموذج البرنامج أي "من الولادة إلى المدرسة"):

هدف:

تهيئة الظروف المواتية للطفل للاستمتاع الكامل بمرحلة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس الثقافة الشخصية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية وفقًا للعمر والخصائص الفردية، والتحضير للحياة في المجتمع الحديث، للدراسة في المدرسة، وضمان السلامة. من حياة طفل ما قبل المدرسة.

الهدف (برنامج الطفولة):

خلق الفرص لكل طفل في مرحلة الروضة لتنمية قدراته، والتفاعل الواسع مع العالم، والممارسة النشطة في مختلف أنواع الأنشطة، وتحقيق الذات الإبداعية. يهدف البرنامج إلى تطوير الاستقلالية والنشاط المعرفي والتواصلي والثقة الاجتماعية وتوجهات القيمة التي تحدد سلوك الطفل وأنشطته وموقفه من العالم.

الأهداف (برنامج "من الولادة إلى المدرسة")(الجزء الإلزامي):

1. رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والنمو في الوقت المناسب لكل طفل.

2. خلق جو في المجموعات ذو موقف إنساني وودود تجاه جميع الطلاب مما يسمح لهم بالنمو اجتماعيًا ولطيفًا وفضوليًا واستباقيًا ويسعى إلى الاستقلال والإبداع.

3. الاستفادة القصوى من مختلف أنواع أنشطة الأطفال وتكاملها من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية.

4. التنظيم الإبداعي (الإبداع) للعملية التعليمية.

5. التباين في استخدام المادة التعليمية بما يسمح بتنمية الإبداع بما يتناسب مع اهتمامات وميول كل طفل.

6. احترام نتائج إبداع الأطفال.

7. وحدة الأساليب في تربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.

8. الحفاظ على الاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، واستبعاد الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى التعليم لأطفال ما قبل المدرسة، وضمان غياب الضغوط

تدريس الموضوع.

المهام (برنامج الطفولة)

1 .تقوية صحة الطفل الجسدية والعقلية وتكوينها

أسس ثقافته الحركية والنظافة؛

2. التنمية الشاملة للطفل كموضوع للأنواع الممكنة لمرحلة ما قبل المدرسة

أنشطة؛

3. إثراء نمو الطفل، وضمان عملية موحدة

التنشئة الاجتماعية والتفرد مع مراعاة احتياجات الأطفال ،

القدرات والقدرات؛

4. التنمية القائمة على المحتوى التعليمي العاطفي المختلف

الاستجابة والقدرة على التعاطف والاستعداد للتعبير

الموقف الإنساني في أنشطة الأطفال وسلوكهم وأفعالهم؛

5. تنمية النشاط المعرفي والفضول والرغبة في ذلك

المعرفة المستقلة والتفكير، والتنمية العقلية

قدرات الطفل والكلام.

6. إيقاظ النشاط الإبداعي والخيال لدى الطفل والرغبة في الانخراط في الأنشطة الإبداعية.

7. الدخول العضوي للطفل إلى العالم الحديث المتنوع

تفاعل أطفال ما قبل المدرسة مع مختلف مجالات الثقافة: مع

الفنون البصرية والموسيقى وأدب الأطفال والأسرة

اللغة، البيئة، الرياضيات، اللعب؛

8. تعريف الطفل بثقافة وطنه وغرس احترامه

الشعوب والثقافات الأخرى؛

9. تعريف الطفل بالجمال والخير واللاعنف لأن ذلك مهم

لقد أصبح سن ما قبل المدرسة هو الوقت الذي تستيقظ فيه مشاعر الطفل

انخراطهم في الدنيا، والرغبة في فعل الخير.

المهام (جزء من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - البرامج الجزئية):

المبادئ والنهجفي تنظيم العملية التعليمية:

1. يتوافق مع مبدأ التربية التنموية التي هدفها تنمية الطفل.

2. يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (يتوافق مع المبادئ الأساسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة).

3. يستوفي معايير الاكتمال والضرورة والكفاية (يسمح لك بحل أهدافك وغاياتك باستخدام المواد الضرورية والكافية، والاقتراب قدر الإمكان من "الحد الأدنى" المعقول).

4. يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتدريبية والتنموية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي يتم من خلالها تشكيل هذه المعرفة والقدرات والمهارات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة.

5. تم بناؤها مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية بما يتناسب مع القدرات العمرية وخصائص الطلاب.

6. على أساس المبدأ الموضوعي المعقد لبناء العملية التعليمية.

7. ينص على حل المهام التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي.

8. يتضمن بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة لعمر الطفل (اللعب)

9. مبني على مبدأ التوافق الثقافي. يراعي القيم والتقاليد الوطنية في التعليم.

الخصائص المهمة لتطوير وتنفيذ برنامج العمل.

- العمر والخصائص الفردية لمجموعة الأطفال ___مجموعات

على سبيل المثال يتمتع جميع الأطفال في المجموعة بمهارات رعاية ذاتية مثالية ويلتزمون بقواعد النظافة الشخصية. لقد طور معظم الأطفال مهارات حركية دقيقة. أطفال المجموعة فضوليون ويظهرون نشاطًا إدراكيًا عاليًا ويحبون الاستماع إلى الكتب.

في أنشطة اللعب، يقوم الأطفال بتعيين الأدوار بشكل مستقل وتنظيم سلوكهم، والالتزام بدور اللعب.

ويستمر الكلام في التحسن، بما في ذلك جانبه الصوتي. في الأنشطة البصرية، يمكنهم تصوير كائنات ذات شكل دائري وبيضاوي ومستطيل. 60% من الأطفال يعرفون الألوان والظلال. يتقن أطفالنا بعض تقنيات الرسم غير التقليدية وغيرها.

النتائج المخططة لإتقان البرنامج(على شكل أهداف)

(التسجيل في البرنامج حسب الفئة العمرية)

المجالات التعليمية:

· اتجاه "التنمية الاجتماعية والتواصلية".

· اتجاه "التنمية المعرفية".

· اتجاه "تطوير الكلام".

· اتجاه “التنمية الفنية والجمالية”.

· اتجاه "النمو البدني".

يتم وصف الأنشطة التعليمية وفقًا لمجالات تنمية الطفل المقدمة في خمسة مجالات تعليمية، مع مراعاة البرامج التعليمية النموذجية المستخدمة للتعليم قبل المدرسي ("الطفولة"، "من الولادة إلى المدرسة").

التنمية الاجتماعية والتواصلية– يمكن تقديمها في أشكال مختلفة من الأنشطة التعليمية: سلامة الحياة، مواقف مشاكل الألعاب، المحادثات، الاختبارات.

يمكن تقديم الخدمة الذاتية والأعمال المنزلية الأساسية في أشكال الأنشطة التعليمية: المهام والواجبات والألعاب والمحادثات والعلاج المهني.

يتم تقديم أنشطة اللعبة في أشكال الأنشطة التعليمية: لعب الأدوار، والتعليم، وما إلى ذلك.

التطور المعرفي– يتم تقديمها في أشكال مختلفة من الأنشطة التعليمية: FEMP، FCCM، المحادثات، الألعاب التعليمية، عرض اللوحات والرسوم التوضيحية، جمع وتنفيذ المشاريع، والاختبارات.

تطوير الكلام– تطوير الكلام – أشكال الأنشطة التعليمية: المحادثات والاختبارات والألعاب التعليمية وعرض اللوحات والرسوم التوضيحية.

التطور الفني والجمالي- أ) النشاط البصري - أشكال النشاط التعليمي: الرسم والنمذجة والتزيين. كلية. مشروع. لقاء الفنانين. معرض.

تصور الخيال والفولكلور - أشكال النشاط التربوي: المحادثات والاستماع إلى الخيال. الأعمال والقراءة وتعلم الشعر والمسرحية.

ج) النشاط الموسيقي - أشكال النشاط التعليمي: الاستماع والارتجال والأداء والألعاب الموسيقية الخارجية والترفيه والعطلات والترفيه.

التطور البدني- النشاط الحركي - أشكال النشاط التعليمي: ألعاب خارجية، تمارين الألعاب، حصص التربية البدنية، الألعاب الرياضية، إجازات التربية البدنية -

2. وصف نماذج وطرق ووسائل تنفيذ البرنامج (بناءً على نموذج برنامج). يمكن تقديمها في شكل جدول: اتجاه التطوير؛ أشكال تنفيذ البرنامج (نشاط مشترك، نشاط مستقل، التفاعل مع الأسرة)؛ طُرق؛ الأساليب والتقنيات؛ مرافق)

3. ملامح الأنشطة التعليمية بأنواعها وممارساتها الثقافية المختلفة (على أساس برنامج نموذجي)

4. طرق واتجاهات دعم مبادرة الأطفال (على نموذج برنامج)

5. سمات التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس والأسر (على أساس برنامج نموذجي)

6. جزء من البرنامج يتكون من المشاركين في العلاقات التعليمية (البرامج الجزئية) يتم تحديد المحتوى وفقا للمجال التعليمي المقدم في البرنامج الجزئي

5. القسم التنظيمي:

1. الدعم المنهجي للبرنامج والتدريس والوسائل التعليمية (قائمة الوسائل المنهجية التي تضمن تنفيذ الأنشطة التعليمية)

2. الروتين اليومي.

يمكن تشغيله: بعد النظام اليومي، وضع المحرك، شبكة التصلب،

3. رسم بياني للنشاط.

4. مقتطف من المنهج الدراسي لمجموعتك: شبكة GCD.

5. توزيع الفترات المواضيعية. التخطيط المواضيعي الشامل للأنشطة التعليمية المباشرة

6. ملامح المناسبات التقليدية والأعياد والأنشطة.

7. ملامح تنظيم تطوير الموضوع المكاني

بيئة.

متطلبات تصميم برنامج العمل

1 . تتم كتابة النص في محرر النصوص Word على وجه واحد من ورقة A4، نوع الخط: Times New Roman، الحجم - 14 نقطة.

2. يتم ترك الهوامش على طول محيط الورقة:

اليسار – 30 ملم، اليمين – 15 ملم، الأعلى – 20 ملم، الأسفل – 20 ملم

3. تم إعداد الببليوغرافيا وفقًا لـ GOST.

4. يقدم البرنامج ورقياً – في مجلد وفي شكل إلكتروني.


المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي DO. برنامج عمل المعلم في مجموعة رياض الأطفال الإعدادية للمدرسة

كوروبوفا تاتيانا فلاديميروفنا,
مدرس في GBPOU "الكلية التربوية رقم 4" في سانت بطرسبرغ

محتوى

1. القسم المستهدف من برنامج العمل:

1.1. مذكرة توضيحية

1.1.1. أهداف وغايات تنفيذ برنامج العمل

1.1.2. المبادئ والأساليب لتشكيل برنامج العمل

1.1.3. أسباب تطوير برنامج العمل

1.1.5. الصورة الاجتماعية للمجموعة

1.2. الأهداف في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي (النتائج المخططة لإتقان برنامج العمل)

1.3. تقييم نتائج إتقان برنامج العمل

1.4. فترة تنفيذ برنامج العمل

2. قسم محتوى برنامج العمل:

2.2. تنظيم وأشكال التفاعل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)

3. القسم التنظيمي لبرنامج العمل:

3.1. طريقة الإقامة للأطفال في المجموعة

3.1.2. الروتين اليومي في موسم البرد في الطقس العاصف

3.1.3. الوضع المرن خلال موسم البرد

3.1.4. الروتين اليومي أثناء الأنشطة الترفيهية والإجازات وخلال الموسم الدافئ

3.1.5. الروتين اليومي أثناء الأنشطة الترفيهية والإجازات خلال الموسم الدافئ في الطقس العاصف

3.2.1. ملامح تنظيم RPPS

3.3.1. تخطيط التطوير التنظيمي لمدة خمسة أيام في الأسبوع

3.3.2. تنظيم التطوير التنظيمي في أسبوع مدته خمسة أيام

3.4. الدعم المنهجي لبرنامج العمل

3.4.1. الأدلة المنهجية

3.4.2. المصنفات

التطبيقات

1. القسم المستهدف من برنامج العمل

1.1. مذكرة توضيحية

1.1.1 أهداف وغايات تنفيذ برنامج العمل

تم تطوير برنامج العمل هذا لمجموعة تحضيرية لرياض الأطفال على أساس مؤسسة تعليمية تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

الغرض من برنامج العمل هو:

· تهيئة الظروف المواتية لحياة كاملة لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة

· تهيئة الظروف لتكوين أسس الثقافة الشخصية الأساسية لدى الأطفال، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية لكل طفل بما يتوافق مع عمره وخصائصه الفردية

· إعداد أطفال ما قبل المدرسة للحياة في المجتمع الحديث

· ضمان سلامة حياة طفل ما قبل المدرسة

يتم تحقيق أهداف برنامج العمل في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال:

  • الأنشطة التعليمية، والتي يتم تنفيذها في عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال - الألعاب والتواصل والعمل والبحث المعرفي والإنتاجي والموسيقي والفني وقراءة الخيال.
  • الأنشطة التعليمية التي تم تنفيذها خلال لحظات النظام.
  • النشاط المستقل للأطفال.
  • التفاعل مع أسر الأطفال بشأن تنفيذ البرنامج التعليمي.

لتحقيق أهداف البرنامج، هناك أهمية قصوى لما يلي:

  • رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والتنمية الشاملة في الوقت المناسب لكل طفل؛
  • خلق جو من المواقف الإنسانية والودية في المجموعات تجاه جميع الطلاب، مما سيسمح لهم بالتنشئة الاجتماعية والطيبة والفضولية والاستباقية والرغبة في الاستقلال والإبداع؛
  • أقصى استفادة من مجموعة متنوعة من أنشطة الأطفال؛ وتكاملها من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية؛
  • التنظيم الإبداعي لعملية التعليم والتدريب.
  • التباين في استخدام المواد التعليمية، مما يسمح بتنمية الإبداع بما يتوافق مع اهتمامات وميول كل طفل؛
  • موقف محترم تجاه نتائج إبداع الأطفال؛
  • وحدة النهج في تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفي محيط الأسرة؛
  • مراعاة الاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، باستثناء الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى التعليم لأطفال ما قبل المدرسة، وضمان عدم وجود ضغط من تدريس المواد.

بناءً على أهداف برنامج العمل، يتم تشكيل المهام التالية:

· المساهمة في العملية الطبيعية للنمو العقلي والبدني للأطفال من خلال تنظيم الألعاب والتواصل والبحث المعرفي والعمل والحركية وقراءة الخيال والأنشطة الموسيقية والفنية والإنتاجية؛

· تعزيز صحة التلاميذ وتعريفهم بأسلوب حياة صحي وتنمية الثقافة الحركية والنظافة لدى الأطفال.

· تقديم الدعم النفسي والتربوي لتطوير المجالات التربوية.

· تنفيذ أشكال التنظيم المشترك بين البالغين والأطفال (أنشطة الشراكة) في سياق الأنشطة التعليمية المباشرة، وفي الأنشطة المستقلة، وفي اللحظات الروتينية، وفي العمل مع أولياء الأمور.

· تطوير التوجه الإنساني في موقف الأطفال تجاه العالم، وتنمية ثقافة التواصل والاستجابة العاطفية وحسن النية لدى الأطفال.

· تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال والاهتمامات المعرفية والقدرات الفكرية والاستقلالية والمبادرة والرغبة في العمل النشط والإبداع.

· تنمية الحواس الجمالية والقدرات الإبداعية والتوجهات العاطفية والقيمية لدى الأطفال، وتعريف الطلاب بالفن والخيال.

1.1.2 مبادئ وأساليب تشكيل برنامج العمل

يعتمد برنامج العمل على المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي (انظر الفقرة 1.4. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي):

1) تجربة كاملة للطفل في جميع مراحل الطفولة (الطفولة، سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة)، الإثراء (التضخيم) لتنمية الطفل؛

2) بناء الأنشطة التعليمية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل، حيث يصبح الطفل نفسه نشطًا في اختيار محتوى تعليمه، ويصبح موضوعًا للتعليم (يشار إليه فيما بعد بتخصيص التعليم قبل المدرسي)؛

3) مساعدة وتعاون الأطفال والكبار، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع) في العلاقات التعليمية؛

4) دعم مبادرة الأطفال في الأنشطة المختلفة.

5) تعاون المنظمة مع الأسرة؛

6) تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة؛

7) تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة؛

8) الملاءمة العمرية للتعليم قبل المدرسي (الامتثال للشروط والمتطلبات والأساليب مع العمر وخصائص النمو)؛

9) مع مراعاة الوضع العرقي الثقافي لنمو الأطفال.

يستخدم برنامج العمل المناهج العلمية الرئيسية التي يقوم عليها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم:

1. النهج الثقافي التاريخي.

2. النهج الشخصي.

3. نهج النشاط.

1.1.3. أسس تطوير برنامج العمل

تم تطوير برنامج العمل وفقاً للوثائق التنظيمية التالية:

· القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ.

· "المتطلبات الصحية والوبائية لهيكل ومحتوى وتنظيم جدول عمل مؤسسات ما قبل المدرسة." القواعد واللوائح الصحية والوبائية SanPiN 2.4.1.3049-13، تمت الموافقة عليها بقرار من كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26.

· أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي".

· أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 13 أغسطس 2013. رقم 1014 "0ب الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج التعليم العام الأساسي - البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة."

· ميثاق روضة الأطفال GBDOU رقم 118 في منطقة فيبورغ بمدينة سانت بطرسبرغ

1.1.4. الخصائص العمرية للأطفال في المجموعة

في مجموعة ما قبل المدرسة، يبدأ الأطفال في إتقان التفاعلات المعقدة بين الأشخاص في ألعاب لعب الأدوار، مما يعكس مواقف الحياة الهامة المميزة. تصبح إجراءات اللعبة أكثر تعقيدًا وتتخذ معنى لا يتم الكشف عنه دائمًا لشخص بالغ. أصبحت مساحة اللعب أكثر تعقيدًا. يمكن أن تحتوي على عدة مراكز، كل منها يدعم القصة الخاصة به. وفي الوقت نفسه، يستطيع الأطفال مراقبة سلوك الشركاء في جميع أنحاء مساحة اللعب وتغيير سلوكهم حسب مكانهم فيه.

تصبح الصور من الحياة المحيطة والأعمال الأدبية التي ينقلها الأطفال في الأنشطة البصرية أكثر تعقيدًا. تصبح الرسومات أكثر تفصيلاً ويتم إثراء نطاق ألوانها. تصبح الاختلافات بين رسومات الفتيات والفتيان أكثر وضوحًا. مع النهج التربوي الصحيح، يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتطوير القدرات الفنية والإبداعية للأنشطة البصرية.

يتقن الأطفال إلى حد كبير تصميم مواد البناء. إنهم قادرون على تنفيذ إنشاءات بدرجات متفاوتة من التعقيد، وفقًا لخططهم وظروفهم الخاصة.

يمكن للأطفال تعلم أشكال الجمع المعقدة من قطعة من الورق وإنشاء أشكال خاصة بهم. هذا النوع من النشاط مهم لتعميق الفهم المكاني.

يصبح التصميم من المواد الطبيعية أكثر تعقيدًا. يمكن للأطفال الوصول إلى المؤلفات الكاملة بناءً على خطة أولية.

يستمر الأطفال في تطوير التصورات، لكنهم لا يستطيعون دائما أن يأخذوا في الاعتبار عدة علامات مختلفة في نفس الوقت.

يتطور التفكير المجازي، لكن إعادة إنتاج العلاقات المترية أمر صعب.

وتستمر مهارات التعميم والاستدلال في التطور، ولكنها تقتصر إلى حد كبير على الإشارات البصرية للموقف.

يستمر الخيال في التطور، ولكن يمكن للمرء في كثير من الأحيان ملاحظة انخفاض في تطور الخيال في هذا العمر مقارنة بالعمر مجموعة كبار. ويمكن تفسير ذلك بمؤثرات مختلفة، بما في ذلك وسائل الإعلام، مما يؤدي إلى ظهور صور نمطية.

يستمر الاهتمام في التطور، ويصبح طوعيا. وفي بعض الأنشطة يصل وقت الاهتمام الطوعي إلى 30 دقيقة.

يستمر الكلام وجانبه الصوتي والبنية النحوية والمفردات في التطور. يتطور الكلام المتماسك. تعكس عبارات الأطفال توسع المفردات وطبيعة التعميمات التي تتشكل في هذا العصر. يستخدم الأطفال بنشاط الأسماء العامة والمرادفات والمتضادات والصفات وما إلى ذلك. يطور الأطفال الحوار وبعض أشكال الكلام المونولوج.

هذا العام، يكمل أطفال المجموعة سن ما قبل المدرسة. ترتبط الإنجازات الرئيسية بإتقان عالم الأشياء كأشياء للثقافة الإنسانية، مع إتقان أشكال التواصل الإيجابي مع الناس، مع تطوير تحديد الجنس، مع تشكيل موقف الطالب. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، يجب أن يكون لدى الأطفال مستوى عالالتطوير المعرفي والشخصي، مما سيسمح لهم بالدراسة بنجاح في المدرسة في المستقبل.

1.1.5 الصورة الاجتماعية للمجموعة

يشارك في المجموعة 22 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 6 و7 سنوات. من بين هؤلاء، 8 أطفال (36%) لديهم المجموعة الصحية الأولى، 13 طفل (59%) لديهم المجموعة الصحية الثانية، المجموعة الثالثةالصحة 1 طفل (5٪).

كشف تحليل الوضع الاجتماعي للعائلات أنه في المجموعة هناك 18 عائلة (82٪) عائلات كاملة، 4 عائلات (18٪) هي أسر وحيدة الوالد (يعيش الطفل مع الأم)، وعائلة واحدة (5٪) لديها العديد من الأطفال. - مستوى معيشة الأسر مرضي.

تحليل التركيبة العرقية لتلاميذ المجموعة: 20 طفلاً روسًا (91%)، وطفلين أرمنيين (9%). طفل واحد (5%) ينتمي إلى عائلة ثنائية اللغة، مما يسبب بعض الصعوبات في الأنشطة المشتركة للمعلم مع هذا الطفل.

هناك 10 فتيان (45%) و10 فتيات (55%) في المجموعة.

في هذا العام الدراسي، انضم طفلان من مجموعات رياض الأطفال الأخرى إلى مجموعتنا. الأطفال الذين وصلوا حديثًا "انضموا" عضويًا إلى فريق الأطفال. في الوقت الحالي، هناك فريق أطفال متماسك؛ تم إنشاء علاقات ودية بين الأطفال، والتي تتجلى في جميع أنواع الأنشطة. الأطفال نشيطون وودودون. يشارك أولياء الأمور في حياة المجموعة والروضة، ويهتمون بحياة أبنائهم، ويفرحون بنجاحاتهم، ويقدمون كل مساعدة ممكنة في تربية أبنائهم ونموهم.

1.2. الأهداف في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي (النتائج المخططة لإتقان البرنامج)

يتقن الطفل الأساليب الثقافية الأساسية للنشاط، ويظهر المبادرة والاستقلال في أنواع مختلفة من الأنشطة - اللعب والتواصل والأنشطة المعرفية والبحثية والتصميم وما إلى ذلك؛ قادر على اختيار مهنته والمشاركين في الأنشطة المشتركة.

لدى الطفل موقف إيجابي تجاه العالم، وأنواع مختلفة من العمل، والأشخاص الآخرين ونفسه، ولديه شعور باحترام الذات، ويتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين، ويشارك في الألعاب المشتركة.

الطفل قادر على التفاوض، ومراعاة مصالح ومشاعر الآخرين، والتعاطف مع الإخفاقات، والفرح بنجاحات الآخرين؛ يعبر عن مشاعره بشكل مناسب، بما في ذلك الشعور بالثقة بالنفس، ويحاول حل النزاعات. قادر على التعبير والدفاع عن موقفه في مختلف القضايا.

يكون الطفل قادرًا على التعاون وأداء الوظائف القيادية والتنفيذية في الأنشطة المشتركة.

يفهم الطفل أن جميع الناس متساوون، بغض النظر عن أصلهم الاجتماعي أو العرقي أو الديني أو المعتقدات الأخرى، أو خصائصهم الجسدية والعقلية.

يظهر الطفل التعاطف مع الآخرين والرغبة في مساعدة من يحتاجون إليها.

يظهر الطفل القدرة على سماع الآخرين والرغبة في أن يفهمهم الآخرون.

يتمتع الطفل بخيال متطور، والذي يتحقق في أنواع مختلفة من الأنشطة، وقبل كل شيء في اللعب، يتقن أشكال وأنواع مختلفة من اللعب، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية، ويعرف كيفية الانصياع للقواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة. القدرة على التعرف على المواقف المختلفة وتقييمها بشكل مناسب.

يتمتع الطفل بإتقان جيد إلى حد ما للكلام الشفهي، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته، ويستخدم الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته، والبناء. نطق الكلام في حالة التواصل، وتسليط الضوء على الأصوات في الكلمات. يطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية.

تطور لدى الطفل مهارات حركية جسيمة ودقيقة، فهو متحرك ومرن ويتقن الحركات الأساسية، ويستطيع التحكم في حركاته وإدارتها.

الطفل قادر على بذل جهود إرادية، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في أنواع مختلفة من الأنشطة، في العلاقات مع البالغين والأقران. يمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية.

يُظهر الطفل المسؤولية عن العمل الذي بدأه.

يُظهر الطفل الفضول، ويطرح الأسئلة على البالغين والأقران، ويهتم بالعلاقات بين السبب والنتيجة، ويحاول أن يتوصل بشكل مستقل إلى تفسيرات للظواهر الطبيعية وأفعال الناس. إنه يميل إلى الملاحظة، والتجربة، ولديه معرفة أساسية عن نفسه، وعن العالم الطبيعي والاجتماعي الذي يعيش فيه؛ - على دراية بأعمال أدب الأطفال، ولديه فهم أساسي للحياة البرية، والعلوم الطبيعية، والرياضيات، والتاريخ، وما إلى ذلك. يميل الطفل إلى اتخاذ قراراته بنفسه، معتمداً على معرفته ومهاراته في الأنشطة المختلفة.

يكون الطفل منفتحًا على الأشياء الجديدة، ويظهر تطلعات لاكتساب المعرفة، ولديه دافع إيجابي لمواصلة التعليم في المدرسة والكلية.

يظهر الطفل احترام الحياة بأشكالها المختلفة والاهتمام بالبيئة.

يستجيب الطفل عاطفياً لجمال العالم المحيط به، وأعمال الفن الشعبي والمهني (الموسيقى، الرقص، الأنشطة المسرحية، الفنون البصرية، إلخ).

تظهر لدى الطفل المشاعر الوطنية، ويشعر بالفخر بوطنه، وإنجازاته، وتكون لديه أفكار حول تنوعه الجغرافي، وتعدد جنسياته، وأهم الأحداث التاريخية.

تكون لدى الطفل أفكار أولية عن نفسه، وعن أسرته، وعن القيم العائلية التقليدية، بما في ذلك التوجهات الجنسية التقليدية، ويظهر احترامًا لجنسه وللجنس الآخر.

يلتزم الطفل بالمعايير الأساسية المقبولة عمومًا، ولديه أفكار ذات قيمة أساسية حول "ما هو جيد وما هو سيء"، ويسعى جاهداً لفعل الخير، ويظهر احترام كبار السن ورعاية الصغار.

لدى الطفل أفكار أساسية حول أسلوب حياة صحي وينظر إلى أسلوب حياة صحي كقيمة.

1.3.تقييم نتائج إتقان برنامج العمل

عند تنفيذ برنامج العمل، يجوز تنفيذه درجة التنمية الفرديةأطفال. أشكال وأساليب التشخيص التربوي - مراقبة وتحليل منتجات أنشطة الأطفال. يتم إجراء هذا التقييم في إطار التشخيص التربوي (تقييم التطور الفردي لأطفال ما قبل المدرسة)، المرتبط بتقييم فعالية الإجراءات التربوية والأساسية لتخطيطهم الإضافي.

يمكن استخدام نتائج التشخيص التربوي حصريًا لحل المشكلات التعليمية التالية:

تفرد التعليم

تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال

1.4. فترة تنفيذ برنامج العمل

2. قسم المحتوى لبرنامج العمل

2.1. محتوى الأنشطة المشتركة بين المعلم والأطفال

يحدد برنامج العمل محتوى وتنظيم الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال. يهدف إلى تكوين ثقافة مشتركة وتنمية القدرات البدنية والفكرية و الجودة الشخصيةالأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات، يشكلون المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية، وضمان المزيد من النجاح الاجتماعي، والحفاظ على صحتهم وتعزيزها.

2.1.1. التخطيط المواضيعي الشامل

يعتمد برنامج العمل على نهج مواضيعي. يتم تخصيص كل أسبوع لموضوع محدد، والذي يتم تناوله في البداية خلال التطوير المعرفي للتنمية المعرفية الذي يعقد يوم الاثنين. جميع الوصول المفتوح الأخرى تواصل الموضوع المقترح وترتبط به بشكل أو بآخر. حتى بالنسبة لتلك التطويرات التنظيمية التي لها أهداف لا علاقة لها بموضوع الأسبوع، يتم تقديم إشارة مختصرة لموضوع الأسبوع في نقاط محددة. يتم تثبيت موضوع الأسبوع، كلما أمكن ذلك، في لحظات روتينية، في العمل مع العائلة.

إن استخدام مبدأ التخطيط المواضيعي الشامل، مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية، يجعل من الممكن ضمان وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية، مع تحقيق الأهداف والغايات المحددة، وتجنب التحميل الزائد على الأطفال.

فترة

موضوع

الحدث النهائي

الربع الأول - الخريف

سبتمبر

"يوم من المعرفة"

عطلة جماعية "يوم المعرفة"

"روسيا، الثقافة والتقاليد الشعبية. الحرف الشعبية الروسية"

معرض إبداعات الأطفال : «لوحات خخلوما» (رسم ديكوري).

"الرياضيات الممتعة"

أمسية ترفيهية رياضية.

"مدينتي، شارعي، بيتي"

معرض إبداعات الأطفال: "شارعي" (تزيين، رسم).

مسابقة "القواعد" مرور»

اكتوبر

"مدينتي. التجول في سان بطرسبرغ"

معرض إبداع الأطفال: "الخريف في الحديقة الصيفية" (رسم).

"هدايا الطبيعة"

معرض لأعمال الأطفال اليدوية المصنوعة من مواد طبيعية.

عطلة جماعية "أسرار الغابة".

"أسلوب حياة صحي"

عطلة جماعية "النمو الصحي".

"خريف"

مهرجان الخريف.

شهر نوفمبر

"يوم الوحدة الوطنية"

عطلة جماعية "وطني الأم - روسيا".

"حكايات كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي"

معرض إبداعات الأطفال : " الشجرة الرائعة " ( رسم + تزيين ) .

مسابقة "حكايات تشوكوفسكي" (مع مسابقات وجوائز ممتعة).

"رحلة قطرة ماء"

معرض إبداع الأطفال "الأسماك سكان الماء" (الرسم والنمذجة والتزيين والأوريغامي). محادثة تربوية "دورة الماء في الطبيعة".

"يوم الأم"

احتفال "أمي الحبيبة"

الربع الثاني - الشتاء

ديسمبر

"الحكايات الشعبية الروسية"

عطلة جماعية "رحلة القصص الخيالية"

"الرياضات الشتوية"

معرض إبداع الأطفال: "الرياضات الشتوية" (الرسم والنمذجة والتزيين).

""ورش عمل ممتعة""

صنع بطاقات السنة الجديدة.

زينة رأس السنة للمجموعة.

"السنة الجديدة"

الاحتفال بالعام الجديد.

يناير

"صورة، منظر طبيعي، حياة ساكنة"

معرض إبداع الأطفال: "المناظر الطبيعية الشتوية" (رسم).

"أسبوع الحكاية الخيالية"

معرض إبداعات الأطفال "الطيور السحرية" (رسم + زينه).

"مدينتي المفضلة هي سان بطرسبرج"

عطلة جماعية "نحن سانت بطرسبرغ"

شهر فبراير

"شتاء"

محادثة تعليمية "الشتاء ساحر".

"أساسيات سلامة الحياة"

المحادثة التربوية: "قواعد السلوك الآمن في مواقف الحياة المختلفة".

"يوم المدافع عن الوطن"

أمسية ترفيهية "عطلة الأب". صنع بطاقات العيد.

"التربية البدنية والرياضة"

أمسية رياضية ترفيهية “أبي أمي أنا عائلة رياضية”.

معرض إبداعات الأطفال "الألعاب الرياضية".

الربع الثالث - الربيع، الربع الرابع - الصيف

يمشي

"يوم المرأة العالمي"

عطلة "حفلة للأمهات والجدات".

صنع بطاقات العيد.

"النباتات من حولنا"

معرض إبداع الأطفال: "الزهور" (زخرفة، اوريغامي).

"كرنفال"

الترفيه الموسيقي "Maslenitsa"

معرض إبداعات الأطفال "الطيور" (الرسم والنمذجة والتزيين والأوريغامي).

أبريل

"أسبوع كتاب الطفل"

معرض الكتب المنزلية المفضلة.

"كوكب الأرض. يوم رواد الفضاء"

أمسية موسيقية ترفيهية "السفر إلى الفضاء".

معرض إبداع الأطفال "الكون"

"عالم الحشرات"

معرض إبداعات الأطفال "الفراشات" (الرسم والنمذجة والتزيين والأوريغامي).

"الربيع، عطلة الربيع والعمل"

عطلة جماعية "الربيع قادم، إفساح المجال للربيع!"

يمكن

"يوم النصر"

لقاء مع قدامى المحاربين.

حفل موسيقي للمحاربين القدامى.

"عائلتي"

معرض الأعمال المشتركة للآباء والأطفال "شجرة نسب عائلتي"، "شعار عائلتي".

احتفال "وداعا روضة الأطفال!"

"فيفات، سانت بطرسبرغ"

عطلة "فيفات، سانت بطرسبرغ"

يونيو

"شعر بوشكين"

أمسية ترفيهية "هناك، على دروب مجهولة..."

روسيا وطني"

الترفيه الموسيقي "أحبك يا روسيا، عزيزتي روس!"

مهرجان موسيقي ورياضي "الشمس تشرق من النافذة، لقد جاء الصيف الأحمر!"

2.1.2. محتويات الأنشطة التعليمية

1. التنمية الاجتماعية والتواصلية: تهدف إلى إتقان الأعراف والقيم المقبولة في المجتمع، بما في ذلك القيم الأخلاقية والأخلاقية؛ تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل مع البالغين والأقران؛ تشكيل الاستقلالية والهدف والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي، والاستجابة العاطفية، والتعاطف، وتكوين الاستعداد للأنشطة المشتركة مع أقرانهم، وتشكيل موقف محترم والشعور بالانتماء إلى أسرة الفرد ومجتمع الأطفال والكبار في المنظمة؛ تكوين اتجاهات إيجابية تجاه مختلف أنواع العمل والإبداع؛ تشكيل أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية وفي المجتمع وفي الطبيعة.

الأهداف والغايات الرئيسية:

التنشئة الاجتماعية وتنمية التواصل والتربية الأخلاقية.

تشكيل الهوية الجنسية والعائلية.

الخدمة الذاتية والاستقلال والتعليم العمالي.

تشكيل أساسيات الأمن.

2. التطور المعرفي ينطوي على تنمية اهتمامات الأطفال والفضول والدافع المعرفي، وتشكيل الإجراءات المعرفية، وتشكيل الوعي، وتنمية الخيال والنشاط الإبداعي. يشكل التطور المعرفي أفكار الطفل الأساسية عن نفسه، وعن الآخرين، وعن الأشياء في العالم المحيط، وعن خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل، اللون، الحجم، المادة، الصوت، الإيقاع، الإيقاع، الكمية، العدد). ، الجزء والكل، المكان والزمان، الحركة والسكون، الأسباب والنتائج، الخ). يطور التطور المعرفي اهتمام الأطفال بوطنهم الصغير ووطنهم، ويعطي فكرة عن القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا، والتقاليد والأعياد المحلية، وكوكب الأرض باعتباره الموطن المشترك للناس، وخصائصه. الطبيعة وتنوع بلدان وشعوب العالم.

الأهداف والغايات الرئيسية:

تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.

تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية بما في ذلك الأنشطة التجريبية (الدليل التعليمي والمنهجي “تجارب مسلية مع الهواء والماء والرمل والكهرباء الساكنة”)

التعرف على بيئة الموضوع.

مقدمة إلى العالم الاجتماعي.

مقدمة للعالم الطبيعي.

3. تطوير الكلام يشمل إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة، وإثراء المفردات النشطة، وتطوير الكلام الحواري والمونولوج المتماسك والصحيح نحويًا، وتطوير إبداع الكلام. يشمل تطوير الكلام أيضًا تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي؛ التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛ تكوين نشاط تحليلي-تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.

الأهداف والغايات الرئيسية:

تطور الكلام عند الأطفال.

مقدمة في الخيال.

4. التطور الفني والجمالي ينطوي على تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (اللفظية والموسيقية والمرئية)، والعالم الطبيعي؛ تشكيل موقف جمالي تجاه العالم المحيط؛ تشكيل الأفكار الأولية حول أنواع الفن؛ تصور الموسيقى والخيال والفولكلور. تحفيز التعاطف مع الشخصيات في الأعمال الفنية؛ تنفيذ مستقلة النشاط الإبداعيالأطفال (المجازية، والنموذج البناء، وما إلى ذلك).

الأهداف والغايات الرئيسية:

مقدمة في الفن.

النشاط البصري.

نشاط النمذجة البناءة.

5. التطور البدني يشمل اكتساب الخبرة في الأنشطة التالية للأطفال:

النشاط الحركي المرتبط بالتنفيذ الصحيح للحركات الأساسية التي لا تسبب ضررًا للجسم (المشي، الجري، القفزات الناعمة، الدوران في الاتجاهين)

أداء التمارين التي تهدف إلى تطوير الصفات البدنية مثل التنسيق والمرونة، والمساهمة في التكوين الصحيح للنظام العضلي الهيكلي للجسم، وتطوير التوازن، وتنسيق الحركة، والمهارات الحركية الإجمالية والدقيقة لكلتا اليدين؛

تكوين أفكار أولية حول بعض الألعاب الرياضية؛

إتقان الألعاب الخارجية بقواعدها؛

تشكيل التركيز والتنظيم الذاتي في المجال الحركي؛

تكوين قيم نمط الحياة الصحي، وإتقان معاييره وقواعده الأولية (في التغذية، والنشاط البدني، والتصلب، في تكوين عادات مفيدة، وما إلى ذلك)

الأهداف والغايات الرئيسية:

تكوين الأفكار الأولية حول نمط حياة صحي

الثقافة البدنية.

جزء لا يتجزأ من المجال التعليمي "التنمية البدنية" يشمل أيضًا:

1. تنفيذ الألعاب الخارجية والفعاليات الرياضية والترفيه والعطلات.

2. التمارين البدنية (تمارين الكلام الحركي، جمباز العين، تمارين الأصابع، تمارين الاسترخاء)، هذا عنصر ضروري في كل GCD للخطة الثابتة (التطوير المنهجي "نحن بحاجة إلى تمارين بدنية، فهي مهمة للأطفال!")

3. الجمباز المنشط يتم إجراؤه يوميًا بعد القيلولة

4. تمارين صباحية، يتم القيام بها يومياً في الصباح.

5. التدليك الذاتي بالضغط الإبري و تمارين التنفس(الفترة الباردة من العام، خطر الإصابة بالتهابات الجهاز التنفسي الحادة، ARVI)

6. نظام تدابير التصلب:

حمامات الهواء المتباينة (غرفة جماعية وصالة ألعاب رياضية) - بعد القيلولة وأثناء دروس التربية البدنية

المشي حافي القدمين (غرفة جماعية) - بعد القيلولة

ملابس خفيفة للأطفال (غرفة جماعية) - خلال النهار

غسل اليدين والوجه. رقاب بالماء البارد (غرفة جماعية) - خلال النهار

يعتمد برنامج العمل على المبدأ الموضوعي المعقد لبناء العملية التعليمية؛ يتضمن بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة لعمر الأطفال.

في جزء برنامج العمل الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية (لا يزيد عن 40%)، يتم تقديم:

1. البرامج الجزئيةتهدف إلى تنمية الأطفال في عدة مجالات تعليمية:

· التنمية الاجتماعية والتواصلية - "التقويم العرقي لسانت بطرسبرغ، 2015"، سانت بطرسبورغ، فريغات، 2014.

· التطور الفني والجمالي- أ. ليكوفا "أشجار النخيل الملونة. الأنشطة البصرية في رياض الأطفال. المجموعة الإعدادية المدرسية"، م: "كارابوز"، 2009

· التطور البدني- إل.دي. جلازيرينا "برنامج التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة"، م. فلادوس، 2004

· التطور المعرفي- جي أليفانوفا "الخطوات الأولى. دراسات سانت بطرسبرغ للأطفال من 3 إلى 7 سنوات، "M. Paritet، 2008. ويتم تنفيذ المكون الإقليمي من خلال التعرف على الخصائص الوطنية والثقافية لمدينة سانت بطرسبرغ. من خلال التعرف على مسقط رأسه ومعالمها السياحية، يتعلم الطفل التعرف على نفسه على أنه يعيش في فترة زمنية معينة، في ظروف عرقية ثقافية معينة.

2. التقنيات المبتكرة(التقنيات التعليمية الحديثة) وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال التي تناسب احتياجات واهتمامات الأطفال في هذه المجموعة.

· أنشطة المشروع

· تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ("طرق مثالية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

· تقنية TRIZ، طرق تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة ("ألعاب وتمارين لتنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة"

· Dienesha Blocks، ("نظام دروس اللعبة الأولية مع Dienesha Blocks") http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

· العلاج بالقصص الخيالية

· تكنولوجيا البحث (تجارب مسلية مع الهواء والماء والرمل والكهرباء الساكنة)

· فن الإستذكار.

· تكنولوجيا التأثير الموسيقي.

· ألعاب فوسكوبوفيتش.

· تقنيات تشكيل الصحة:

إيقاع الشعار.

الجمباز بالإصبع ("ألعاب الأصابع هي أفضل طريقة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في أيدي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة")

الجمباز للعيون ("نحن بحاجة إلى تمارين بدنية، فهي مهمة للأطفال!")

تمارين الاسترخاء (عناصر الجمباز النفسي) ("لعبة تمارين الاسترخاء للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة").

يتم وضع برنامج العمل مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية، ويتم توزيع محتوى أنشطة الأطفال على الأشهر والأسابيع ويمثل نظامًا مصممًا لمدة عام دراسي واحد. إنه مخصص للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات (مجموعة رياض الأطفال الإعدادية) وهو مصمم لمدة 40 أسبوعًا.

ينص برنامج العمل على حل المهام التعليمية للبرنامج ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية، سواء في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، أو في الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تقديم التخطيط طويل المدى للأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات في مجموعة رياض الأطفال الإعدادية للمدرسة في شكل ملحق لبرنامج العمل.

2.2. تنظيم وأشكال التفاعل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)

الأساس القانوني لتفاعل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور هو وثائق القانون الدولي (إعلان حقوق الطفل واتفاقية حقوق الطفل)، وكذلك قوانين الاتحاد الروسي (دستور روسيا الاتحادية). الاتحاد، قانون الأسرة في الاتحاد الروسي، قوانين "بشأن التعليم"، "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" "). وتنعكس أهم أحكام هذه الوثائق في برنامج العمل هذا:

حق الطفل في التعليم، ذو الطبيعة الإنسانية، والرعاية الصحية والترفيه، والمشاركة الحرة في الحياة الثقافية والإبداعية، والفن؛

موقف دقيق تجاه فردية كل طفل، وميزات تطوره؛

حق الطفل هو الحماية من كافة أشكال العنف الجسدي والعقلي والإساءة والإهمال والإهمال؛

التفاعل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسر من أجل تعزيز الصحة والتعليم والنمو الكامل للطفل.

يعتمد العمل مع الوالدين على مبادئ الثقة والحوار والشراكة مع مراعاة مصالح الوالدين وخبرتهم في تربية الأبناء. يستخدم المعلمون أشكالًا مختلفة في عملهم مع العائلات:

· عقد اجتماعات موضوعية لأولياء الأمور (3 مرات في السنة).

· استشارات لأولياء الأمور. يمكن للوالدين، إذا رغبوا في ذلك، التعرف على نص كل استشارة في شكل ورقي أو على الموقع الشخصي للمعلم http://tvkorobova.jimdo.com/، قسم "للآباء" (ملفات تحتوي على نصوص الاستشارات وعروض الاستشارات ).

· التواصل المفتوح اليومي مع أولياء الأمور "VKontakte" بشأن أي أسئلة تهمهم على الصفحة الرسمية لمجموعة "Znayka" (المجموعة رقم 4 في GBDOU 118 في منطقة فيبورغ في سانت بطرسبرغ).

· تنظيم معارض جماعية للأعمال الإبداعية للأطفال والأعمال الإبداعية المشتركة للأطفال وأولياء الأمور.

· زيارات مشتركة للأطفال وأولياء الأمور ومعلمي مسارح الأطفال، والقيام برحلات إلى المتاحف (في عطلات نهاية الأسبوع).

· تنظيم الحفلات المواضيعية بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور.

موضوع

أشكال العمل

التاسع-2015

"الخصائص النفسية للأطفال من عمر 5-6 سنوات"

التشاور للآباء والأمهات

"الخصائص العمرية للأطفال من 6 إلى 7 سنوات"

اجتماع الوالدين

"قواعد لأولياء أمور مجموعة ZNAIKA"

التشاور للآباء والأمهات

اكس-2015

"قواعد نقل الأطفال في سيارة خاصة"

التشاور للآباء والأمهات

التشاور للآباء والأمهات

"خيال الخريف"

مسابقة الحرف اليدوية المصنوعة من مواد طبيعية، والتي يصنعها الأطفال وأولياء الأمور بشكل مشترك.

"لقد جاء الخريف الذهبي لزيارتنا"

الحادي عشر-2015

"الروتين اليومي لمرحلة ما قبل المدرسة"

التشاور للآباء والأمهات

"ابك عزيزي"

التشاور للآباء والأمهات

استشارة للآباء والأمهات "الوقاية من نزلات البرد لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

عطلة تحت عنوان بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور "عيد الأم"

الثاني عشر-2015

"الحكايات الشعبية الروسية"

زيارة مشتركة لمسرح الأطفال في يوم العطلة (الأطفال والآباء والمعلمين) - عرض يعتمد على الحكايات الشعبية الروسية.

"ألعاب الرياضات الشتوية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

اجتماع الوالدين

استشارة لأولياء الأمور "ألعاب الأصابع هي أفضل طريقة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة"

عطلة تحت عنوان بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور "مرحبا بالعام الجديد"

أنا-2016

KVN "حكاية خرافية"

أمسية ترفيهية تحت عنوان بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور

"دور انطباعات الطفولة في تنمية الإبداع الفني لدى أطفال ما قبل المدرسة"

التشاور للآباء والأمهات

استشارة للأهل "الطفل نشيط ومفرط النشاط. ما الفرق؟"

"المتحف الروسي"

رحلة مشتركة إلى المتحف الروسي للأطفال والآباء والمعلمين "صورة، مناظر طبيعية، حياة ساكنة" في يوم عطلة.

الثاني-2016

"الشتاء ساحر"

مسابقة الحرف الإبداعية حول موضوع الشتاء، والتي شارك فيها الأطفال وأولياء الأمور.

"احتياطات السلامة لمرحلة ما قبل المدرسة - قواعد للآباء!"

التشاور للآباء والأمهات

"التعليم الجنساني لأطفال ما قبل المدرسة. تربية البنات تربية الأولاد"

التشاور للآباء والأمهات

"الوقاية من سوء وضعية الجسم وقوس القدم لدى أطفال ما قبل المدرسة"

التشاور للآباء والأمهات

الثالث-2016

"حفلة للأمهات والجدات"

عطلة تحت عنوان بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور

""حقوق وواجبات الوالدين""

التشاور للآباء والأمهات

"يوم الطيور"

مسابقة Birdhouse مشتركة بين الأطفال وأولياء الأمور.

"كرنفال"

زيارة مشتركة لمسرح الأطفال في يوم العطلة (الأطفال والآباء والمعلمين) - مسرحية "وداعا للشتاء".

"كل شيء عن اختبار مانتو"

التشاور للآباء والأمهات

الرابع-2016

"رحلة فضائية"

مسابقة الحرف الإبداعية حول موضوعات الفضاء، والتي شارك فيها الأطفال وأولياء الأمور.

"كتابي المفضل"

معرض لكتب الأطفال

"قواعد السلامة للمشاة الأطفال

ومرافقة المشاة البالغين"

التشاور للآباء والأمهات

"ألعاب الأطفال ومتطلباتها"

التشاور للآباء والأمهات

الخامس-2016

"يوم النصر"

لقاء مع أجداد وجدات أبناء المجموعة، قدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية. حفل موسيقي للمحاربين القدامى.

"عائلتي"

معرض صور لصور عائلية التقطها الآباء.

"شجرة عائلة عائلتي"، "شعار النبالة لعائلتي"

معرض الأعمال المشتركة للآباء والأطفال.

"قريبا إلى المدرسة"

اجتماع الوالدين

"وداعا يا روضة الأطفال! مرحباً، المدرسة!

عطلة تحت عنوان بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور

"فيفات، سانت بطرسبرغ"

عطلة تحت عنوان بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور

السادس-2016

"اللون هو مرآة الروح. "كيفية تحديد مزاج الطفل وسمات شخصية الطفل من خلال ألوان رسم الطفل."

التشاور للآباء والأمهات

"تصلب أطفال ما قبل المدرسة في المنزل"

التشاور للآباء والأمهات

"الشمس تشرق من خلال النافذة، لقد جاء الصيف الأحمر!"

مهرجان موسيقي ورياضي بمشاركة الأطفال وأولياء الأمور

"المشي الصيفي في الغابة مع طفل - قواعد السلامة"

التشاور للآباء والأمهات

3. القسم التنظيمي لبرنامج العمل

3.1 طريقة إقامة الأطفال في المجموعة

الروتين اليومي هو روتين واضح للحياة خلال النهار، مما يوفر تناوب اليقظة والنوم، وكذلك التنظيم العقلاني لأنواع مختلفة من الأنشطة. يعد الحفاظ على الروتين اليومي أحد أهم شروط الأداء العالي لجسم الإنسان. إذا تمت ملاحظته، يتم تطوير إيقاع بيولوجي معين لعمل الجسم، أي. يتم تطوير الصورة النمطية في شكل نظام من ردود الفعل المشروطة بالتناوب. من خلال أن تصبح أقوى، فإنها تسهل على الجسم القيام بعمله، لأنها تخلق الظروف والفرص للتحضير الفسيولوجي الداخلي للنشاط القادم. الروتين اليومي له أهمية صحية وتعليمية، ويتم تشكيل المهارات الثقافية والصحية، ويتم حماية الجسم من الإرهاق والإفراط في الإثارة. مع الالتزام الصارم بالروتين اليومي، يطور الطفل الصفات: التنظيم والاستقلال والثقة بالنفس.

عند وضع نظام بقاء الأطفال في المجموعة، تم أخذ السمات المناخية للمنطقة بعين الاعتبار. سانت بطرسبرغ هي وسط روسيا. السمات الرئيسية للمناخ هي: شتاء بارد وصيف جاف وحار.
بناءً على الخصائص المناخية للمنطقة، يتم تجميع الروتين اليومي وفقًا لتحديد فترتين: موسم البرد، فترة الشتاء، العام الدراسي (سبتمبر-مايو) والموسم الدافئ، فترة الصيف، العطلات (يونيو-أغسطس) ).

3.1.1. الروتين اليومي في موسم البرد

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 أنشطة الأطفال المنظمة (المدة الإجمالية، بما في ذلك فترات الراحة).

10.40-10.50 غداء.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-16.40 الألعاب والأنشطة المستقلة والمنظمة.

16.40-18.30

18.30-18.45 العودة من المشي

18.45-19.00

3.1.2 الروتين اليومي في موسم البرد في الطقس العاصف

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-09.00 الألعاب والأنشطة المستقلة للأطفال.

09.00-10.40 أنشطة الأطفال المنظمة (المدة الإجمالية، بما في ذلك فترة الاستراحة).

10.40-10.50 غداء.

10.50-12.40

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

3.1.3. الوضع المرن خلال موسم البرد

الاثنين

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-09.00 الألعاب والأنشطة المستقلة للأطفال.

09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: العالم الطبيعي/النمو المعرفي، الموضوع والبيئة الاجتماعية.

09.30-09.40

09.40-10.10 أنشطة الأطفال المنظمة: الأنشطة الفنية، التزيين / النمذجة

10.10-10.40 نشاط مستقل.

10.40-10.50 غداء.

10.50-11.00 التحضير للنزهة.

11.00-11.30 أنشطة الأطفال المنظمة: التربية البدنية في الشارع.

11.30-12.30 المشي في الصباح،

12.30-12.40 العودة من المشي، نشاط مستقل.

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-15.55 محادثة معرفية حول موضوع معجمي.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 التحضير للنزهة، المشي في المساء.

18.00-18.20 العودة من المشي، نشاط مستقل.

18.20-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

يوم الثلاثاء

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-09.00 الألعاب والأنشطة المستقلة للأطفال.

09.00-09.30

09.30-09.40 توقف ديناميكي (فاصل بين GCDs).

09.40-10.20 أنشطة الأطفال المنظمة: الفنون البصرية، الرسم.

10.20-10.40 نشاط مستقل.

10.40-10.50 غداء.

10.50-12.30 التحضير للنزهة، المشي في الصباح.

12.30-12.40 العودة من المشي، نشاط مستقل.

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-16.10

16.10-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.

16.30-16.40 قراءة الخيال

16.40-18.00 التحضير للنزهة، المشي في المساء.

18.00-18.20 العودة من المشي، نشاط مستقل.

18.20-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

الأربعاء

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-09.00 الألعاب والأنشطة المستقلة للأطفال.

09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: تطوير الكلام والتحضير لمحو الأمية.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 العودة إلى المجموعة من قاعة الموسيقى.

10.10-10.40 أنشطة الأطفال المنظمة: التنمية المعرفية والأنشطة المعرفية والبحثية.

10.40-10.50 غداء.

10.50-12.30 التحضير للنزهة، المشي في الصباح.

12.30-12.40 العودة من المشي، نشاط مستقل.

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-15.55 محادثة تربوية "نمط الحياة الصحي" / "نمط الحياة"

15.55-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.

16.30-16.40 قراءة الخيال

16.40-18.00 التحضير للنزهة، المشي في المساء.

18.00-18.20 العودة من المشي، نشاط مستقل.

18.20-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

يوم الخميس

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-09.00 الألعاب والأنشطة المستقلة للأطفال.

09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: التطور المعرفي وتكوين المفاهيم الرياضية الأولية.

09.30-09.40 توقف ديناميكي (فاصل بين GCDs).

09.40-10.20 أنشطة الأطفال المنظمة: الأنشطة البصرية. رسم.

10.20-10.40 نشاط مستقل.

10.40-10.50 غداء.

10.50-12.30 التحضير للنزهة، المشي في الصباح.

12.30-12.40 العودة من المشي، نشاط مستقل.

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-16.10 أنشطة الأطفال المنظمة: التربية البدنية.

16.10-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.

16.30-16.40 قراءة الخيال

16.40-18.00 التحضير للنزهة، المشي في المساء.

18.00-18.20 العودة من المشي، نشاط مستقل.

18.20-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

جمعة

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-09.00 الألعاب والأنشطة المستقلة للأطفال.

09.00-09.30 أنشطة الأطفال المنظمة: تطوير الكلام.

09.30-09.40 يذهب الأطفال إلى غرفة الموسيقى.

09.40-10.20 أنشطة الأطفال المنظمة: الموسيقى.

10.20-10.25 إعادة الأطفال إلى المجموعة.

10.25-10.40 عطلة جماعية / نشاط مستقل

10.40-10.50 غداء.

10.50-12.30 التحضير للنزهة، المشي في الصباح.

12.30-12.40 العودة من المشي، نشاط مستقل.

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-15.55 المحادثة التربوية (فن) / البناء.

15.55-16.30 ألعاب. نشاط مستقل.

16.30-16.40 قراءة الخيال

16.40-18.00 التحضير للنزهة، المشي في المساء.

18.00-18.20 العودة من المشي، نشاط مستقل.

18.20-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

3.1.4 الروتين اليومي أثناء الترفيه النشط والإجازات وخلال الموسم الدافئ

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال (لقاء الأطفال في الشارع)، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 العودة من المشي. التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-10.30

10.30-10.50 غداء.

10.50-12.30 التحضير للنزهة، المشي في الصباح.

12.30-12.40 العودة من المشي، نشاط مستقل.

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-16.40 الألعاب والأنشطة المستقلة.

16.40-18.30 التحضير للنزهة، المشي في المساء.

18.30-18.45 العودة من المشي، نشاط مستقل.

18.45-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

3.1.5 الروتين اليومي أثناء الأنشطة الترفيهية والإجازات خلال الموسم الدافئ في الطقس العاصف

07.00-08.30 وصول الأطفال إلى رياض الأطفال، اللعب الحر، النشاط المستقل للأطفال، الإحماء الصباحي.

08.30-08.50 التحضير للإفطار، الإفطار.

08.50-10.30 ألعاب. أنشطة مشتركة مع الأطفال والترفيه.

10.30-10.50 غداء.

10.50-12.40 ألعاب خارجية، ألعاب رياضية؛ العمل مع الكتب والأنشطة الفنية والكلامية المستقلة للأطفال. ألعاب البناء والتصميم، الألعاب التعليمية.

12.40-13.00 التحضير للغداء، الغداء.

13.00-15.00 الاستعداد للنوم، والنوم أثناء النهار.

15.00-15.25 الصعود التدريجي، تنشيط الجمباز، إجراءات النظافة، النشاط المستقل.

15.25-15.40 وجبة خفيفه بعد الظهر.

15.40-16.40 ألعاب وأنشطة أطفال مستقلة ومنظمة.

16.40-18.45 ألعاب خارجية، ألعاب رياضية؛ العمل الفردي مع الأطفال؛ الألعاب المسرحية والعمل اليدوي. ألعاب البناء والتشييد. قراءة الخيال.

18.45-19.00 نشاط مستقل، عودة الأطفال إلى منازلهم.

3.1.6. الروتين اليومي أثناء الحجر الصحي

1. يتم القبول اليومي في المجموعة بعد توضيح الحالة الصحية للطفل مع الوالدين. يتم إدخال البيانات في السجل.

2. تم إيقاف الاتصالات مع المجموعات الأخرى.

3. يتم تنفيذ الأنشطة المستقلة والمرحة والمشتركة مع المعلم باستخدام مواد تخضع لمعاملة تطهير خاصة.

4. يتم تطهير نتائج الأنشطة الإنتاجية والتخلص منها.

5. يتم تنظيم أنشطة التنمية البدنية والموسيقية في غرفة جماعية.

6. يتم إبلاغ الطاقم الطبي وأولياء الأمور على الفور بالتغيرات في الحالة الصحية للطفل.

7. يلتزم معلمو المجموعة والمعلمون المساعدون بشكل صارم بمتطلبات "الفعاليات خلال فترة الحجر الصحي".

3.1.7. العلاج اللطيف الفردي بعد الأمراض

يوصف للأطفال الذين أصيبوا بالمرض وللأطفال الذين غالباً ما يصابون بالمرض من قبل أخصائي طبي في مرحلة ما قبل المدرسة لتقليل الإجهاد البدني والفكري بناء على توصية طبيب الأطفال المعالج لفترة زمنية معينة حسب حالة الطفل الصحية والتشخيص. من المرض. التواريخ التقريبيةالوضع اللطيف:

1. ARVI، الانفلونزا، التهاب الحلق، س. التهاب الشعب الهوائية، س. التهاب الأذن الوسطى القيحي والربو بعد التفاقم – 25 يومًا.

2. O. الالتهاب الرئوي، س. الأمراض المعدية، تفاقم الأكزيما، ارتجاج CF. شدة الحالة بعد جراحة البطن بعد استئصال اللوزتين - شهرين.

3. التهاب الحويضة والكلية والتهاب السحايا - أكثر من شهرين.

نوع النشاط في النظام اليومي مع الوضع اللطيف

الوصول إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

8.00 – 8.30. "دقيقة اتصال" فردية

تمرين الصباح

تقليل العبء على الجري والقفز بنسبة 50%. دمج تمارين التنفس.

إجراءات النظافة (الغسيل)

درجة حرارة الماء 16-20 درجة، وتجفيف اليدين والوجه جيداً.

إجراءات التهدئة (حمامات الهواء، الجمباز المنشط)

يتم خلع البيجامة وارتداء قميص جاف.

تَغذِيَة

يجلسون أولاً على الطاولة.

الاستعداد للنزهة، والذهاب للنزهة

يرتدون ملابسهم ويخرجون أخيرًا.

يمشي

المشاركة في النشاط الحركي المعتدل.

العودة من نزهة الصباح

عد أولاً، تحت إشراف شخص بالغ، واستبدل القميص المبلل بآخر جاف.

درس التربية البدنية

الدرس الفكري (الخطة الثابتة)

المشاركة في النشاط الفكري النشط في النصف الأول من الدرس.

قيلولة النهار

الاستلقاء أولاً، ثم الاستيقاظ عندما تستيقظ. صعود تدريجي، تمارين مع تمارين التنفس، المشي على طول "المسارات الصحية"، الإجراءات الجوية.

أنشطة مشتركة مع المعلم

مراعاة مزاج الطفل ورغباته.

نشاط مستقل

عرض أماكن بعيدة عن النوافذ والأبواب.

ذاهب الى المنزل

حتى الساعة 18.00.

3.2. شروط تنفيذ برنامج العمل

الشرط الأكثر أهمية لتنفيذ برنامج العمل هو خلق بيئة تعليمية تنموية ومريحة عاطفياً للطفل. البقاء في الروضة يجب أن يجلب البهجة للطفل، ويجب أن تكون المواقف التعليمية مثيرة.

لتحقيق هذه الشروط، من الضروري استيفاء متطلبات معينة لتنفيذ برنامج العمل:

1. ضمان السلامة العاطفية لكل طفل.

2. تكوين علاقات ودية ويقظة عند الأطفال.

3. تنمية الاستقلالية عند الأطفال.

4. تهيئة الظروف لتطوير أنشطة اللعب الحر.

5. تهيئة الظروف لتنمية النشاط المعرفي.

6. تهيئة الظروف لتطوير أنشطة المشروع.

7. تهيئة الظروف للتعبير عن الذات من خلال الفن.

8. تهيئة الظروف للنمو البدني.

من أجل تلبية جميع المتطلبات المدرجة لتنفيذ برنامج العمل، من الضروري إنشاء وتحديث بيئة موضوعية مكانية متطورة في المجموعة.

3.2.1. ميزات تنظيم البيئة المكانية الموضوعية النامية (DSES)

مجموعة RPPS غنية بالمحتوى وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة للأطفال. يتوافق الأثاث مع طول الأطفال وعمرهم، وتوفر الألعاب أقصى تأثير تنموي لعمر معين. توفر RPPS الفرصة للتواصل والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار، والنشاط البدني للأطفال، فضلاً عن فرص الخصوصية.

تشبع البيئة يتوافق مع القدرات العمرية للأطفال ومحتوى برنامج العمل. يتم تنظيم مساحة المجموعة على شكل مناطق محددة جيدًا ومجهزة بعدد كبير من المواد التعليمية (الكتب والألعاب والمواد الإبداعية والمعدات التعليمية وما إلى ذلك). جميع العناصر متاحة للأطفال، مما يضمن نشاطًا مرحًا وتعليميًا وبحثيًا وإبداعيًا لجميع التلاميذ، وتجربة المواد المتاحة للأطفال؛ النشاط الحركي، بما في ذلك تنمية المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة، والمشاركة في الألعاب والمسابقات في الهواء الطلق؛ الرفاهية العاطفية للأطفال في التفاعل مع البيئة الموضوعية المكانية؛ فرصة للأطفال للتعبير عن أنفسهم. يسمح هذا التنظيم للمساحة لمرحلة ما قبل المدرسة باختيار الألعاب التي تهمهم، وتناوبها طوال اليوم، ويمنح المعلمين الفرصة لتنظيم العملية التعليمية بشكل فعال، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال.

قابلية التحويل يفترض الفضاء الجماعي إمكانية حدوث تغييرات في RPES اعتمادًا على الوضع التعليمي، بما في ذلك الاهتمامات والقدرات المتغيرة للأطفال.

متعددة الوظائف تشير المواد إلى إمكانية الاستخدام المتنوع للمكونات المختلفة لمجموعة RPPS.

التقلبدورة في الثانيةتمنح المجموعات الأطفال الفرصة لاختيار أنشطتهم بحرية. تتغير معدات زوايا RPPS وفقًا للتخطيط الموضوعي للعملية التعليمية، وتظهر عناصر جديدة تحفز اللعب والنشاط الحركي والمعرفي والبحثي للأطفال. زوايا التطوير هذه في المجموعة هي:

ركن لألعاب لعب الأدوار؛

ركن الكتاب؛

منطقة للألعاب اللوحية والمطبوعة؛

ركن الطبيعة (ملاحظات الطبيعة)؛

القسم الرياضي؛

ركن الملابس

ركن اللعب (مع الألعاب ومواد البناء)؛

زوايا لأنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة للأطفال - البناءة والمرئية والموسيقية وما إلى ذلك.

مجموعة RPPS متاحة للتلاميذ، يتمتع الأطفال بحرية الوصول إلى الألعاب والألعاب والمواد والمساعدات التي توفر جميع أنواع أنشطة الأطفال الأساسية. يتم الحفاظ على قابلية الخدمة والسلامة لجميع المواد والمعدات بشكل مستمر.

عند تنظيم مجموعات RPPS يتم ملاحظتها متطلباتحماية، والذي يفترض أن جميع عناصره تتوافق مع متطلبات ضمان موثوقية وسلامة استخدامها.

أنشأت المجموعة الظروف للنشاط الحركي المستقل للأطفال: يتم توفير منطقة خالية من الأثاث والألعاب، ويتم تزويد الأطفال بالألعاب التي تشجع نشاط الألعاب الحركية (الكرات، الأطواق، حبال القفز). توضع الأدوات المساعدة والألعاب بحيث لا تعيق حرية حركة الأطفال. تنظم المجموعة نظامًا حركيًا عقلانيًا من خلال التناوب بين مجموعة متنوعة من الأنشطة النشطة والراحة.

تلبي البيئة التنموية المتطلبات الصحية والنظافة وتضمن جميع مجالات نمو الأطفال.

3.3. الحد الأقصى المسموح به للحمل التعليمي

3.3.1. التخطيط للأنشطة التعليمية خلال أسبوع من خمسة أيام

أنواع التعليمية

أنشطة

كمية

التطوير التنظيمي في الأسبوع

التطور المعرفي:

- تكوين المفاهيم الرياضية الأولية

- الموضوع والبيئة الاجتماعية

- العالم الطبيعي

- الأنشطة المعرفية - البحثية

- دراسات سانت بطرسبرغ

تطوير الكلام:

- تطوير الكلام

الأنشطة البصرية:

- رسم

- النمذجة

- زين

الثقافة البدنية:

- في الغرفة

- اثناء التسكع

موسيقى

المجموع:

14

3.3.2. تنظيم الأنشطة التعليمية خلال أسبوع مدته خمسة أيام

وفقًا للقواعد والمعايير الصحية والوبائية SanPiN 2.4.1.3049-13، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26، مدة التطوير المستمر للأطفال من 6 إلى 7 سنوات القديم لا يزيد عن 30 دقيقة. يجب تنظيم الأنشطة التعليمية التي تتطلب زيادة النشاط المعرفي والضغط العقلي للأطفال في النصف الأول من اليوم. الحد الأقصى المسموح به من العبء التعليمي في النصف الأول من اليوم في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال هو 1.5 ساعة. في منتصف الوقت المخصص للتطوير التنظيمي، يتم قضاء دقائق التربية البدنية. فترات الراحة بين فترات النشاط التعليمي المستمر لا تقل عن 10 دقائق. يمكن تنفيذ الأنشطة التعليمية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في فترة ما بعد الظهر بعد القيلولة. يجب ألا تزيد مدتها عن 25 - 30 دقيقة يوميًا. في وسط الأنشطة التعليمية المباشرة ذات الطبيعة الساكنة، تقام محاضر التربية البدنية.

يوم من أيام الأسبوع

الأنشطة التعليمية

الاثنين

1 نصف يوم

1 نصف يوم

1 نصف يوم

التنمية المعرفية، العالم الطبيعي/الموضوع والبيئة الاجتماعية، 30 دقيقة

التربية البدنية في الشارع 30 دقيقة

الفنون الجميلة، التزيين/النحت، 30 دقيقة

المجموع: ساعة و 30 دقيقة

يوم الثلاثاء

1 نصف يوم

1 نصف يوم

2 نصف يوم

30 دقيقة

الفنون البصرية الرسم, 30 دقيقة

30 دقيقة

المجموع: ساعة و 30 دقيقة

الأربعاء

1 نصف يوم

1 نصف يوم

1 نصف يوم

تطوير الكلام ، والتحضير لمحو الأمية ، 30 دقيقة

موسيقى، 30 دقيقة

التنمية المعرفية والأنشطة المعرفية - البحثية / دراسات سانت بطرسبرغ، 30 دقيقة

المجموع: ساعة و 30 دقيقة

يوم الخميس

1 نصف يوم

1 نصف يوم

2 نصف يوم

التنمية المعرفية، وتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية، 30 دقيقة .

النشاط البصري. رسم، 30 دقيقة

التدريب البدني الداخلي، 30 دقيقة

المجموع: ساعة و 30 دقيقة

جمعة

1 نصف يوم

1 نصف يوم

تطوير الكلام، 30 دقيقة

موسيقى، 30 دقيقة

المجموع: 1 ساعة

الساعه 7

3.4. الدعم المنهجي لبرنامج العمل

يتم تنظيم جميع محتويات الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال في برنامج العمل وفقًا لسياسة التشغيل الخاصة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي، مع مراعاة البرامج الجزئية:

- "التقويم العرقي لسانت بطرسبورغ، 2015"، سانت بطرسبورغ، فريغات، 2014؛

I. A. ليكوفا، "أشجار النخيل الملونة. الأنشطة البصرية في رياض الأطفال"، م. "كارابوز"، 2009؛

إل دي. جلازيرينا، "التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة"، م. "فلادوس"، 2011؛

جي أليفانوفا "الخطوات الأولى. دراسات سانت بطرسبرغ للأطفال من 3 إلى 7 سنوات، "م. باريت، 2008

3.4.1. الأدلة المنهجية

1. “من الولادة إلى المدرسة. برنامج تعليم عام نموذجي وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم" إد. لا. Veraksy، T.S Komarova، M.A. Vasilyeva، M. Mozaika-Sintez، 2014.

2. أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي".

3. "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتوى وتنظيم نظام عمل مؤسسات ما قبل المدرسة." المتطلبات الصحية والوبائية SanPiN 2.4.1.3049-13، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26.

4. ر.س. بوري، "التربية الاجتماعية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة (3 - 7 سنوات)"، توليف موزايكا، 2013

5. في. بتروفا، ستولنيك تي.دي. "المحادثات الأخلاقية مع الأطفال من سن 4 – 7 سنوات"، م.موزايكا-توليف، 2013

6. كوتساكوفا إل.في. "التعليم العمالي في رياض الأطفال. للفصول التي تضم أطفالًا من عمر 3 إلى 7 سنوات، M. Mozaika- Synthesis، 2013

7. ك.يو. بيلايا "تكوين أساسيات السلامة لدى أطفال ما قبل المدرسة (3 - 7 سنوات)"، توليف موزيكا، 2013

8. ت.ف. سولينا "تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بقواعد الطريق (3 - 7 سنوات)"، م. موزايكا-توليف، 2013

9. ن. فيراكسا، أ.ن. فيراكسا "أنشطة مشروع أطفال ما قبل المدرسة"، M. Mosaika- Synthesis، 2013

10. ن. فيراكسا، جاليموف أو.ر. "الأنشطة المعرفية والبحثية لأطفال ما قبل المدرسة (4 - 7 سنوات)"، م.موزايكا-توليف، 2013

11. إ. Krasheninnikov، O.L. خلودوفا "تنمية القدرات المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5 - 7 سنوات)"، M. Mozaika- Synthesis، 2014

12. إل يو. بافلوفا "مجموعة ألعاب تعليميةحول التعرف على العالم المحيط (3 - 7 سنوات)"، م. موزايكا-توليف، 2013

13. أو.ف. ديبينا "التعرف على الموضوع والبيئة الاجتماعية. المجموعة الإعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات)"، م.موزايكا-توليف، 2013

14. N. V. Lobodina "فصول شاملة وفق برنامج "من الولادة إلى المدرسة" لمجموعة رياض الأطفال الإعدادية إلى المدرسة (6 - 7 سنوات)"، M. Mozaika-sintez، 2013

15. أ. بومورايفا، ف. بوزين "تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. المجموعة الإعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات)"، م.موزايكا-توليف، 2013

16. ج. أليفانوفا "الخطوات الأولى. دراسات سانت بطرسبرغ للأطفال من 3 إلى 7 سنوات، "م. باريت، 2008

17. ف.ف. جربوفا "تنمية الكلام في رياض الأطفال. المجموعة الإعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات)"، م.موزايكا-توليف، 2013

18. ت.س. كوماروفا "الأنشطة الفنية في رياض الأطفال. المجموعة الإعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات)"، م.موزايكا-توليف، 2013

19. ت.س. كوماروفا "تنمية القدرات الفنية لأطفال ما قبل المدرسة"، M. Mosaic-Synthetic، 2013

20. تي.إس كوماروفا، م.ب. زاتسيبين "التكامل في العمل التربوي لرياض الأطفال"، م. موزايكا توليف، 2013

21. إل في كوتساكوفا "التصميم من مواد البناء. المجموعة الإعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات)"، م.موزايكا-توليف، 2013

22. I.A.Lykova "أشجار النخيل الملونة. الأنشطة البصرية في رياض الأطفال. المجموعة الإعدادية المدرسية"، م: "كارابوز"، 2009

23. إم إم بوريسوفا "الألعاب المستقرة وتمارين اللعب. للفصول التي تضم أطفالًا من عمر 3 إلى 7 سنوات، M. Mozaika- Synthesis، 2013

24. L.I.Penzulaeva "التربية البدنية في رياض الأطفال. " المجموعة الإعدادية للمدرسة (6 - 7 سنوات)"، م.موزايكا-توليف، 2013

25. L.I.Penzulaeva "الجمباز الترفيهي. مجموعات تمارين للأطفال من 3 – 7 سنوات”، م.موزايكا-توليف، 2013

26. إي.يا. ستيبانينكوفا "مجموعة من الألعاب الخارجية. للعمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 - 7 سنوات"، م. موزايكا توليف، 2013.

27. ل.د. جلازيرينا "برنامج التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة"، م. فلادوس، 2004

29. L. Vakhrusheva "حكايات تعليمية للأطفال من سن 4 إلى 7 سنوات"، M. Sfera، 2015

3.4.2. المصنفات

1. D Denisova، Y. Rogozhin "الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة الإعدادية المدرسية (6 – 7 سنوات).”

2. D Denisova، Y. Rogozhin "تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. المجموعة الإعدادية المدرسية (6 – 7 سنوات).”

3. D Denisova، Y. Rogozhin "دروس محو الأمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة الإعدادية المدرسية (6 – 7 سنوات).”

4. D Denisova، Y. Rogozhin "دفاتر النسخ لمرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة الإعدادية المدرسية (6 – 7 سنوات).”

التطبيقات

تعبر ملاحق برنامج العمل بشكل كامل عن الفردية الإبداعية للمعلم.

يمكن للتطبيقات تقديم فهارس بطاقات مختلفة، التطورات المنهجيةوالمشاريع والمواد الأخرى الأكثر أهمية من وجهة نظر المعلم للتنفيذ الناجح لبرنامج العمل.

الملحق الرئيسي لبرنامج العمل هو التخطيط طويل المدى للأنشطة المشتركة للمعلم مع تلاميذ المجموعة. ومن المستحسن تقديم التخطيط طويل المدى لكل أسبوع على شكل جدول يوضح أنواع الأنشطة المختلفة لكل مجال من مجالات التطوير والدعم المنهجي اللازم لتنفيذها.

مثال التخطيط للمستقبللاسبوع:

التنمية الاجتماعية والتواصلية

التطور المعرفي

تطوير الكلام

لعبة تعليمية: "المطبل" , ص(١٢)ص. 48

الألعاب التعليمية FEMP: "حساب ميلاد سعيد" ص(١٥)ص٣٦

""ماذا أولاً وماذا بعد؟""، ص(15) ص40

لعبة تمثيل الأدوار: "مستوصف"

عطلة جماعية: "ينمو بصحة جيدة"

المحادثات الموقفية:

"كيف يجب أن تتصرف لتكون بصحة جيدة؟"

"لماذا تحتاج إلى منديل؟"

"ما هو الطعام الصحي وما هو الضار؟ لماذا؟"

"لماذا يجب أن تكون صادقًا؟"

المحادثة التعليمية-حكاية خرافية:

"حكاية بلد روتلاند"، الجزء الخامس (٢٩) ص ٣٧

"رحلة إلى بلاد أوميفايكا" المجلد الخامس (٢٩) ص٣٨

"أين تعيش الفيتامينات؟"، المجلد الخامس (29) ص40

التطوير التنظيمي "عالم الطبيعة": "الغذاء الصحي على مدار السنة" ج (14) ص384

التطوير التنظيمي "دراسات بطرسبرغ":

"تاريخ مدينتنا. "قلعة بطرس وبولس" أ (16) ص105، 124، 224

فيمب رقم 5 ، ص (15) ص 36

فيمب رقم 6 ، ص (15) ص 38

ملاحظات أثناء المشي: الملابس الموسمية. الفرق بين ملابس الخريف وملابس الصيف وملابس الشتاء.

التطوير التنظيمي رقم 5: “هذه هي القصة” ج (17) ص31

التطوير التنظيمي رقم 6: “قراءة مع مناقشة حكاية أ. ريميزوف الخيالية “صوت الخبز” ج. (17) ص 32

تمارين نحوية معجمية:

"عد الكلمات" (عدد الكلمات في الجملة)،

"أيّ؟ أيّ؟ أيّ؟" (سمات الموضوع والصفات)

الجمباز المفصلي:

المجمع رقم 7 (الملحق 2)

خيالي

أ. فيت "ورقة جافة..."

ك. تشوكوفسكي "مويدودير"

جي زايتسيف "دروس ايبوليت"

(صفحات من الكتاب)

الدعم المنهجي

12. بافلوفا "مجموعة من الألعاب التعليمية"

15. بومورايف، بوزينا "FEMP"

14. لوبودينا "مجموعة. الطبقات"

15. بومورايف، بوزينا "FEMP"

16. أليفانوفا "الخطوات الأولى"

29. فاخروشيفا "بوزن. حكايات خرافية"

17. جربوفا "تطور الكلام"

التطور الفني والجمالي

التطور البدني

التعاون مع العائلة

التطوير التنظيمي، الرسم: "مسيرة الخريف" (الغواش)، ل. (٢٢) ص ٣٢، ٤٥

التطوير التنظيمي، الرسم: "تمرين ممتع" (أقلام ملونة)

ك (18) ص53

التطوير التنظيمي، التطبيق: ""شجرة التفاح قرب البيت"" ل. (١٤) ص ٤٩

بناء:

من مواد البناء "المباني" ك.(21) ص15

التطوير التنظيمي رقم 22 ، ص(24)، ص27

التطوير التنظيمي رقم 23، ص. (24)، ص28

التطوير التنظيمي رقم 24 (على الشارع) ، ص (24) ص28

التمارين والألعاب الرياضية:

“الضفادع” ص(24) ص28 و “لا تنخدعوا” ص(24) ص29

ألعاب خارجية:

“الذئب في الخندق” ج (٢٦) ص١٢٣

"من ينزع الشريط عاجلا" ق (26) ص123

التعليم الجسدي: "زيارة ايبوليت" ج. (27) ص. 24

تمرين الصباح : المجمع رقم 7، ص(25)، ص100

التمارين البدنية : (الملحق 3)

الجمباز التنشيطي: المجمع رقم 7 (الملحق 4)

محادثة تربوية حول نمط الحياة الصحي:

"نحن نعتني بصحتنا. "عن التغذية السليمة وفوائد الفيتامينات"، ب (7) ص36

استشارة للأهل:

(الملحق 6)

الدعم المنهجي

14. لوبودينا "الفصول المعقدة"

18. كوماروفا "إيزو"

21. كوتساكوفا "التصميم"

22. ليكوفا "إيزو"

7. بيلايا "تكوين سلامة الحياة لدى أطفال ما قبل المدرسة"

24. بينزولاييفا "التربية البدنية"

25. بينزولاييفا "الجمباز الترفيهي"

26. ستيبانينكوفا "مجموعة العناصر / الألعاب"

27. جلازيرينا "التربية البدنية"

قائمة الأدب المستخدم

  1. تلفزيون كوروبوفا. أصبع المعرفة